《6和7的解決問題》（說課稿）-2024-2025學年一年級上冊數學人教版

《6和7的解決問題》（說課稿）-2024-2025學年一年級上冊數學人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本章節(jié)為《6和7的解決問題》，選自一年級上冊數學人教版教材。內容包括：6和7的加減法應用題的解題方法和步驟，以及在實際情境中運用6和7進行簡單計算。通過本節(jié)課的學習，使學生能夠熟練掌握6和7的加減法，并能解決簡單的實際問題。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)，包括數的認識、邏輯思維和問題解決能力。學生將通過實際操作和情境應用，加深對6和7的認識，發(fā)展初步的邏輯推理能力，學會分析問題、制定策略和解決問題，從而提升數學思維品質和實際問題解決能力。同時，通過合作學習，培養(yǎng)學生與他人溝通、交流的能力，增強團隊協作意識。教學難點與重點1.教學重點

-確定核心內容：本節(jié)課的核心內容是6和7的加減法應用題的解決方法。重點是讓學生理解并掌握如何通過分析題目，確定運算類型（加法或減法），以及如何根據題目條件列出正確的算式。

-舉例解釋：例如，在解決“小明有6個蘋果，又買來了3個，一共有多少個蘋果？”這個問題時，學生需要識別出是加法運算，并能正確寫出算式6+3=9。

2.教學難點

-識別難點內容：本節(jié)課的難點在于學生對加減法應用題中數量關系的理解，以及如何在復雜情境中提取關鍵信息。

-舉例解釋：例如，在解決“小華有7本書，借給小明2本，小華還剩多少本書？”這個問題時，學生可能會混淆減法的順序，錯誤地認為是從7中減去2得到5，而不是從7中減去2得到5，然后再用5加上2得到小華實際還剩的書的數量。此外，學生需要學會從題目中提取“借出”和“剩余”這樣的關鍵信息，并據此進行計算。教學方法與策略1.采用直觀教學法，通過實物操作和圖形輔助，幫助學生直觀理解6和7的加減法。

2.運用情境教學法，設計貼近生活的教學情境，如“購物”、“分蛋糕”等，激發(fā)學生興趣，提高參與度。

3.結合游戲教學法，設計“數數搶答”、“加減法接力”等游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中練習計算。

4.利用多媒體技術，展示動畫演示，幫助學生理解抽象的加減法概念。

5.鼓勵學生合作學習，通過小組討論和互幫互助，共同解決難題。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對6和7的解決問題的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道如何解決生活中的問題嗎？比如，如果你有6個糖果，然后又得到2個糖果，你一共有多少個糖果？”

展示一些與加減法相關的生活場景圖片，如購物找零、分蛋糕等，讓學生初步感受數學與生活的緊密聯系。

簡短介紹加減法的基本概念和它在解決問題中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.6和7的解決問題基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解6和7的加減法基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解6和7的加減法，包括它們的運算規(guī)則和如何進行簡單的加減運算。

使用直觀的數字卡片或圖形，展示6和7的組合與拆分，幫助學生理解加減法的概念。

3.6和7的解決問題案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解6和7的加減法的特性和重要性。

過程：

選擇幾個與6和7的加減法相關的生活案例進行分析，如“小明的書架上有7本書，他拿走了2本，還剩多少本書？”

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解加減法在解決實際問題中的應用。

引導學生思考這些案例如何反映數學在日常生活中的重要性，以及如何運用加減法來解決類似問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成小組，每組選擇一個與6和7的加減法相關的問題進行討論，如“如果小明有6個蘋果，他給了小紅3個，他現在有多少個蘋果？”

小組內討論該問題的解決方法，鼓勵學生提出不同的解題思路。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果，并解釋他們的解題過程。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對6和7的解決問題的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括問題的背景、解決方法和推理過程。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，鼓勵學生提出不同的觀點和解決方案。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調6和7的解決問題的意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括6和7的加減法、案例分析和小組討論等。

強調6和7的加減法在解決實際問題中的價值和作用，鼓勵學生在日常生活中運用所學知識。

布置課后作業(yè)：讓學生嘗試解決一些生活中的加減法問題，如計算購物找零、分配食物等，以鞏固學習效果。知識點梳理1.加法的基本概念

-加法的定義：加法是一種算術運算，用于將兩個或多個數合并成一個和。

-加法的符號：在數學中，加法通常用“+”符號表示。

2.減法的基本概念

-減法的定義：減法是一種算術運算，用于從一個數中減去另一個數，得到差。

-減法的符號：在數學中，減法通常用“-”符號表示。

3.6和7的加法

-6+1=7，6+2=8，6+3=9，6+4=10，6+5=11，6+6=12，6+7=13，6+8=14，6+9=15

-7+1=8，7+2=9，7+3=10，7+4=11，7+5=12，7+6=13，7+7=14，7+8=15，7+9=16

4.6和7的減法

-7-1=6，7-2=5，7-3=4，7-4=3，7-5=2，7-6=1

-6-1=5，6-2=4，6-3=3，6-4=2，6-5=1

5.6和7的加減法應用題

-應用題的理解：應用題是將數學知識與實際問題相結合的題目，要求學生運用所學知識解決問題。

-應用題的解決步驟：

a.理解題意：明確題目中的已知條件和所求問題。

b.分析數量關系：找出題目中涉及的數量關系，確定運算類型（加法或減法）。

c.列出算式：根據分析出的數量關系，列出相應的算式。

d.計算并檢驗：計算算式的結果，并進行檢驗，確保答案正確。

6.6和7的加減法在實際生活中的應用

-購物找零：計算找回的錢數。

-分配食物：平均分配食物。

-計時：計算時間差。

7.6和7的加減法練習

-填空題：根據題意填寫缺失的數字。

-選擇題：從給出的選項中選擇正確的答案。

-判斷題：判斷題目中的陳述是否正確。

-實踐題：在實際生活中運用6和7的加減法解決問題。教學反思與改進在剛剛結束的一節(jié)數學課上，我對自己的教學進行了反思，總結了一些經驗和需要改進的地方。

首先，我覺得課堂上的互動性還有待加強。雖然我嘗試通過小組討論和展示來增加學生的參與度，但有些學生似乎還是不太愿意主動發(fā)言。我想，這可能是因為他們對題目不夠熟悉，或者是對自己的答案沒有足夠的信心。為了改善這一點，我打算在未來的教學中，提前準備一些簡單的問題，讓學生在課前預習時就能接觸到，這樣他們在課堂上就能更加自信地回答問題。

其次，我發(fā)現有些學生對加減法的基本概念理解得不夠透徹。在解決應用題時，他們往往無法準確判斷是應該用加法還是減法。為了解決這個問題，我計劃在講解新的知識點時，結合更多的實例，讓學生在具體的情境中學習。同時，我也會設計一些練習題，讓學生反復練習，直到他們能夠熟練地應用加減法。

另外，我在課堂上使用的教學媒體也值得反思。雖然多媒體課件可以直觀地展示加減法的過程，但有時候過多的動畫和特效反而分散了學生的注意力。今后，我會更加注重教學媒體的選擇，確保它們既能輔助教學，又不會干擾學生的學習。

在教學評價方面，我也發(fā)現了一些問題。我通常是在課后通過作業(yè)來評估學生的學習情況，但這種方法可能無法全面反映學生的學習效果。我打算在未來的教學中，增加一些課堂觀察和即時反饋，這樣既能及時發(fā)現學生的問題，也能及時調整教學策略。

最后，我想談談對學生合作學習的觀察。雖然小組討論是一個很好的學習方式，但有時候學生之間的合作并不順暢。有些學生可能不愿意分享自己的想法，或者不善于傾聽他人的意見。為了改善這一點，我計劃在課堂上設立一些明確的合作規(guī)則，比如輪流發(fā)言、尊重他人意見等，并鼓勵學生在小組討論中互相幫助，共同進步。內容邏輯關系①加減法的基本概念

-加法的定義：將兩個或多個數合并成一個和的運算。

-減法的定義：從一個數中減去另一個數，得到差的運算。

-加法和減法的符號：加法用“+”表示，減法用“-”表示。

②6和7的加減法

-6和7的加法：列舉6和7相加的結果，如6+1=7，6+2=8等。

-6和7的減法：列舉6和7相減的結果，如7-1=6，7-2=5等。

③6和7的加減法應用題

-應用題的理解：將數學知識與實際問題相結合的題目。

-應用題