學(xué)前教育機構(gòu)環(huán)境學(xué)前教育機構(gòu)環(huán)境保育師培訓(xùn)胡磊講解

學(xué)前教育機構(gòu)環(huán)境學(xué)前教育機構(gòu)環(huán)境《保育師培訓(xùn)》主講教師：胡磊目錄CONTENT1環(huán)境要求與影響2教學(xué)能力在環(huán)境中的應(yīng)用3創(chuàng)設(shè)環(huán)境與管理環(huán)境要求環(huán)境要求與影響PART01（一）概述一、環(huán)境要求與影響從廣義上講，學(xué)前教育機構(gòu)環(huán)境是指影響嬰幼兒學(xué)前教育的一切外部條件，它既包括人的要素，也包括物的要素；既包括家庭、社會、自然等學(xué)前教育機構(gòu)外的大環(huán)境，也包括學(xué)前教育機構(gòu)內(nèi)的小環(huán)境。狹義而言，學(xué)前教育機構(gòu)環(huán)境主要是指學(xué)前教育機構(gòu)內(nèi)一切影響嬰幼兒發(fā)展的因素，包括嬰幼兒生活、學(xué)習(xí)和游戲的全部空間。（二）環(huán)境要求與影響一、環(huán)境要求與影響01.物質(zhì)環(huán)境(1）定義廣義的物質(zhì)環(huán)境是指對學(xué)前教育機構(gòu)教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物的要素的總和。狹義的物質(zhì)環(huán)境是指學(xué)前教育機構(gòu)內(nèi)對嬰幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和。（二）環(huán)境要求與影響一、環(huán)境要求與影響01.物質(zhì)環(huán)境(2）要求健康性教育性活動性豐富有序性經(jīng)濟性（二）環(huán)境要求與影響一、環(huán)境要求與影響01.物質(zhì)環(huán)境(3）精神環(huán)境①精神環(huán)境主要指嬰幼兒交往、活動所需要的軟質(zhì)環(huán)境，即嬰幼兒心理氛圍。②精神環(huán)境對嬰幼兒有著潛移默化的影響。A.文化的影響。B.人際關(guān)系的影響。C.教育觀念和行為的影響。教學(xué)能力在環(huán)境中的應(yīng)用PART02二、教學(xué)能力在環(huán)境中的應(yīng)用（一）教學(xué)能力的范疇運用基礎(chǔ)理論知識的能力。技巧性能力。技巧性能力指環(huán)境創(chuàng)設(shè)中構(gòu)思、布局、制作的能力，以及溝通交流、運用管理環(huán)境的能力。語言表達能力。語言表達能力指引導(dǎo)嬰幼兒參與環(huán)境互動、講述環(huán)境、延伸想象環(huán)境、描繪創(chuàng)新環(huán)境的能力。二、教學(xué)能力在環(huán)境中的應(yīng)用（二）創(chuàng)設(shè)情境01.共享空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)

共享空間環(huán)境包括園區(qū)環(huán)境、操場和功能區(qū)、樓道空間、樓層共享區(qū)域等。共享空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般由學(xué)前教育機構(gòu)統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計打造。二、教學(xué)能力在環(huán)境中的應(yīng)用（二）創(chuàng)設(shè)情境01.共享空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)了解環(huán)境的文化內(nèi)涵、教育理念、規(guī)則要求。和嬰幼兒置身這些環(huán)境區(qū)域時，能動地引導(dǎo)嬰幼兒遵守規(guī)則。示范、提醒嬰幼兒愛護環(huán)境。游戲、游玩后將物品材料歸位，整理環(huán)境后再離開。二、教學(xué)能力在環(huán)境中的應(yīng)用（二）創(chuàng)設(shè)情境02.班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)班級空間的劃分由行走動線、生活區(qū)、集體活動區(qū)、游戲區(qū)構(gòu)成。家具的設(shè)置和擺放與空間劃分相適宜，合理地利用家具的設(shè)置和擺放構(gòu)成行走動線，同時起到區(qū)域標(biāo)志和區(qū)域隔斷的作用。二、教學(xué)能力在環(huán)境中的應(yīng)用（二）創(chuàng)設(shè)情境02.班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)教玩具和游戲材料的歸置通常用玩具柜、玩具架，以及各種規(guī)格的筐、籃、托盤等歸納放置，便于嬰幼兒取放和收納。墻飾環(huán)境和游戲區(qū)角的裝飾要貼合活動內(nèi)容。二、教學(xué)能力在環(huán)境中的應(yīng)用（二）創(chuàng)設(shè)情境03.心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)1)友好的環(huán)境是安全、舒適、美觀的。環(huán)境中提供給嬰幼兒的家具、用具的大小和尺寸符合嬰幼兒的身高，便于其使用。二、教學(xué)能力在環(huán)境中的應(yīng)用（二）創(chuàng)設(shè)情境03.心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)2)有序的環(huán)境指環(huán)境的空間劃分和物品的擺放陳列位置要相對固定，幼兒能逐步依循一日生活作息流程以及保教人員的指令，到達相應(yīng)的區(qū)域。二、教學(xué)能力在環(huán)境中的應(yīng)用（二）創(chuàng)設(shè)情境03.心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)3)豐富的環(huán)境指環(huán)境中要有季節(jié)的特征，節(jié)日的氛圍，主題墻的設(shè)立、參與、延伸，展示區(qū)的自我表達等。二、教學(xué)能力在環(huán)境中的應(yīng)用（三）環(huán)境教育內(nèi)容01.生活活動區(qū)

讓幼兒保持有規(guī)律的生活，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，提供有利于幼兒生活自理的環(huán)境條件。二、教學(xué)能力在環(huán)境中的應(yīng)用（三）環(huán)境教育內(nèi)容02.語言活動區(qū)

提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點、富有童趣的圖畫書。二、教學(xué)能力在環(huán)境中的應(yīng)用（三）環(huán)境教育內(nèi)容03.科學(xué)探索區(qū)1)為幼兒提供一些有趣的探究工具，充分發(fā)揮幼兒的好奇心和探究積極性。二、教學(xué)能力在環(huán)境中的應(yīng)用（三）環(huán)境教育內(nèi)容03.科學(xué)探索區(qū)2)和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問題的答案。通過拍照、畫圖等方式保留和積累有趣的探索與發(fā)現(xiàn)。二、教學(xué)能力在環(huán)境中的應(yīng)用（三）環(huán)境教育內(nèi)容03.科學(xué)探索區(qū)3)多為幼兒選擇一些能操作、多變化、多功能的玩具材料，在保證安全的前提下，鼓勵幼兒拆裝或動手自制玩具。二、教學(xué)能力在環(huán)境中的應(yīng)用（三）環(huán)境教育內(nèi)容04.美工制作區(qū)1)提供畫筆、剪刀、紙張、泥團等工具和材料，充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼兒進行畫、剪、折、粘等美工活動。二、教學(xué)能力在環(huán)境中的應(yīng)用（三）環(huán)境教育內(nèi)容04.美工制作區(qū)2)準(zhǔn)備供幼兒隨時取放的紙、筆等材料，也可利用沙地、樹枝等自然材料，滿足幼兒自由涂畫的需要。二、教學(xué)能力在環(huán)境中的應(yīng)用（三）環(huán)境教育內(nèi)容04.美工制作區(qū)3)和幼兒一起用圖畫、手工制品等裝飾和美化環(huán)境。4)展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品布置環(huán)境。二、教學(xué)能力在環(huán)境中的應(yīng)用（三）環(huán)境教育內(nèi)容05.數(shù)學(xué)活動區(qū)1)鼓勵和支持幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試解決日常生活中需要用到數(shù)學(xué)的問題，體會數(shù)學(xué)的用處。2)引導(dǎo)幼兒了解和感受數(shù)字在不同的地方表示不一樣的意義。二、教學(xué)能力在環(huán)境中的應(yīng)用（三）環(huán)境教育內(nèi)容05.數(shù)學(xué)活動區(qū)3)鼓勵幼兒嘗試使用數(shù)的信息進行一些簡單的推理。4)請幼兒取放物體時，使用他們能夠理解的方位詞。二、教學(xué)能力在環(huán)境中的應(yīng)用（三）環(huán)境教育內(nèi)容05.數(shù)學(xué)活動區(qū)5)引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)按照一定規(guī)律排列的事物，體會其中的排列特點與規(guī)則。二、教學(xué)能力在環(huán)境中的應(yīng)用（三）環(huán)境教育內(nèi)容06.社會生活體驗區(qū)1)幫助幼兒在環(huán)境中認識常見的安全標(biāo)志，向幼兒介紹醫(yī)院、公用電話等生活中的常見標(biāo)志，讓他們知道標(biāo)志可以代表具體事物。二、教學(xué)能力在環(huán)境中的應(yīng)用（三）環(huán)境教育內(nèi)容06.社會生活體驗區(qū)2)給幼兒提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒在游戲過程中探索并感知常見物質(zhì)、材料的特性和物體的結(jié)構(gòu)特點。二、教學(xué)能力在環(huán)境中的應(yīng)用（三）環(huán)境教育內(nèi)容06.社會生活體驗區(qū)3)和幼兒一起外出游玩，一起看有關(guān)的電視節(jié)目、畫報等。4)幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動。二、教學(xué)能力在環(huán)境中的應(yīng)用（三）環(huán)境教育內(nèi)容06.社會生活體驗區(qū)5)和幼兒一起通過戶外活動、參觀考察、種植和飼養(yǎng)活動，感知生物的多樣性和獨特性，以及生物生長發(fā)育、繁殖和死亡的過程。二、教學(xué)能力在環(huán)境中的應(yīng)用（三）環(huán)境教育內(nèi)容06.社會生活體驗區(qū)6)在幼兒園的區(qū)域活動中創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒體會沒有規(guī)則的弊端，鼓勵他們討論制定規(guī)則并自覺遵守。二、教學(xué)能力在環(huán)境中的應(yīng)用（四）學(xué)習(xí)與借鑒01.蒙臺梭利的環(huán)境教育觀“環(huán)境反映生命的躍動?！?1為幼兒提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”。02二、教學(xué)能力在環(huán)境中的應(yīng)用（四）學(xué)習(xí)與借鑒02.瑞吉歐的環(huán)境教育觀1)毫無疑問，學(xué)校擁有一個自己的“環(huán)境”，一種自己的“建筑”，一種自己“對空間、形狀、功能的概念和使用”。二、教學(xué)能力在環(huán)境中的應(yīng)用（四）學(xué)習(xí)與借鑒02.瑞吉歐的環(huán)境教育觀2）瑞吉歐教育的目標(biāo)是“創(chuàng)造一個和諧的教育環(huán)境。二、教學(xué)能力在環(huán)境中的應(yīng)用（四）學(xué)習(xí)與借鑒02.瑞吉歐的環(huán)境教育觀3）瑞吉歐教育中的環(huán)境觀①環(huán)境是“第三位老師”。②環(huán)境是課程設(shè)置和實施的要素。二、教學(xué)能力在環(huán)境中的應(yīng)用（四）學(xué)習(xí)與借鑒02.瑞吉歐的環(huán)境教育觀3）瑞吉歐教育中的環(huán)境觀③環(huán)境是幼兒與幼兒之間、幼兒與成人之間、幼兒與物之間互動的關(guān)鍵性因素。④環(huán)境是最佳的“記錄”方式之一。二、教學(xué)能力在環(huán)境中的應(yīng)用（四）學(xué)習(xí)與借鑒02.瑞吉歐的環(huán)境教育觀4）瑞吉歐教育中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特色①校門口：會“說話”的展示長廊。②教室：分隔的兩三個活動空間。③廣場：想法誕生的地方。二、教學(xué)能力在環(huán)境中的應(yīng)用（四）學(xué)習(xí)與借鑒03.華德福的環(huán)境教育觀1)有生命感覺的美和自然的環(huán)境。2)成人在兒童成長的環(huán)境中起重要作用。3)講究自然、感受與內(nèi)心相協(xié)調(diào)的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)環(huán)境與管理環(huán)境要求PART03三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境與管理環(huán)境要求1.教師可將環(huán)境要素和課程要素加以融合，開展教育活動、游戲活動以及其他各種活動。2