福建省2024中考語文閱讀專題一文學類作品閱讀文體知識梳理課堂講本課件

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專題一文學類作品閱讀文體知識梳理專題突破一、記敘文六要素及作用六要素時間、地點、人物,事情的起因、經(jīng)過和結果作用概括故事情節(jié)、事件或文章主要內容。答題技巧常見考點:①概括主要內容,總結中心思想。答題要點:什么人＋什么時候＋什么地點＋做了什么事＋結果。答題技巧②直接考記敘文的要素。

如:請用簡要的語言概括《散步》一文中故事的起因、經(jīng)過和結果。起因:一家人在田野上散步。經(jīng)過:一家人在散步途中發(fā)生分歧。結果:“我”背起母親,妻子背起兒子,溫馨地走在小路上。二、記敘文線索線索分類人物線、實物線、地點線、時間線、事件線、感情線答題模式以……為線索,寫出人物……,表現(xiàn)人物……,突出……主旨/表達作者……。教材舉例人物線:楊絳的《老王》以“老王”為線索,寫了“我”與老王交往的幾個生活片段,表現(xiàn)了老王窮苦卑微、凄涼艱難的狀況及其老實厚道、心地善良、知恩圖報的美好品質。實物線:《臺階》一文以“臺階”為線索,突出了父親為追求生活目標而堅韌不拔、自立自強的精神。地點線:如《從百草園到三味書屋》一文,作者從“百草園”寫到“三味書屋”,回憶了自己童年的生活。教材舉例時間線:如《故鄉(xiāng)》是以時間推移為線索,以“回故鄉(xiāng)—在故鄉(xiāng)—離故鄉(xiāng)”的事情發(fā)展順序而連綴成文的。事件線:如《社戲》一文,以“看戲前—看戲中—看戲后”為線索,刻畫了一群農家少年的形象,表達了作者對美好生活的向往。感情線:如《藤野先生》除回憶藤野先生這條明線外,還有一條暗線,即作者的愛國思想。明線/暗線文章中可以同時有明線、暗線,暗線一般為感情線,明線一般為事件線。三、常用修辭手法及作用比喻1.特點:本體＋比喻詞＋喻體;有明喻、暗喻、借喻等。2.作用:使語言形象、生動,把抽象的事物或事理具體化、形象化。3.辨析方法:明喻找比喻詞,如“像”“似”“仿若”等;暗喻用“是”“就是”“變成”等詞語連接本體和喻體;借喻直接用喻體代替本體,沒有比喻詞。4.答題模式:運用比喻的修辭手法,把……比作……,生動形象地寫出了……的特征,表達了……的思想感情。擬人1.特點:把物當作人來寫,賦予物以人的思想感情或言行。2.作用:增強了語言的親切感、形象性,往往有十分鮮明的情感色彩。3.辨析方法:看似寫人,實為寫物。4.答題模式:運用擬人的修辭手法,把……人格化(或:賦予……以人的情態(tài)),生動形象地描繪了……特點或情態(tài),含蓄地表達了作者……的思想感情。反復1.特點:同一個詞語或句子一再出現(xiàn);包括連續(xù)反復和間隔反復。2.作用:表達連綿不斷的情思或加強語氣,突出感情。3.辨析方法:相連或相隔的句子中,詞語或句子重復出現(xiàn)。4.答題模式:運用反復的修辭手法,加強語氣,強調了……(或:強烈地表達了……的情感)?？鋸?.特點:運用豐富的想象,將某一事物的形象、特征、作用、程度等做擴大、縮小或超前的描述與勾畫。2.作用:增強語言的形象性,突出事物的特征或幫助讀者理解作者的主觀感情和態(tài)度。3.辨析方法:①與事物本來的樣子比,夸大或縮小便是夸張。②把后出現(xiàn)的事物說成先出現(xiàn)的,或者是同時出現(xiàn)的,也是夸張。4.答題模式:運用夸張的修辭手法,突出了……特點,啟發(fā)讀者聯(lián)想,使讀者留下鮮明深刻的印象,深化文章主題。排比1.特點:三個或三個以上的短語或句子連續(xù)排列,其內容緊密關聯(lián)、結構相同或相似、語氣基本一致。2.作用:增強語勢,強調內容,加重感情。3.辨析方法:結構相同或相似的三個或三個以上的短語或句子排列方為排比。排比4.答題模式:敘述:運用排比,增強語勢,鋪敘了……,強烈地表達了……。抒情:運用排比,增強語勢,強烈地表達了……情感,使抒情更加真摯感人。描寫:運用排比,增強語勢,描寫了……,渲染了……氣氛(或:突出了……的美),表達了……情感。議論:運用排比,增強語勢,強烈(層層深入)地表達了……,增強了說理力度,富有雄辯的氣勢。對偶1.特點:兩個句子結構相同或相似,字數(shù)相等,組成一組對子。2.作用:從形式上看,句式整齊,增強語言的形式美;從內容上看,凝練集中,概括力強。形式與內容相輔相成,使音韻和諧,節(jié)奏鮮明,讀起來朗朗上口,嚴謹而富有表現(xiàn)力。3.辨析方法:前后兩個句子結構相同、字數(shù)相等。4.答題模式:運用對偶的修辭手法,描繪了……的景物(或:抒發(fā)了……的情感;或:闡述了……的哲理),語言凝練,句式整齊,音韻和諧,富有節(jié)奏感和韻律美。反問1.特點:句式上用疑問的形式表達確定的意思;內容上用肯定的形式表達否定的意思,或用否定的形式表達肯定的意思。2.作用:增強語言氣勢,可以使肯定或否定的意思得到增強,語氣強烈,富有感染力。3.辨析方法:使用問號,卻不是為了設問,而是表達肯定或否定的意思。4.答題模式:起強調作用,增強肯定(否定)語氣,強調了……(強烈地表達了……之情)。設問1.特點:先提出問題,緊接著把自己的看法說出來。2.作用:可以突出文章的重點,增強語言氣勢,引起讀者注意,發(fā)人深思,有助于更好地抒情、論理;同時可以使行文有波瀾,達到生動、不呆板的效果。3.辨析方法:前后兩個句子一問一答。4.答題要點:①開頭設問:點明寫作對象(內容),吸引讀者注意,引出下文;②中間設問:承上啟下,引發(fā)讀者的思考;③用在議論文中:使論證進一步深入,使文章脈絡清晰。四、常用表達方式及作用記敘1.特點:一般性的陳述,交代人物、事件、環(huán)境及其發(fā)展的變化過程。常見的記敘順序有:順敘、倒敘、插敘、補敘。2.作用:①介紹人物的經(jīng)歷、事跡,交代人物的關系;②交代事情發(fā)生的時間、地點及其發(fā)展過程;③概括事實事例,為文章的議論提供依據(jù);④聯(lián)系故事情節(jié),貫穿分散的場景或事件的片段。記敘3.辨析方法:順敘:按照事件發(fā)生、發(fā)展的時間先后順序進行敘述;倒敘:把事件的結局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊,然后再從事件的開頭按事情先后發(fā)展順序進行敘述;插敘:在敘述中心事件的過程中,插入一段與主要情節(jié)相關的回憶或故事。4.答題要點:順敘:①使文章的層次同事件發(fā)展的過程保持一致;②容易把事件記敘得有頭有尾,脈絡清晰。記敘倒敘:①造成懸念,增強文章的吸引力,使文章引人入勝;②避免敘述的平淡和結構的單調。插敘:①對主要情節(jié)起補充襯托(解釋說明)的作用;②使文章脈絡清晰,情節(jié)更加完整;③為下文做鋪墊;④推動情節(jié)發(fā)展,使情節(jié)有波瀾,結構有變化;⑤突出中心,深化主題;⑥更好地突出人物的性格。5.教材舉例:順敘:《藤野先生》一文從作者到東京開始寫起,再寫到仙臺后與藤野先生相處的幾件事,最后寫離開仙臺后對藤野先生的懷念與崇敬之情。記敘倒敘:朱德的《回憶我的母親》采用了倒敘的方式,記敘了母親的生平。插敘:魯迅的《故鄉(xiāng)》中,“我”和母親談到閏土時,插入少年閏土和“我”的友誼片段,借以表現(xiàn)因過多艱辛、痛苦和精神摧殘,一種壁壘森嚴的等級觀念已注入了閏土的頭腦,摧殘了他的精神,使之默認了那條橫亙在自己和童年伙伴之間不可逾越的界限。插敘的使用不僅使閏土的形象更加鮮明,也深化了文章的主題。描寫1.特點:描寫是用生動形象的語言描繪出人物的狀態(tài)、動作,景物的性質、特征。有人物描寫和環(huán)境描寫兩類。2.作用:①展現(xiàn)自然景色的風貌;②展現(xiàn)人物的外貌、舉止、言談及內心世界;③展現(xiàn)人物活動的背景或具體環(huán)境;④喚起讀者的審美情緒,影響讀者的感情,加深讀者對客觀事物美的感受,使作品具有吸引人的魅力。描寫3.辨析方法:人物描寫:外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等;環(huán)境描寫:自然環(huán)境描寫、社會環(huán)境描寫。4.答題模式:人物描寫:通過××描寫,寫出人物……特點,表達……情感。

環(huán)境描寫:通過××描寫,寫出景物……特點,烘托(渲染)……氣氛,為……做鋪墊,推動故事情節(jié)發(fā)展。說明1.特點:用言簡意賅的文字,把事物的形狀、性質、特征、成因、關系、功用等解說清楚。2.作用:①在議論文中用它交代論據(jù);②在記敘文中用它作注釋;③在新聞中,用它介紹背景材料,加強內容表達;④在科學報告中,用它表述科學知識或事物。抒情1.特點:抒發(fā)作者的主觀感受和思想感情。2.作用:①以情動人,增強文章感染力;②開拓意境,表現(xiàn)和深化主題思想;③渲染氣氛,顯示行文格調,貫通文章意脈。3.辨析方法:語言優(yōu)美,帶有濃烈的情感色彩。4.答題模式:借……,抒發(fā)了作者(或主人公)……情感。議論1.特點:分析、評論事件和人物,表明自己的觀點和態(tài)度。2.作用:①增強文章表達效果,增強說服力;②明確文章主題,揭示蘊含的思想意義;③貫通文脈,緊湊篇章結構。3.辨析方法:語言簡潔,帶有作者的主觀態(tài)度。4.答題模式:表明了作者……觀點,點明了……的主題。五、常用表現(xiàn)手法及作用對比1.特點:不同的事物或同一事物的兩個方面作對照,互相比較。2.作用:①突出被表現(xiàn)事物的本質特征,揭示本質;②加強文章的藝術效果和感染力;③給讀者以鮮明而強烈的印象。3.辨析方法:人物自身前后對比,主要人物與次要人物對比,情感態(tài)度對比,景物場景對比等。對比4.答題模式:手法＋將……與……對比＋表達……情感/突出……品質/主題。5.教材舉例:魯迅的《從百草園到三味書屋》,前半部分描寫了百草園的景色,一片生機盎然的自由天地,作者的欣喜之情躍然紙上,這些與充滿枯燥乏味氣息的三味書屋形成了鮮明對比。欲揚先抑/欲抑先揚1.特點:前面先貶抑否定,后面再贊揚;或前面先贊揚肯定,后面再批評。2.作用:前后對比,形成起伏之勢,給讀者強烈的印象,增強作品的藝術效果。3.辨析方法:前面的抑(揚)是幌子,真正要表達的是后面的內容,后面的揚(抑)才是重點。4.答題模式:手法＋突出表達……情感＋使文章曲折生動,引人入勝。欲揚先抑/欲抑先揚5.教材舉例:如《變色龍》中的奧楚蔑洛夫在剛知道狗咬人之事時,說了一大堆“義正詞嚴”的慷慨之語,大有“為民除害”的清正之勢,一個廉潔公正、不畏權勢、執(zhí)法嚴明的警察形象似乎呼之欲出;然而后面的多“變”則和他第一次表態(tài)形成了鮮明的對比,使他欺下媚上的卑劣個性暴露得更徹底、更清楚。烘托/渲染1.特點:對環(huán)境、景物作多方面的描寫,以突出事物的特點,營造氛圍。2.作用:以側面渲染來烘托主要寫作對象,使要表現(xiàn)的事物或人物更加鮮明突出。3.辨析方法:環(huán)境描寫,場面描寫,側面描寫。4.答題模式:手法＋寫出了……,渲染……的氣氛,烘托……心情。烘托/渲染5.教材舉例:如《蒹葭》中的“蒹葭蒼蒼,白露為霜”“蒹葭萋萋,白露未晞”“蒹葭采采,白露未已”,寫蘆葦茂盛,露水未干,渲染了深秋凄涼的氣氛,烘托出環(huán)境的清冷、心境的寂寞。襯托

(正襯、反襯)1.特點:以乙襯甲,使甲的特點或特質更加突出。有正襯和反襯兩種。2.作用:突出本體的某個特征。3.辨析方法:人物、景物、場景主次相互映襯。性質相同的為正襯,性質不同的為反襯。4.答題模式:手法＋寫出了……,襯托出……。5.教材舉例:《藤野先生》中用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無民族偏見。托物言志1.特點:用客觀事物來抒發(fā)人生的態(tài)度和對人生的感悟,“志”可以指感情、志向、情操、愛好、愿望、要求等。2.作用:含蓄地寄托了作者的主張,能給人留下思考的余地和想象的空間。3.辨析方法:明寫“物”,實寫“志”,“物”與“志”相關或相似。托物言志4.答題模式:手法＋借……,歌頌了……,表達了……。5.教材舉例:《愛蓮說》以蓮喻人,通過對蓮花的描寫與贊美,歌頌它堅貞不渝、出淤泥而不染的高尚品質,表現(xiàn)了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。象征1.特點:用某一特定的具體事物表現(xiàn)某種特殊意義。2.作用:用具體的、可感知的形象來表現(xiàn)抽象的事理,使所要表達的意思更加含蓄深刻,能夠增強文章的表現(xiàn)力。3.辨析方法:“物”指向某種特殊意義。4.答題模式:手法＋借……象征……,表達了(抒發(fā)了)……。5.教材舉例:《白楊禮贊》中,作者以西北黃土高原上“參天聳立,不折不撓,對抗著西北風”的白楊樹,來象征堅韌、勤勞的北方農民。借景抒情/寓情于景1.特點:借景物描寫或環(huán)境渲染,抒發(fā)作者或作品中人物的感情。2.作用:能使情和景互相感應,互相交融,創(chuàng)造一種“物我一體”的藝術境界,更完整地表達作者的思想感情,有極強的感染力。3.辨析方法:景中帶情,以景襯情。借景抒情/寓情于景4.答題模式:手法＋借……抒發(fā)……。5.教材舉例:老舍的《濟南的冬天》繪山景、描水色,寓情于景,既表現(xiàn)了濟南冬天之美,又寄寓了作者對祖國山河真摯的愛。前后照應/首尾呼應1.特點:文章前后內容關照呼應,方式主要有:與伏筆照應、與開頭或題目照應、反復照應等。2.作用:使情節(jié)完整,結構緊湊嚴謹。3.辨析方法:從內容、結構上看,前后照應。4.答題模式:手法＋……與……相照應(呼應),強調了……內容,突出……主題。5.教材舉例:如《背影》一文中四次寫“背影”,四次寫“流淚”,反復照應,情感深刻。懸念1.特點:設置疑端或矛盾沖突,使人產(chǎn)生關心事物發(fā)展或人物命運的心理活動。2.作用:能引起讀者注意,激發(fā)閱讀興趣;使情節(jié)更加緊湊而集中;能更好地塑造人物、闡述主題。3.辨析方法:前文的問題懸而未