《西漢建立和“文景之治”》教學(xué)設(shè)計(jì)

第11課《西漢建立和“文景之治”》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)理念歷史作為一門社會(huì)人文學(xué)科，博大精深，對于落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)有著舉足輕重的作用。歷史學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是歷史知識、能力和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的綜合表現(xiàn)。建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)是激發(fā)學(xué)生原有的相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)的重新組織、轉(zhuǎn)換和改造。因此，新課程下的歷史教學(xué)必須要注重育人的過程性，注重學(xué)生情感的生成過程。鑒于此，本人在教學(xué)過程中采用情境教學(xué)法，通過漢陽陵陶俑趣味情境創(chuàng)設(shè)、瓦當(dāng)、史料、拓片揭秘的活動(dòng)，對教學(xué)具體內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)有效的整合，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，實(shí)現(xiàn)在初中歷史課堂上的知識性與趣味性相融合的有效學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展做需要的“必備”品格與“關(guān)鍵”能力。二、課標(biāo)要求：知道西漢的建立，了解“文景之治”課標(biāo)解讀：本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)主要有三個(gè)：一是知道西漢的建立，以及西漢初的形勢；二是知道“休養(yǎng)生息”政策，知道其實(shí)施原因與內(nèi)涵；三是知道“文景之治”，包括原因及表現(xiàn)。西漢建立之初，由于秦末以來的長期戰(zhàn)亂，經(jīng)濟(jì)凋敝，物價(jià)飛漲，社會(huì)動(dòng)蕩不安。漢高祖劉邦為穩(wěn)定社會(huì)秩序，恢復(fù)生產(chǎn)，改善人民生活，實(shí)施了休養(yǎng)生息政策，將他新建的王朝穩(wěn)定下來。漢高祖的繼任者文帝和景帝統(tǒng)治時(shí)期，繼續(xù)實(shí)施休養(yǎng)生息政策，減輕人民負(fù)擔(dān)，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)由恢復(fù)進(jìn)入發(fā)展階段，人民生活更加安定，史稱“文景之治”。漢初70年的歷史，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)從凋敝走向恢復(fù)和發(fā)展的歷史，為漢武帝大一統(tǒng)奠定了基礎(chǔ)，也為此后兩千余年封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。三、教科書教學(xué)內(nèi)容分析第11課西漢建立和“文景之治”設(shè)有“西漢的建立”、“休養(yǎng)生息政策”和“文景之治”三個(gè)子目。三個(gè)子目是按照時(shí)序排列的，互為因果關(guān)系，休養(yǎng)生息政策是重點(diǎn)、難點(diǎn)，西漢建立是實(shí)施休養(yǎng)生息政策的前提，“文景之治”是休養(yǎng)生息政策的結(jié)果。本課具有承上啟下的作用，講述西漢的建立到逐漸興盛的歷史，漢初統(tǒng)治者吸取秦朝迅速滅亡的教訓(xùn)，采取了“休養(yǎng)生息”政策，使經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和社會(huì)穩(wěn)定。到景帝時(shí)，形成了“文景之治”的治世局面。為后來漢武帝“大一統(tǒng)”的局面奠定了良好的基礎(chǔ)，也為此后兩千余年封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。史學(xué)素養(yǎng)要求透過具有典型意義的歷史事件“點(diǎn)”去了解“漢初經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和發(fā)展，社會(huì)局勢穩(wěn)定”的“線”，認(rèn)識到漢初統(tǒng)治者“休養(yǎng)生息”政策帶來的“文景之治”治世奠定了西漢強(qiáng)盛和漢武帝大一統(tǒng)奠定了基礎(chǔ)，最終共同構(gòu)成了“統(tǒng)一的多民族國家發(fā)展”的“面”，從而建立起課與課之間的聯(lián)系，結(jié)合單元標(biāo)題與課題便于了解歷史發(fā)展的時(shí)序和線索，透過歷史現(xiàn)象認(rèn)識歷史內(nèi)在因由，形成自己的認(rèn)識。四、學(xué)情分析七年級學(xué)生對秦漢歷史有一定興趣，求知欲強(qiáng)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。對本課內(nèi)容有一定了解，然而由于他們認(rèn)知積累的特點(diǎn)是以感性認(rèn)知為主，因此他們對這段歷史的認(rèn)識往往是零碎的片段。同時(shí)由于他們的心智發(fā)育和認(rèn)知水平還不是非常成熟，對事物更多的是依賴整體認(rèn)知和感性認(rèn)識。所以教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境和采用較多的史料、瓦當(dāng)、拓片資源來幫助認(rèn)識和理解。五、教學(xué)目標(biāo)（一）通過欣賞課本的瓦當(dāng)圖片及閱讀課本，知道西漢的建立者、建立時(shí)間、都城，結(jié)合課本的漢初形勢圖，落實(shí)時(shí)空觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)。（二）通過史料研讀，拓片解讀，了解“文景之治”的背景、主要政策和統(tǒng)治效果。認(rèn)識到西漢初期的休養(yǎng)生息政策適應(yīng)了西漢初年社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，為統(tǒng)一國家的鞏固起了巨大作用，培養(yǎng)史料實(shí)證和歷史解釋核心素養(yǎng)。（三）通過本課小結(jié)和歷史感悟，認(rèn)識統(tǒng)治者要適時(shí)調(diào)整政策，休養(yǎng)生息政策體現(xiàn)“以民為本”等民本思想的重要性，落實(shí)唯物史觀和家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)。六、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：“文景之治”教學(xué)難點(diǎn)：休養(yǎng)生息政策七、教學(xué)設(shè)計(jì)思路西漢初年，經(jīng)濟(jì)凋敝，百廢待興。漢高祖劉邦鑒于當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況和汲取秦朝滅亡的歷史教訓(xùn)，采取了休養(yǎng)生息的政策，并相繼施行了許多有利于安定社會(huì)、穩(wěn)固民生的措施。此后繼位的文帝和景帝延續(xù)了休養(yǎng)生息的政策，從不同方面施行了許多惠民愛民的措施，從而達(dá)到了“文景之治”的社會(huì)景象?；趲椭?gòu)知識體系、落實(shí)部編教材理念、進(jìn)行價(jià)值觀引領(lǐng)等考慮，本課教學(xué)設(shè)計(jì)通過“漢俑的微笑”，提問西漢人民真的幸福嗎？以“民”為核心圍繞西漢初“休養(yǎng)生息”政策，照用課文三個(gè)子目西漢的建立；休養(yǎng)生息政策；“文景之治”。三部分內(nèi)容是前后因果關(guān)系，體現(xiàn)歷史的邏輯聯(lián)系（教材的邏輯、教學(xué)的邏輯），呈現(xiàn)歷史發(fā)展的時(shí)序和線索。八、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課【文物照片】漢景帝的地下王國漢陽陵陶俑展覽——漢俑的微笑【教師講述】：2015年2月，在重慶三峽博物館舉辦了一場名為“漢景帝的地下王國——漢陽陵文物特展”的展覽，在這場展覽中，展示了非常多有關(guān)西漢時(shí)期漢景帝的文物。其中，最引人注目的是展覽中的彩俑。同學(xué)們，你們能發(fā)現(xiàn)這些彩俑有什么共同特征嗎？（面帶微笑），從中又可以得出什么歷史信息呢？（當(dāng)時(shí)的人民生活幸福感很高），那這些彩俑背后又反映了當(dāng)時(shí)什么樣的社會(huì)面貌呢？這一節(jié)課，就讓我們一起去走進(jìn)西漢前期，去探尋當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過文物照片，營造歷史場景，直接切入主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探知欲望，也為后面“文景之治”的學(xué)習(xí)作鋪墊。（二）新課講授第一部分：西漢的建立【教師活動(dòng)】展示課本的“漢并天下”瓦當(dāng)圖片，提問：這個(gè)刻有“漢并天下”的瓦當(dāng)反映了什么歷史事件？公元前202年漢高祖劉邦在都城長安建立西漢【設(shè)計(jì)意圖】用課本“漢并天下”瓦當(dāng)引出“劉邦建立西漢”內(nèi)容，自主歸納西漢建立的時(shí)間、人物、地點(diǎn)，有利于幫助明確要掌握的核心知識。結(jié)合課本的漢初形勢圖，落實(shí)時(shí)空觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)?！窘處熁顒?dòng)】過渡提問：劉邦建立西漢后，面臨的是什么狀況呢？【材料研讀】據(jù)《漢書.食貨志》記載，西漢剛建立時(shí)，“民失作業(yè)，而大饑饉。凡米石五千，人相食，死者過半……自天子不能具醇駟（chúnsì），而將相或乘牛車。”（1）結(jié)合材料思考，西漢初期是怎樣的社會(huì)狀況？（2）結(jié)合情景，思考當(dāng)時(shí)的人民最大的心愿是什么？（3）漢初統(tǒng)治者面臨的首要問題是什么？【設(shè)計(jì)意圖】材料來自于課本“材料研讀”。通過材料研讀，連串性問題，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生感知?dú)v史，在體驗(yàn)中得出歷史結(jié)論，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展?！窘處熁顒?dòng)】提問：假如你是劉邦，面對如此時(shí)局，你會(huì)采取哪些措施去改變現(xiàn)狀？【設(shè)計(jì)意圖】用問題引領(lǐng)回到歷史的“現(xiàn)場”，設(shè)身處地思考、尋求解決問題的對策，培養(yǎng)自主思考意識。2.休養(yǎng)生息政策【情景對話】陸生時(shí)前說稱《詩》《書》。高帝罵之曰：“乃公居馬上而得之，安事《詩》《書》！”陸生曰：“居馬上得之，寧可以馬上治之乎？秦任刑法不變，卒滅趙氏。向使秦已并天下，行仁義，法先圣，陛下安得而有之？”高帝不懌而有慚色，乃謂陸生曰：“試為我著秦所以失天下，吾所以得之者何，乃古成敗之國?！薄猍西漢]司馬遷：《史記》卷九十七《酈生陸賈列傳》休養(yǎng)生息政策，是國家在大動(dòng)蕩或大變革以后，實(shí)施的減輕人民負(fù)擔(dān)，保養(yǎng)民力、增加人口，以達(dá)到恢復(fù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、穩(wěn)定政治統(tǒng)治的政策。【設(shè)計(jì)意圖】通過陸賈勸說劉邦的故事、陸賈總結(jié)秦亡的教訓(xùn)，為理解“休養(yǎng)生息”政策實(shí)施的重要性作鋪墊。明白“休養(yǎng)生息”政策的思想根源——“反秦之弊，與民休息”，感悟歷史事件的前后因果關(guān)系，理解休養(yǎng)生息政策含義?！窘處熁顒?dòng)】過渡提問：休養(yǎng)生息政策具體如何才能做到“反秦之弊”？第二部分：休養(yǎng)生息政策[教師過渡]：漢高祖劉邦死后，繼任的統(tǒng)治者繼續(xù)實(shí)行“休養(yǎng)生息”的政策，注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。在后續(xù)的統(tǒng)治者中，文帝和景帝則更是將“休養(yǎng)生息”政策繼承發(fā)展乃至推向了頂峰。1.以農(nóng)為本[呈現(xiàn)材料]：（文帝）詔曰：夫農(nóng)，天下之本也，其開藉田，朕親率耕。（文帝）詔曰：道民之路，在于務(wù)本。（景帝）詔曰：不受獻(xiàn)，減太官，省徭賦，欲天下務(wù)農(nóng)蠶。（景帝）詔曰：其令郡國務(wù)勸農(nóng)桑，益種樹，可得衣食物?！獡?jù)班固《漢書》[提出問題]：這些詔令中的核心關(guān)鍵詞是什么？（農(nóng)）體現(xiàn)了文景兩帝的什么思想？（以農(nóng)為本）【設(shè)計(jì)意圖】通過分析文帝和景帝頒布的詔令，理解其治國理政的核心觀念（以農(nóng)為本）。2.進(jìn)一步減輕賦稅[呈現(xiàn)材料]：文帝二年：“賜天下民今年田租之半”……十二年：“賜農(nóng)民今年租稅之半”……文帝十三年：“其除田租之稅”……景帝元年：“五月，令田半租，三十而稅一”?！獡?jù)班固《漢書》整理3.進(jìn)一步減輕徭役【教師活動(dòng)】[呈現(xiàn)材料]：秦朝服徭役的年齡從17歲開始，一年數(shù)次。文景帝時(shí)期服徭役的年齡從20歲開始，三年一次。——據(jù)《史記》《漢書》整理4.廢除嚴(yán)刑【教師活動(dòng)】講述：緹縈救父的故事，提出問題：故事體現(xiàn)了漢文帝順民心哪方面的措施？感悟漢文帝廢除嚴(yán)刑恤民的舉措?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)漢文帝遇到問題從自身找原因的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識，感受漢文帝廢除肉刑的仁愛“大德”。通過故事講述，人物解讀，史料研讀，培養(yǎng)學(xué)生史政意識，論從史出，史論結(jié)合，建立歷史的因果邏輯，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。5.以德化民——提倡勤儉治國【教師活動(dòng)】觀看節(jié)選自中國通史的《漢文帝節(jié)儉》片段，強(qiáng)調(diào)：漢文帝以躬親節(jié)儉、思安百姓著稱于世，在古代享有盛名。他以身作責(zé)，處處“以示敦樸，為天下先”。太子（即漢景帝）在他的教育和要求下，自小養(yǎng)成了儉樸的品性，使得文帝開創(chuàng)的儉樸之風(fēng)，在景帝時(shí)期得以繼續(xù)。【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)從視頻材料中提取有效信息的能力，滲透論從史出的史學(xué)觀點(diǎn)，落實(shí)史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)；從具體事例中感受漢文帝的優(yōu)秀品質(zhì)和治國智慧，進(jìn)行價(jià)值觀引領(lǐng)，滲透家國情懷學(xué)科素養(yǎng)。第三部分：“文景之治”看拓片和史料，“自今上即位數(shù)歲，漢興七十余年之間，國家無事?！妒酚洝て交磿罚弧昂?nèi)安寧，家給人足?！薄顿Y治通鑒》京師之錢累百巨萬（數(shù)目巨大），貫朽（穿錢的繩索腐爛）而不可校（校對）。太倉（京師的糧倉）之粟陳陳相因（陳糧壓著陳糧），充溢露積于外，腐敗不可食?！稘h書·食貨志》【教師活動(dòng)】展示拓片和史料，播放節(jié)選自中國通史的《文景之治》視頻，思考文景之治的具體表現(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】具體表現(xiàn)：政治清明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民生活安定，國庫充盈，國力強(qiáng)盛。這一時(shí)期的統(tǒng)治局面，歷史上稱為“文景之治”。從拓片、史料和視頻中找出關(guān)鍵詞或句，根據(jù)關(guān)鍵詞或句分析具體歷史信息，透過歷史的表象。（三）本課小結(jié)【教師活動(dòng)】繼秦而建立西漢王朝的統(tǒng)治者，吸取秦王朝15年而迅速滅亡的教訓(xùn)，注意研究如何避免重蹈秦的覆轍，推行了一系列利國利民的措施，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的較快發(fā)展，社會(huì)生活較為富足，為漢武帝的文治武功打下了基礎(chǔ)?！驹O(shè)計(jì)意圖】這說明經(jīng)過漢初幾代統(tǒng)治者休養(yǎng)生息政策的推行，西漢出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、物資豐盛的盛世局面，為漢武帝時(shí)期大一統(tǒng)局面的形成奠定了基礎(chǔ)。從漢高祖到漢文帝、漢景帝，這祖孫幾代的“無為之治”實(shí)際上是行政上不妄為，少有急切的舉措，避免苛煩擾民，使社會(huì)生活在自然的狀況下得以安定。特別是經(jīng)歷秦朝暴政后，這種政治風(fēng)格有利于社會(huì)的安定和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。得出結(jié)論：得民心者得天下。凡是強(qiáng)調(diào)以民為本的朝代，往往會(huì)保持較為長久的繁榮和穩(wěn)定。幫助建構(gòu)知識體系，理解休養(yǎng)生息政策對社會(huì)安定和發(fā)展的作用，引導(dǎo)認(rèn)識到“民生連著民心，民心關(guān)系國運(yùn)”。九、教學(xué)答疑請看單選題，第1題，本題考察的是本課課程標(biāo)準(zhǔn)的西漢的建立者。先找關(guān)鍵字詞，再看選項(xiàng)，ABD選項(xiàng)的陳勝、吳廣、項(xiàng)羽都屬于秦朝末年的歷史人物，與題意不符。劉邦建立西漢即漢高祖，故答案選C。第2題考察的是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)休養(yǎng)生息政策。先找關(guān)鍵詞，再看選項(xiàng)，ACD選項(xiàng)的統(tǒng)一文字、統(tǒng)一貨幣、嚴(yán)刑峻法都是秦始皇的統(tǒng)治措施，與題意不符。漢高祖建立西漢采取休養(yǎng)生息政策，得出答案是B。第3題考察的是本課課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)“文景之治”。先找關(guān)鍵詞，再看選項(xiàng)，A.農(nóng)民張三因?yàn)榕Ω魇艿焦俑?jiǎng)勵(lì)體現(xiàn)了文帝景帝時(shí)期重視農(nóng)業(yè)發(fā)展，符合題意。C.縣官王平因?yàn)殛P(guān)心農(nóng)桑受到漢景帝提拔體現(xiàn)了漢景帝勸農(nóng)桑重視農(nóng)業(yè)，符合題意。D.漢文帝的妃子因?yàn)殇亸埨速M(fèi)受到訓(xùn)斥體現(xiàn)了漢文帝以躬親節(jié)儉著稱于世，符合題意。B.漢文帝命人仿照阿房宮修建皇宮，與史實(shí)漢文帝開創(chuàng)節(jié)儉之風(fēng)相違背，B答案不符合歷史史實(shí)。第4題考察秦漢兩朝的總體特征朝代概述，找關(guān)鍵詞，看選項(xiàng)，可以采用排除法。把A中華文明起源時(shí)期屬史前時(shí)期，與題意不符可以排除，B社會(huì)變革與諸侯爭霸時(shí)期屬春秋戰(zhàn)國時(shí)期，與題意不符也可排除D政權(quán)分立與民族交融時(shí)期是三國兩晉南北朝時(shí)期與題意不符可排除。秦漢時(shí)期統(tǒng)一多民族的建立和鞏固可知秦漢時(shí)期是我國歷史上的首次大一統(tǒng)時(shí)期，答案為C。問答題，考察的是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)休養(yǎng)生息政策。與秦朝的統(tǒng)治政策相比，漢初實(shí)行的休養(yǎng)生息政策對社會(huì)的安定和發(fā)展有怎樣的好處，突破本課難點(diǎn)答疑解題思路是修養(yǎng)生息政策的含義具體表現(xiàn)和作用，參考答案：能與民休息，安居樂業(yè)提高生產(chǎn)積極性，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)逐步恢復(fù)起來，糧價(jià)大大降低，農(nóng)民能夠穩(wěn)定地提供賦稅徭役，也促進(jìn)了其他行業(yè)的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展，漢朝統(tǒng)治進(jìn)一步鞏固起來。今天的答疑到此，謝謝觀看，同學(xué)們，再見！十、教學(xué)評價(jià)（一）課堂鞏固與提升一、選擇題：每小題只有一個(gè)選項(xiàng)符合題目要求1.“高祖興，漢業(yè)建，至孝平，王莽篡。”高祖建立的政權(quán)，史稱西漢。被稱作“高祖”的是（）A.陳勝B.吳廣C.劉邦D.項(xiàng)羽2.西漢建立后，社會(huì)貧困，漢高祖為了恢復(fù)經(jīng)濟(jì)、發(fā)展生產(chǎn)所采取的措施是（）A.統(tǒng)一文字B.休養(yǎng)生息C.統(tǒng)一貨幣D.嚴(yán)刑峻法3.據(jù)《史記》記載，西漢時(shí)期，從事農(nóng)牧業(yè)、采礦業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的人，通過自己的努力和智慧而致富。“大者傾郡，中者傾縣。下者傾鄉(xiāng)里者，不可勝數(shù)?！辈牧戏从沉耍ǎ〢.政府特別重視工商業(yè)B.經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展C.賦稅徭役已經(jīng)被廢除D.文學(xué)藝術(shù)的繁榮興盛4.以下是四位同學(xué)排演的歷史課本劇《文景之治》的片段，不符合歷史史實(shí)的是（）A.農(nóng)民張三因?yàn)榕Ω魇艿焦俑?jiǎng)勵(lì)B.漢文帝命人仿照阿房宮修建皇宮C.縣官王平因?yàn)殛P(guān)心農(nóng)桑受到漢景帝提拔D.漢文帝的妃子因?yàn)殇亸埨速M(fèi)受到訓(xùn)斥5.秦漢時(shí)期是我國歷史上的（）A.中華文明起源時(shí)期B.社會(huì)變革與諸侯爭霸時(shí)期C.首次大一統(tǒng)時(shí)期D.政權(quán)分立與民族交融時(shí)期6.漢初社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展，出現(xiàn)了中國封建社會(huì)的第一個(gè)繁榮局面，史稱（）A.“文景之治”B.“光武中興”C.“貞觀之治”D.“開元盛世”7.漢初的幾位皇帝都實(shí)行休養(yǎng)生息政策的根本原因是（）A.吸取秦亡教訓(xùn)B.減輕農(nóng)民的賦稅徭役C.發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)D.鞏固漢朝的統(tǒng)治8.“文景之治”給我們最大的啟示是（）A.大亂之后必有大治B.科技是第一生產(chǎn)力C.興衰紛亂，循環(huán)往復(fù)D.調(diào)整政策促發(fā)展，鞏固統(tǒng)治二、非選擇題9.閱讀材料，回答問題材料一漢興……天下既定，民亡蓋臧，自天子不能具醇駟（chúnsì），而將相或乘牛車。上于是約法者禁，輕田租，什五稅一?！猍東漢]班固《漢書》材料二（漢景帝說）：“農(nóng)，天下之本也。黃金珠玉，饑不可食，寒不可衣……其令郡國務(wù)勸農(nóng)桑。——[東漢]班固《漢書》材料三京師之錢累百巨萬，貫朽而不可校。太倉之粟陳陳相因，充溢露積于外，腐敗不可食?！猍西漢]司馬遷《史記》（1）材料一說明了西漢初年什么樣的社會(huì)狀況？（2）材料一中的“上”指的是哪位皇帝？他針對這種社會(huì)狀況采取了什么政策？（3）材料二表達(dá)的主要意思是什么？請舉例說明漢景帝的做法。（4）材料三反映的是什么治世局面？10.問答題【問題】與秦朝的統(tǒng)治政策相比，漢初實(shí)行的休養(yǎng)生息政策對社會(huì)的安定和發(fā)展有怎樣的好處？【參考答案】能與民休息，安居樂業(yè)，提高生產(chǎn)積極性，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)逐步恢復(fù)起來，糧價(jià)大大降低，農(nóng)民能夠穩(wěn)定地提供賦稅徭役，也促進(jìn)了其他行業(yè)的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展，漢朝統(tǒng)治進(jìn)一步鞏固起來。（二）教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)思路本課的教學(xué)評價(jià)設(shè)置為課堂鞏固與提升，主要用來觀察在學(xué)完本課后是否已掌握核心或主干知識、能運(yùn)用所學(xué)知識對歷史現(xiàn)象或事件進(jìn)行分析，形成自己的歷史認(rèn)識，重點(diǎn)關(guān)注“歷史解釋”、“史料實(shí)證”能力的培養(yǎng)，滲透價(jià)值觀的引領(lǐng)家國情懷”。“課堂鞏固與提升”部分第1-5題是選擇題，側(cè)重考查的識記能力，能夠通過對歷史事件或歷史現(xiàn)象的描述得出正確的結(jié)論，理解表象背后的因果關(guān)系；第6題是材料問答題，側(cè)重考查是否能夠從史料中提取有效信息，作為歷史敘述的可靠證據(jù)，并據(jù)此提出自己的歷史認(rèn)識，滲透價(jià)值觀的引領(lǐng)。