學(xué)前教育故事讀后感

學(xué)前教育故事讀后感TOC\o"1-2"\h\u16037第一章走進(jìn)學(xué)前教育故事的世界 13624第二章解析《捕捉兒童敏感期》的主要內(nèi)容 125495第三章書(shū)中獨(dú)特的教育理念與呈現(xiàn)方式 23154第四章我的學(xué)前教育初體驗(yàn)與感悟 230782第五章敏感期對(duì)學(xué)前兒童成長(zhǎng)的重要性——書(shū)中的啟示 27829第六章引用實(shí)例談教育理念的實(shí)踐意義 322512第七章學(xué)前教育故事的深遠(yuǎn)影響 39905第八章從故事到實(shí)踐：對(duì)學(xué)前教育的展望 3第一章走進(jìn)學(xué)前教育故事的世界學(xué)前教育故事就像是一扇通往兒童內(nèi)心世界和成長(zhǎng)奧秘的大門(mén)。當(dāng)我拿起孫瑞雪老師的《捕捉兒童敏感期》這本書(shū)時(shí)，就仿佛踏入了一個(gè)充滿(mǎn)神奇和驚喜的學(xué)前教育故事世界。書(shū)里的每一個(gè)故事都像是一顆璀璨的星星，照亮了學(xué)前教育這片廣闊的天空。這些故事不是枯燥的理論，而是生動(dòng)地記錄了孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。比如書(shū)中有個(gè)孩子在某個(gè)階段特別喜歡把東西壘高然后推倒，這看似簡(jiǎn)單的行為，背后卻蘊(yùn)含著孩子空間敏感期的發(fā)展規(guī)律。閱讀這些故事，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育不僅僅是照顧孩子的吃喝拉撒，更是要去理解他們每一個(gè)行為背后的意義，從而為他們的成長(zhǎng)提供最恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。第二章解析《捕捉兒童敏感期》的主要內(nèi)容《捕捉兒童敏感期》這本書(shū)詳細(xì)地闡述了孩子在06歲成長(zhǎng)過(guò)程中的各個(gè)敏感期。從孩子出生后的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)敏感期開(kāi)始，到后面的口腔敏感期、手的敏感期等等。在口腔敏感期里，孩子們喜歡用嘴巴去摸索世界，什么東西都往嘴里塞。就像我鄰居家的小寶寶，大概三四個(gè)月的時(shí)候，抓到什么都往嘴里咬，小拳頭、小毛巾，甚至是大人的手指。這其實(shí)是孩子在通過(guò)口腔去感知物體的形狀、質(zhì)地等。書(shū)中還提到了秩序敏感期，在這個(gè)時(shí)期孩子對(duì)環(huán)境中的秩序有著近乎苛刻的要求。例如幼兒園里有個(gè)小朋友，每天午睡時(shí)，他的小枕頭必須放在床的左邊，小被子要疊得整整齊齊放在床尾，如果有一點(diǎn)不一樣他就會(huì)哭鬧。這些內(nèi)容讓我們清楚地了解到孩子在不同階段有著不同的發(fā)展需求，我們要尊重并順應(yīng)這些需求。第三章書(shū)中獨(dú)特的教育理念與呈現(xiàn)方式《捕捉兒童敏感期》的教育理念十分獨(dú)特，它強(qiáng)調(diào)尊重孩子成長(zhǎng)的自然規(guī)律，不要輕易去干擾孩子的發(fā)展。書(shū)中不是簡(jiǎn)單地告訴讀者該怎么做，而是通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事來(lái)呈現(xiàn)教育理念。這種呈現(xiàn)方式就像是一位親切的朋友在給你講述身邊發(fā)生的事情，讓人特別容易接受。比如書(shū)中在闡述孩子的繪畫(huà)敏感期時(shí)，講了一個(gè)小朋友從一開(kāi)始的亂涂亂畫(huà)，到后來(lái)能夠畫(huà)出有形狀、有內(nèi)容的畫(huà)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)沒(méi)有去糾正孩子所謂的“不規(guī)范”的畫(huà)法，而是讓孩子自由發(fā)揮。這種教育理念與我們傳統(tǒng)的教育方式有所不同，傳統(tǒng)教育可能會(huì)更注重結(jié)果，而這本書(shū)倡導(dǎo)的是尊重孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，讓孩子按照自己的節(jié)奏去摸索世界。第四章我的學(xué)前教育初體驗(yàn)與感悟我曾經(jīng)有過(guò)一次學(xué)前教育的實(shí)踐經(jīng)歷，在一個(gè)小型的幼兒園里做志愿者。在那里，我看到了各種各樣的孩子，每個(gè)孩子都像是一個(gè)獨(dú)特的小世界。有一個(gè)小女孩，她特別害羞，總是躲在角落里。按照傳統(tǒng)的想法，可能會(huì)覺(jué)得這個(gè)孩子不合群，想要強(qiáng)迫她去和其他小朋友一起玩。但是我想起了《捕捉兒童敏感期》里提到的要尊重孩子的個(gè)性和節(jié)奏。于是我沒(méi)有強(qiáng)迫她，而是在她附近陪著她，慢慢地她開(kāi)始主動(dòng)和我交流，給我看她畫(huà)的畫(huà)。從這次經(jīng)歷中我感悟到，學(xué)前教育不是按照成人的標(biāo)準(zhǔn)去塑造孩子，而是要走進(jìn)他們的世界，理解他們的感受。每個(gè)孩子都有自己的成長(zhǎng)速度，我們要做的就是給予他們足夠的耐心和愛(ài)。第五章敏感期對(duì)學(xué)前兒童成長(zhǎng)的重要性——書(shū)中的啟示敏感期對(duì)于學(xué)前兒童的成長(zhǎng)有著不可估量的重要性，這是《捕捉兒童敏感期》給我們的重要啟示。在孩子的語(yǔ)言敏感期，如果能給予他們豐富的語(yǔ)言環(huán)境，他們就能快速地掌握語(yǔ)言。我自己就有這樣的體會(huì)，我小侄子在兩三歲的時(shí)候，正處于語(yǔ)言敏感期。他的媽媽每天都會(huì)給他讀繪本，跟他聊天，帶他去外面接觸不同的人。結(jié)果小侄子的語(yǔ)言表達(dá)能力特別強(qiáng)，能夠清楚地表達(dá)自己的想法。而如果錯(cuò)過(guò)了這個(gè)敏感期，可能孩子在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上就會(huì)遇到更多的困難。再比如孩子的動(dòng)作敏感期，在這個(gè)時(shí)期孩子熱衷于各種大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作的練習(xí)。如果家長(zhǎng)和老師能夠提供合適的機(jī)會(huì)，像讓孩子攀爬、涂鴉等，孩子的身體協(xié)調(diào)性和動(dòng)手能力就會(huì)得到很好的發(fā)展。第六章引用實(shí)例談教育理念的實(shí)踐意義以尊重孩子的敏感期這一教育理念為例，它在實(shí)踐中的意義非常重大。我曾經(jīng)看到過(guò)一個(gè)幼兒園的案例，在這個(gè)幼兒園里，老師們深入學(xué)習(xí)了《捕捉兒童敏感期》的理念。有個(gè)小朋友在數(shù)學(xué)敏感期時(shí)，對(duì)數(shù)字表現(xiàn)出了極大的興趣。他總是數(shù)教室里的桌椅、小朋友的人數(shù)等。老師們發(fā)覺(jué)后，沒(méi)有把這當(dāng)成孩子的一時(shí)好奇，而是抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，為他提供了更多關(guān)于數(shù)學(xué)的摸索材料，如數(shù)字卡片、簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)游戲等。這個(gè)小朋友在這個(gè)階段的數(shù)學(xué)能力得到了飛速的發(fā)展。這說(shuō)明當(dāng)我們尊重孩子的敏感期，并且給予正確的引導(dǎo)時(shí)，孩子就能在自己感興趣的領(lǐng)域取得很大的進(jìn)步。這種教育理念也改變了傳統(tǒng)教育中一刀切的方式，真正做到了因材施教。第七章學(xué)前教育故事的深遠(yuǎn)影響學(xué)前教育故事有著深遠(yuǎn)的影響，它不僅影響著孩子的成長(zhǎng)，也影響著家長(zhǎng)和教育工作者的教育觀念。像《捕捉兒童敏感期》這樣的書(shū)，里面的故事讓家長(zhǎng)們意識(shí)到自己孩子那些看似奇怪的行為其實(shí)都是正常的發(fā)展階段。有一位家長(zhǎng)，之前總是因?yàn)楹⒆釉谥刃蛎舾衅跁r(shí)的一些“固執(zhí)”行為而煩惱，覺(jué)得孩子太任性。但是看了這本書(shū)里的故事后，他理解了孩子的需求，開(kāi)始尊重孩子的秩序感，家庭氛圍也變得更加和諧。對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，這些故事讓他們能夠更加科學(xué)地對(duì)待孩子的教育，制定出更符合孩子發(fā)展規(guī)律的教育計(jì)劃。學(xué)前教育故事就像是一顆種子，在人們的心中種下了理解和尊重孩子的幼苗。第八章從故事到實(shí)踐：對(duì)學(xué)前教育的展望展望學(xué)前教育的未來(lái)，我們要將學(xué)前教育故事中的理念更好地運(yùn)用到實(shí)踐中。我們可以想象一個(gè)這樣的學(xué)前教育場(chǎng)景：幼兒園里的老師們都深入了解孩子的各個(gè)敏感期，根據(jù)每個(gè)孩子的不同情況制定個(gè)性化的教育方案。家長(zhǎng)們也積極參與到孩子的教育中來(lái)，他們知道如何在家庭環(huán)境中為孩子提供合適的成長(zhǎng)條件。比如在孩子