幼兒園繪本教學(xué)感悟

幼兒園繪本教學(xué)感悟TOC\o"1-2"\h\u27231第一章走進(jìn)幼兒園繪本教學(xué)的奇妙世界 125975第二章剖析經(jīng)典繪本《好餓的毛毛蟲》的內(nèi)容特色 129988第三章繪本教學(xué)對(duì)幼兒發(fā)展的獨(dú)特意義：我的深刻感悟 223663第四章繪本中的畫面與文字：相得益彰的幼兒教育法寶 222537第五章以《猜猜我有多愛(ài)你》為例談情感教育在繪本中的滲透 213184第六章從繪本閱讀到互動(dòng)教學(xué)：我的親身體驗(yàn) 320026第七章繪本教學(xué)的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)之策 328378第八章展望幼兒園繪本教學(xué)的美好未來(lái) 3第一章走進(jìn)幼兒園繪本教學(xué)的奇妙世界幼兒園的繪本教學(xué)就像是打開一扇通往奇妙世界的大門。每一本繪本都是一個(gè)獨(dú)特的小宇宙，里面裝滿了色彩斑斕的圖畫和充滿想象力的故事。比如說(shuō)《大衛(wèi)不可以》這本繪本，它的畫面非常生動(dòng)。大衛(wèi)總是做著各種不被允許的調(diào)皮事兒，像站在椅子上去夠高處的東西。孩子們看到大衛(wèi)那些天真又搗蛋的行為，就像看到了自己。在繪本教學(xué)過(guò)程中，孩子們的眼睛緊緊盯著畫面，小臉上滿是好奇和興奮。他們跟著大衛(wèi)的故事，一會(huì)兒皺眉，一會(huì)兒又忍不住偷笑。這種充滿趣味的繪本就像是一把神奇的鑰匙，開啟了幼兒對(duì)世界認(rèn)知的新旅程。繪本里的角色、情節(jié)和畫面能夠瞬間抓住孩子們的心，讓他們沉浸其中，這就是繪本教學(xué)的奇妙之處。第二章剖析經(jīng)典繪本《好餓的毛毛蟲》的內(nèi)容特色《好餓的毛毛蟲》真的是一本超級(jí)經(jīng)典的繪本。從內(nèi)容上來(lái)看，它有著獨(dú)特的魅力。這本繪本的畫面簡(jiǎn)單卻又極具吸引力，那一條小小的毛毛蟲從蛋里孵出來(lái)，一開始是那么的渺小?！霸鹿庀?，一顆小小的蛋躺在葉子上。”簡(jiǎn)單的文字配上那幅寧?kù)o的畫面，一下子就把孩子們帶入到故事的情境之中。毛毛蟲開始了它吃東西的旅程，每天吃不同數(shù)量的東西，從一個(gè)蘋果到兩個(gè)梨子，這既教給了孩子們數(shù)的概念，又展示了豐富多樣的食物。到毛毛蟲變成了美麗的蝴蝶，這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程充滿了生命的神奇感。在教學(xué)過(guò)程中，孩子們總是對(duì)毛毛蟲吃的東西特別感興趣，他們會(huì)跟著數(shù)，還會(huì)學(xué)著毛毛蟲的樣子扭動(dòng)身體。這個(gè)繪本通過(guò)簡(jiǎn)單的故事，涵蓋了從自然科學(xué)到數(shù)學(xué)的知識(shí)，真的非常獨(dú)特。第三章繪本教學(xué)對(duì)幼兒發(fā)展的獨(dú)特意義：我的深刻感悟繪本教學(xué)對(duì)幼兒的發(fā)展有著不可替代的意義。在情感方面，它能夠讓幼兒體驗(yàn)到各種各樣的情感。就拿《爺爺一定有辦法》來(lái)說(shuō)吧，爺爺對(duì)孫子的愛(ài)通過(guò)那些神奇的裁剪表現(xiàn)得淋漓盡致。當(dāng)孩子看到爺爺把破舊的毯子變成各種各樣的東西時(shí)，他們能感受到爺爺?shù)闹腔酆蜐鉂獾膼?ài)。這有助于幼兒在自己的生活中更好地去理解家人的愛(ài)。在認(rèn)知發(fā)展上，繪本是幼兒認(rèn)識(shí)世界的一扇窗。例如《我爸爸》這本繪本，里面把爸爸描繪成各種強(qiáng)大又有趣的形象，有像大猩猩一樣強(qiáng)壯的爸爸，有像魚一樣游得快的爸爸。孩子們通過(guò)閱讀，能拓寬對(duì)爸爸形象的認(rèn)知，也能了解到爸爸不同的能力。在語(yǔ)言能力發(fā)展方面，繪本中的簡(jiǎn)潔文字為幼兒提供了很好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)素材。孩子們?cè)诼犂蠋熤v述繪本故事的過(guò)程中，不斷接觸新的詞匯和語(yǔ)句，從而提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。第四章繪本中的畫面與文字：相得益彰的幼兒教育法寶繪本中的畫面和文字就像是一對(duì)親密無(wú)間的小伙伴，共同為幼兒教育發(fā)揮著巨大的作用。就像《逃家小兔》這個(gè)繪本，文字簡(jiǎn)單而富有詩(shī)意?！叭绻阕兂尚▲B，我就變成大樹，好讓你飛回家?！边@樣的文字充滿了濃濃的母愛(ài)。而畫面呢，那只可愛(ài)的小兔子想盡辦法要逃離家，媽媽總是在它身后變成各種東西保護(hù)它。畫面把文字中的情感具象化了，讓孩子們更直觀地感受到媽媽的愛(ài)。再比如說(shuō)《三只小豬》的繪本，文字描述了三只小豬蓋房子的過(guò)程，而畫面則生動(dòng)地展現(xiàn)了大灰狼來(lái)破壞房子時(shí)的緊張場(chǎng)景。畫面增強(qiáng)了文字的故事性，文字又為畫面做了很好的解釋說(shuō)明。兩者相輔相成，使幼兒能夠更好地理解故事內(nèi)容，同時(shí)也在這種圖文并茂的環(huán)境中獲得更好的教育體驗(yàn)。第五章以《猜猜我有多愛(ài)你》為例談情感教育在繪本中的滲透《猜猜我有多愛(ài)你》是一本情感教育非常到位的繪本。在這個(gè)故事里，小兔子和大兔子一直在比較誰(shuí)愛(ài)誰(shuí)更多?！拔覑?ài)你，像這條小路伸到小河那么遠(yuǎn)?！毙⊥米优Φ赜酶鞣N方式表達(dá)自己的愛(ài)。大兔子總是能給出更深遠(yuǎn)的愛(ài)的表達(dá)。這樣的故事內(nèi)容充滿了濃濃的親情。在教學(xué)中，當(dāng)我給孩子們講這個(gè)故事的時(shí)候，我能看到他們的眼睛里閃爍著感動(dòng)的光芒。有個(gè)小朋友說(shuō)，他的媽媽也像大兔子一樣愛(ài)他。這個(gè)繪本通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)話和情節(jié)，讓孩子們深刻地感受到了愛(ài)的深沉和無(wú)限。它教會(huì)孩子們?nèi)绾稳ケ磉_(dá)愛(ài)，也讓他們知道在這個(gè)世界上，有很多人在深深地愛(ài)著他們。這種情感教育在潛移默化中影響著幼兒的心靈成長(zhǎng)。第六章從繪本閱讀到互動(dòng)教學(xué)：我的親身體驗(yàn)在繪本教學(xué)中，從單純的繪本閱讀到互動(dòng)教學(xué)是一個(gè)非常有趣的過(guò)程。我曾經(jīng)教過(guò)《彩虹色的花》這本繪本。在最初閱讀的時(shí)候，孩子們只是靜靜地聽著故事，看著畫面。但是當(dāng)我開始進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)，情況就變得非常活躍了。我會(huì)問(wèn)孩子們，如果他們是彩虹色的花，會(huì)把花瓣送給誰(shuí)呢？有個(gè)小朋友說(shuō)，他要送給在路邊哭泣的小螞蟻，因?yàn)樾∥浵佌也坏交丶业穆妨?。然后我讓孩子們一起模仿彩虹色的花的花瓣掉落的樣子。他們玩得特別開心。通過(guò)這種互動(dòng)，孩子們對(duì)繪本的理解更加深入了。他們不再是被動(dòng)的聽眾，而是積極地參與到故事之中，對(duì)故事中的角色和情節(jié)有了自己的思考和感受。這不僅提高了他們的閱讀興趣，也增強(qiáng)了他們的想象力和創(chuàng)造力。第七章繪本教學(xué)的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)之策繪本教學(xué)雖然充滿樂(lè)趣，但也面臨著一些挑戰(zhàn)。其中一個(gè)挑戰(zhàn)就是幼兒的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。比如在講述《小紅帽》這個(gè)比較長(zhǎng)的繪本故事時(shí)，孩子們可能聽著聽著就開始走神了。應(yīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我會(huì)把故事分成幾個(gè)小部分，中間穿插一些小問(wèn)題或者小游戲。像在小紅帽遇到大灰狼之前，我會(huì)問(wèn)孩子們，如果他們是小紅帽，會(huì)帶什么東西去看奶奶呢？這樣就重新吸引了孩子們的注意力。另一個(gè)挑戰(zhàn)是幼兒對(duì)繪本內(nèi)容理解的差異。每個(gè)孩子的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)繪本的理解也會(huì)不同。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我會(huì)鼓勵(lì)孩子們分享自己的理解，然后根據(jù)他們的回答進(jìn)行引導(dǎo)。例如在《三只小豬》的教學(xué)中，有些孩子可能只關(guān)注到小豬蓋房子的過(guò)程，而忽略了其中蘊(yùn)含的勤勞和智慧的道理。我會(huì)引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，為什么勤勞的小豬蓋的房子能抵御大灰狼，從而加深他們對(duì)繪本內(nèi)涵的理解。第八章展望幼兒園繪本教學(xué)的美好未來(lái)幼兒園繪本教學(xué)有著非常美好的未來(lái)。時(shí)代的發(fā)展，繪本的種類會(huì)越來(lái)越豐富。我們可以期待更多融合了現(xiàn)代科技元素的繪本出現(xiàn)，比如有一些可以通過(guò)手機(jī)掃描畫面就能聽到故事角色對(duì)話或者看到動(dòng)畫的繪本。這將為繪本教學(xué)增添更多的趣味性。而且，繪本教學(xué)的方法也會(huì)不斷創(chuàng)新。我們可以想象在未來(lái)的課堂上，孩子們不再只