2024秋八年級英語上冊 Module 5 Lao She Teahouse Unit 2 It describes the changes in Chinese society說課稿（新版）外研版

2024秋八年級英語上冊Module5LaoSheTeahouseUnit2ItdescribesthechangesinChinesesociety說課稿（新版）外研版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析2024秋八年級英語上冊Module5LaoSheTeahouseUnit2ItdescribesthechangesinChinesesociety，本單元圍繞老舍茶館的變化，引導(dǎo)學生了解中國社會的變遷。通過閱讀文本，學生可以學習到關(guān)于歷史、文化和社會發(fā)展等方面的知識，提高他們的閱讀理解能力和文化素養(yǎng)。教學內(nèi)容與課本緊密相連，有助于培養(yǎng)學生的英語學習興趣和跨文化交際能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本單元旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。學生將通過閱讀了解中國社會的變遷，提升對英語語言的運用能力；通過跨文化學習，增強對中華文化的理解和尊重；通過分析歷史背景，培養(yǎng)批判性思維；同時，通過自主學習，提高信息獲取和加工能力。三、教學難點與重點1.教學重點

-重點詞匯：本節(jié)課的核心詞匯包括“change”、“development”、“traditional”和“modern”，學生需要掌握這些詞匯的基本含義和在語境中的用法。

-重點句型：引導(dǎo)學生理解并運用“itdescribesthechangesin...”這一句型，通過閱讀文本，學生能夠描述并分析中國社會在不同時期的變化。

-閱讀理解：通過閱讀《茶館》的選段，學生需要理解作者如何通過具體細節(jié)描繪社會變遷，提高閱讀理解能力。

2.教學難點

-文化差異理解：學生可能難以理解文本中反映的文化差異，例如傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖突，教師需引導(dǎo)學生通過比較和分析，理解文化變遷對個人和社會的影響。

-語境中詞匯運用：學生在實際語境中運用詞匯的能力可能不足，需要通過大量例句和練習，幫助學生掌握詞匯的正確使用。

-文本分析技巧：學生可能不熟悉如何分析文學作品中的社會背景和人物心理，教師需教授分析技巧，如通過人物對話、場景描寫等理解人物和社會變遷的關(guān)系。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、電子白板、錄音筆

-課程平臺：外研版英語教學平臺、在線學習資源庫

-信息化資源：相關(guān)教學視頻、音頻資料、互動學習軟件

-教學手段：教科書、工作表、圖片、地圖、角色扮演道具五、教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-情境創(chuàng)設(shè)：展示老舍茶館的圖片或視頻，引導(dǎo)學生回顧所學關(guān)于老舍和茶館的知識。

-提出問題：詢問學生對中國社會的變遷有何了解，激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣。

-學生回答：讓學生分享他們對社會變遷的看法，為接下來的學習做好鋪墊。

2.講授新課（15分鐘）

-詞匯講解：介紹本節(jié)課的核心詞匯，如“change”、“development”、“traditional”和“modern”，通過例句幫助學生理解。

-句型分析：講解“itdescribesthechangesin...”句型，通過文本實例分析其用法。

-閱讀指導(dǎo)：引導(dǎo)學生閱讀文本，注意理解作者的寫作手法和描述手法。

-文化背景介紹：簡要介紹老舍茶館的歷史背景，幫助學生更好地理解文本。

3.鞏固練習（10分鐘）

-詞匯練習：通過填空、匹配等練習，鞏固學生對核心詞匯的掌握。

-句型練習：讓學生運用句型描述文本中的變化，提高語言表達能力。

-閱讀理解：設(shè)置閱讀理解題目，檢驗學生對文本的理解程度。

4.課堂提問（5分鐘）

-提問環(huán)節(jié)：針對文本內(nèi)容，提出問題，引導(dǎo)學生思考和分析。

-學生回答：鼓勵學生積極參與，分享自己的觀點和看法。

5.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-角色扮演：分組讓學生扮演文本中的人物，模擬場景，加深對文本的理解。

-小組討論：將學生分成小組，討論文本中的社會變遷，分享各自的觀點。

-教師點評：針對學生的討論和角色扮演，給予點評和指導(dǎo)。

6.解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展（5分鐘）

-課后作業(yè)：布置與文本相關(guān)的作業(yè)，如寫一篇關(guān)于社會變遷的短文。

-核心素養(yǎng)培養(yǎng)：引導(dǎo)學生關(guān)注社會變遷，培養(yǎng)他們的社會責任感和批判性思維。

教學過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（15分鐘）

-詞匯講解（5分鐘）

-句型分析（5分鐘）

-閱讀指導(dǎo)（5分鐘）

3.鞏固練習（10分鐘）

-詞匯練習（5分鐘）

-句型練習（5分鐘）

-閱讀理解（5分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-角色扮演（5分鐘）

-小組討論（5分鐘）

-教師點評（5分鐘）

6.解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展（5分鐘）

總用時：45分鐘六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握并熟練運用與“變化”、“發(fā)展”、“傳統(tǒng)”和“現(xiàn)代”相關(guān)的詞匯，提高英語詞匯量。同時，學生能夠運用“itdescribesthechangesin...”句型進行表達，增強英語語法和句型運用能力。

2.閱讀理解能力提高：學生在閱讀《茶館》選段的過程中，能夠理解作者的寫作手法和描述手法，提高閱讀理解能力。通過分析文本中的社會變遷，學生能夠把握文章主旨，理解作者的觀點。

3.文化意識增強：通過學習本節(jié)課，學生對中國社會的變遷有了更深入的了解，增強了對中華文化的認同感和自豪感。同時，學生能夠認識到不同文化之間的差異，提高跨文化交際能力。

4.思維品質(zhì)培養(yǎng)：在分析文本和討論社會變遷的過程中，學生能夠培養(yǎng)批判性思維和邏輯思維能力。他們能夠從不同角度分析問題，提出自己的觀點，并學會尊重他人的意見。

5.學習能力提升：本節(jié)課采用了多種教學方法，如角色扮演、小組討論等，提高了學生的學習興趣和參與度。學生在自主學習、合作學習的過程中，提高了信息獲取和加工能力，為今后的學習奠定了基礎(chǔ)。

6.社會責任感培養(yǎng)：通過學習社會變遷，學生能夠認識到個人與社會的關(guān)系，增強社會責任感。他們能夠關(guān)注社會發(fā)展，關(guān)注國家大事，為將來成為有用之才做好準備。

7.情感態(tài)度價值觀塑造：在學習過程中，學生能夠感受到作者對傳統(tǒng)文化的熱愛和對社會變遷的關(guān)注。這有助于學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度。七、教學反思與改進在完成了這節(jié)課的教學后，我感到有必要進行一些反思，以便更好地評估教學效果并識別需要改進的地方。以下是我的一些思考：

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計挺有意思的，通過展示老舍茶館的圖片和視頻，學生們很快就進入了學習狀態(tài)。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于中國社會的變遷了解不多，他們在回答問題時顯得有些吃力。這可能是因為我們之前沒有系統(tǒng)地介紹過這方面的知識。因此，我打算在未來的教學中，提前準備一些相關(guān)的背景資料，讓學生在課前預(yù)習，這樣他們在課堂上就能更加自信地參與討論。

其次，我在講授新課的時候，特別注意了詞匯和句型的講解。我發(fā)現(xiàn)學生們對于新詞匯的掌握情況不錯，但是在實際運用中，他們還是有些猶豫。這可能是因為他們在語境中運用詞匯的能力還不夠強。為了解決這個問題，我計劃在接下來的教學中，設(shè)計更多的語境練習，讓學生在實際對話中運用這些詞匯。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我安排了一些填空、匹配和閱讀理解題目，旨在幫助學生鞏固所學知識。但是，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于閱讀理解題目的難度還是有一定程度的困難。這可能是因為他們的閱讀速度和理解能力還有待提高。為了改善這一點，我打算在今后的教學中，加強閱讀技巧的訓(xùn)練，比如教授他們?nèi)绾慰焖僬业疥P(guān)鍵信息、如何分析文章結(jié)構(gòu)等。

課堂提問環(huán)節(jié)是師生互動的重要環(huán)節(jié)，我鼓勵學生們積極參與。不過，我也注意到，有些學生回答問題時缺乏深度，只是簡單重復(fù)了課文內(nèi)容。為了激發(fā)學生的思考，我計劃在未來的教學中，提出更具挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學生進行批判性思考。

在師生互動環(huán)節(jié)，我嘗試了角色扮演和小組討論，這些活動讓學生們更加投入。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在這個過程中不太主動，可能是因為他們不太習慣在課堂上表達自己的觀點。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中，設(shè)計更多互動性強的活動，同時鼓勵學生發(fā)表自己的看法。

最后，我意識到課后作業(yè)對于鞏固知識非常重要。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生提交的作業(yè)質(zhì)量不高，可能是因為他們對作業(yè)的重視程度不夠。為了提高作業(yè)質(zhì)量，我打算在未來的教學中，更詳細