2-1《立在地球邊上放號》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

2-1《立在地球邊上放號》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊第2單元第1課《立在地球邊上放號》。本課選自郭沫若的同名詩集，主要內(nèi)容包括詩歌的背景介紹、詩歌的主題思想、詩歌的藝術(shù)特色以及詩歌的語言風格。通過學(xué)習(xí)這首詩歌，旨在培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的鑒賞能力，提高學(xué)生的審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標分析

本課《立在地球邊上放號》旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、審美情趣和文化理解力。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入理解詩歌表達的思想情感，提升對詩歌語言和藝術(shù)手法的敏感度，培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造力。同時，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌中的文化內(nèi)涵，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識，培養(yǎng)跨文化交流能力。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點，

①準確把握詩歌的主題思想，理解作者郭沫若在詩中表達的愛國主義情感和對未來的展望。

②分析詩歌的藝術(shù)特色，特別是象征、擬人等修辭手法的運用，以及詩歌的節(jié)奏和韻律美。

③體會詩歌中的意象和語言風格，學(xué)習(xí)如何通過詩歌欣賞來感受和表達個人情感。

2.教學(xué)難點，

①深入理解詩歌中復(fù)雜的象征意義，如“地球”和“放號”等意象所蘊含的深層含義。

②分析詩歌中表現(xiàn)手法和情感表達的融合，如何將抽象的情感通過具體的意象和語言呈現(xiàn)出來。

③培養(yǎng)學(xué)生對詩歌節(jié)奏和韻律的感知能力，理解詩歌的音樂性在表達情感中的作用。四、教學(xué)資源準備

1.教材：確保每位學(xué)生都有2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊第2單元第1課《立在地球邊上放號》的教材。

2.輔助材料：準備與詩歌背景相關(guān)的圖片，以及詩歌中的重要意象圖片，用于輔助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容；收集與郭沫若生平和創(chuàng)作背景相關(guān)的視頻資料，以豐富學(xué)生的知識視野。

3.教學(xué)工具：準備電子白板或黑板，用于展示詩歌文本、分析圖表和學(xué)生作品的展示。

4.教室布置：設(shè)置討論區(qū)，方便學(xué)生分組討論詩歌的主題和藝術(shù)特色；安排閱讀角，讓學(xué)生在閱讀后可以自由交流心得。五、教學(xué)過程設(shè)計

導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對《立在地球邊上放號》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們聽說過郭沫若嗎？他有哪些著名的作品？”

展示一些關(guān)于郭沫若的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受他的文學(xué)魅力。

簡短介紹郭沫若及其詩歌創(chuàng)作背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

XX基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解《立在地球邊上放號》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《立在地球邊上放號》的定義，包括其主要表達的思想情感。

詳細介紹詩歌的組成部分，如標題、意象、修辭手法等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《立在地球邊上放號》的特性和重要性。

過程：

選擇《立在地球邊上放號》中的幾個重要意象進行分析，如“地球”、“放號”等。

詳細介紹每個意象的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解詩歌的象征手法。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些意象對詩歌情感表達的作用，以及如何通過意象來理解作者的情感。

學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《立在地球邊上放號》相關(guān)的主題進行深入討論，如詩歌的節(jié)奏、韻律或象征意義。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對《立在地球邊上放號》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《立在地球邊上放號》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詩歌的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)《立在地球邊上放號》在詩歌史上的地位和意義，鼓勵學(xué)生進一步探索詩歌的魅力。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《立在地球邊上放號》的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-郭沫若的其他詩歌作品，如《女神》、《星空》等，通過對比閱讀，幫助學(xué)生深入理解郭沫若的詩歌風格和創(chuàng)作手法。

-中國現(xiàn)代詩歌史的相關(guān)資料，了解郭沫若詩歌創(chuàng)作的時代背景和文學(xué)地位。

-與《立在地球邊上放號》中意象相關(guān)的自然和地理知識，如火山、地震等自然現(xiàn)象的成因和特點。

-關(guān)于郭沫若生平的書籍或紀錄片，幫助學(xué)生更全面地了解詩人的思想和人生經(jīng)歷。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀郭沫若的其他詩歌作品，通過對比閱讀，探討郭沫若詩歌創(chuàng)作中的主題、意象和風格變化。

-組織學(xué)生參觀自然博物館或地質(zhì)公園，實地觀察火山、地震等自然現(xiàn)象，加深對詩歌中自然意象的理解。

-引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)歷史資料，了解中國現(xiàn)代詩歌的發(fā)展脈絡(luò)，以及郭沫若在詩歌史上的貢獻。

-開展詩歌創(chuàng)作活動，讓學(xué)生嘗試運用詩歌表達自己的情感和觀點，提高文學(xué)創(chuàng)作能力。

-組織學(xué)生觀看與郭沫若相關(guān)的紀錄片，通過影像資料了解詩人的生活經(jīng)歷和精神追求。

-安排學(xué)生進行小組研究，針對《立在地球邊上放號》中的某個意象或主題進行深入探討，撰寫研究報告。

-邀請文學(xué)專家或歷史學(xué)者進行講座，為學(xué)生提供更專業(yè)的知識解讀和學(xué)術(shù)視野。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如圖書館、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫等，指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，拓展知識面。

-設(shè)計詩歌朗誦會或戲劇表演活動，讓學(xué)生在實踐活動中感受詩歌的魅力，提高文學(xué)素養(yǎng)。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

1.本文重點知識點：

①詩歌主題：《立在地球邊上放號》表達了對祖國和未來的熱愛與期望。

②詩歌意象：通過“地球”、“放號”等意象，象征國家的命運和民族的覺醒。

③詩歌風格：郭沫若的詩歌具有鮮明的浪漫主義特色，情感激昂，富有激情。

2.重點詞句：

①“立在地球邊上放號”，強調(diào)詩人的站位和視角，突顯其關(guān)注國家命運的高度。

②“把我的血肉，筑成我們新的長城”，表達了對國家和民族的深切關(guān)懷。

③“這地球，這宇宙，這長夜，這苦境”，描繪了當時的時代背景和民族困境。

3.詩歌結(jié)構(gòu)分析：

①詩歌分為兩個部分，前半部分描繪了地球的景象，后半部分表達了詩人的情感和愿望。

②詩歌節(jié)奏明快，韻律感強，富有音樂性。

4.藝術(shù)手法分析：

①運用象征手法，如“地球”象征國家，“放號”象征民族的覺醒。

②運用擬人手法，如“地球”具有生命力和情感。

③運用夸張手法，如“把我的血肉，筑成我們新的長城”，增強了詩歌的感染力。八、教學(xué)反思與改進

教學(xué)反思是教師成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，識別不足，從而不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。以下是我對《立在地球邊上放號》這節(jié)課的教學(xué)反思與改進計劃。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我使用了郭沫若的生平介紹和詩歌背景，這樣的方式能夠讓學(xué)生對詩人有一個初步的了解，但也許可以嘗試更直接的方式，比如讓學(xué)生先朗讀詩歌，然后提問他們對詩歌的第一印象，這樣可以從學(xué)生的角度出發(fā)，激發(fā)他們的思考。

其次，我在講解詩歌時，對詩歌的主題、意象和藝術(shù)手法進行了詳細的分析，但似乎有些學(xué)生對于詩歌中的象征意義理解不夠深入。我計劃在未來的教學(xué)中，加入一些象征意義的解讀方法，比如通過對比、聯(lián)想等方式，幫助學(xué)生更好地把握詩歌的深層含義。

再次，我注意到在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對詩歌的理解不夠深入，或者是對討論的主題不夠感興趣。為了提高學(xué)生的參與度，我打算在布置討論主題時，更加貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓他們能夠從自身出發(fā)，提出有見地的觀點。

此外，課堂展示環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的表達能力不夠流暢，這可能是因為他們在準備過程中缺乏足夠的練習(xí)。因此，我計劃在課后增加一些口語表達練習(xí)，比如讓學(xué)生在小組內(nèi)進行詩歌朗誦，或者在班級內(nèi)分享自己的學(xué)習(xí)心得。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些具體的問題，比如：

1.詩歌中的節(jié)奏和韻律感沒有很好地傳達給學(xué)生，他們對于詩歌的音樂性缺乏感知。我打算在未來的教學(xué)中，通過播放詩歌朗誦音頻，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美。

2.詩歌的象征意義較為復(fù)雜，部分學(xué)生難以理解。我計劃在講解過程中，結(jié)合具體的實例，幫助學(xué)生理解象征手法的運用。

3.學(xué)生對于詩歌的背景知識了解不足，這影響了他們對詩歌的理解。我計劃在課前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解詩歌的作者和創(chuàng)作背景。

針對以上問題，我制定了以下改進措施：

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，嘗試讓學(xué)生先朗讀詩歌，然后根據(jù)他們的回答進行提問，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.在講解詩歌時，加入象征意義的解讀方