《梅嶺三章》教學(xué)實(shí)錄

1、梅嶺三章教學(xué)實(shí)錄【教學(xué)目標(biāo)】通過想象與聯(lián)想，理解“斷頭”、“旌旗”、“自由花”的意象內(nèi)容。通過誦讀、品讀來體會意象背后的情感。領(lǐng)會三章相互獨(dú)立又環(huán)環(huán)相扣的巧妙?！窘虒W(xué)過程】環(huán)節(jié)一：“品味”有滋味導(dǎo)入：在老一輩無產(chǎn)階級革命家中，有一位元帥，曾先后擔(dān)任上海市市長、國務(wù)院副總理兼外交部長的同志，被譽(yù)為“元帥詩人”，他就是陳毅，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)他在梅嶺時(shí)所寫的梅嶺三章?！酒溜@】一斷頭今日意如何？創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅。師：這是一篇自讀課文，我們要學(xué)會自讀的各種方法，要會玩味、比較也要整體關(guān)照。對于第一章，我們在誦讀中玩味一番。【屏顯】品味換一換：“斷頭”能否換成“殺頭”或“犧牲

2、”？品味2.調(diào)一調(diào)：“斷頭今日意如何？”能否改成“今日斷頭意如何？”品味3.辯一辯：“此去泉臺招舊部 ，旌旗十萬斬閻羅”，作為無神論者得陳毅，這樣寫是否恰當(dāng)？生1：“斷頭”不能換成“殺頭”，“殺頭”口語化濃重，殺頭也不能體現(xiàn)為正義而獻(xiàn)身的精神?！皵囝^”則包含了對死亡的輕視，隱含了作者的主觀情感。生2：“犧牲”比較抽象，讀起來不夠清晰，畫面感不夠。 師：是呀，殺頭、砍頭都不能體現(xiàn)革命者視死如歸地輕快豪情。 生3：“斷頭今日意如何？”不能改成“今日斷頭意如何？”，雖然讀起來更通順，但詩意就缺失了，作者這樣寫的目的就是為了突出“斷頭”，體現(xiàn)作者把生死置于度外的大無畏豪情。生4：“此去泉臺招舊部 ，旌

3、旗十萬斬閻羅”，也正是因?yàn)殛愐闶菬o神論者，所以在詩歌中，陳毅“招舊部”、“斬閻羅”，集中體現(xiàn)了統(tǒng)帥的魄力，也體現(xiàn)了他至死不渝的反抗情懷。師：是呀，能把迷信轉(zhuǎn)化為想象，這就很鮮明地體現(xiàn)了陳毅頑強(qiáng)樂觀的個(gè)性，視死如歸的豪情，這是普通人所缺乏的。讓我們齊讀該詩，讀出頑強(qiáng)樂觀的豪情來。（生齊讀。）環(huán)節(jié)二：“比較”有滋味【屏顯】 二南國烽煙正十年，此頭須向國門懸。后死諸君多努力，捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢。示兒 宋 死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。 師：自學(xué)一首詩，我們除了玩味詞句，還需要去比較，比出其中的滋味來。結(jié)下來我們就來比較這兩首詩在語言、構(gòu)思、情感等方面的異同點(diǎn)。生1：這兩

4、首詩在內(nèi)容上都以祭奠為題材，把勝利的捷報(bào)當(dāng)作對自己最好的祭奠，都體現(xiàn)了壯志未酬、死難瞑目情懷。生2：人死后是沒有感覺了的，兩首詩都不合邏輯常理，讀起來卻很奇妙。師：這叫無理而妙，看似矛盾卻很和諧，比如“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，無理卻更見真性情。再說說不同之處。生3：陳毅詩意象鮮明，“烽煙”、“頭”、“紙錢”組合，很有畫面感，我好像看到一個(gè)視死如歸的革命者。師：你讀詩能組合意象，發(fā)揮想象，讀到了實(shí)處。生4：我感覺陳毅詩很豪邁爽朗，沒有一點(diǎn)憂郁痛苦，“捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢”，“飛”給人感覺很輕快、翩然而至；而陸游的示兒就比較悲壯沉郁。師：你也說到了實(shí)處，這也是兩首詩帶給人不同的風(fēng)格，詩格即人格

5、，陳毅詩壯而不悲，陸游詩慷慨悲壯，各表一枝。讓我們齊讀這兩首詩，讀出不同的風(fēng)格來。環(huán)節(jié)三：“誦讀”有滋味【屏顯】 三投身革命即為家，血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯。取義成仁今日事，人間遍種自由花。師：這一首該如何讀呢？大家先自由誦讀，然后我請一位同學(xué)范讀，聽讀后評價(jià)一下該詩。生1：該詩是陳毅對未來的展望，以自由花為意象，表達(dá)了對共產(chǎn)主義理想的堅(jiān)定信念。生2：我感覺這首詩不如前兩首寫得有意思，缺少了特色。師：如果說陳毅的第三首詩在語言與構(gòu)思上，明顯遜色于一二兩首，為何還放在壓軸位置，請小組合作探究原因？小組代表1：這第三章與前兩章相互呼應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣。第一章是回首平生，第二章是面對當(dāng)日，第三章是展望未來。小組代表

6、2：梅嶺三章，缺一不可。從個(gè)人寫到同志，再到事業(yè)，把現(xiàn)實(shí)，想象與理想結(jié)合起來，層層推進(jìn)，情感逐漸升華。小組代表3：三是多的意思，比如“三顧茅廬”，“三借芭蕉扇”等，陳毅元帥把革命與理想的縮影在這三章當(dāng)中，達(dá)到了合一的境界。師：這就是自學(xué)的境界，我們除了會玩味、會比較，還要用全局的眼光來審視，這樣才能達(dá)到思維的提升。讓我們再審視一下邊角，不要遺漏細(xì)小處，誦讀小序，得到哪些信息？【屏顯】一九三六年冬，梅山被圍。余傷病伏叢莽間二十余日，慮不得脫，得詩三首留衣底。旋圍解。 生1：“慮不得脫”，講情況危急，也是“得詩”的原因。“得詩”顯示態(tài)度從容鎮(zhèn)定，“留衣底”說明作詩目的在于留下遺言。 生2：讀了這篇小序，我知道了寫作的時(shí)間、地點(diǎn)、寫作背景及寫作原因?！酒溜@】1936年冬，敵人得知梅嶺有游擊隊(duì)的重要負(fù)責(zé)人，就對此山實(shí)行殘酷的圍剿。陳毅同志在大庾遇險(xiǎn)，立即返回梅山，正遇敵人搜山，就隱蔽在一個(gè)山坳里。敵人放火，巧逢大雨，山火被淋滅。天黑時(shí)，敵人佯裝撤走，半夜時(shí)又折回搜山。陳毅同志帶著傷病，就埋伏在陡坡上一塊一尺寬、五尺長的叢莽間