2023四年級語文上冊 第五單元 17 爬天都峰說課稿 新人教版

2023四年級語文上冊第五單元17爬天都峰說課稿新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023四年級語文上冊第五單元17爬天都峰說課稿新人教版教材分析《爬天都峰》是人教版四年級上冊第五單元的一篇課文。本課以敘述的方式，講述了小男孩和爸爸攀登天都峰的故事，展現(xiàn)了他們面對困難、勇往直前的精神。課文語言優(yōu)美，寓意深刻，旨在培養(yǎng)學生熱愛大自然、勇敢面對挑戰(zhàn)的品質(zhì)。教學時，應注重引導學生體會課文中的情感，培養(yǎng)他們的閱讀能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生閱讀理解能力，提升對自然景觀和人物情感的感知。

2.培養(yǎng)學生欣賞和評價文學作品的能力，感受語言美。

3.培養(yǎng)學生勇敢面對困難、積極向上的精神品質(zhì)。教學難點與重點1.教學重點：

-理解課文內(nèi)容：學生需理解小男孩和爸爸攀登天都峰的過程，包括遇到的困難、采取的策略和克服挑戰(zhàn)的勇氣。

-感受人物情感：引導學生體會小男孩和爸爸面對困難的堅定信念和樂觀精神。

-學習修辭手法：通過分析課文中的比喻、擬人等修辭手法，提升學生的語言鑒賞能力。

2.教學難點：

-克服閱讀障礙：針對部分學生可能存在的閱讀困難，如理解文言文句式、把握文章結(jié)構(gòu)等，需通過逐句解讀和段落分析來幫助學生理解。

-情感體驗共鳴：引導學生深入體會人物的情感，特別是面對挑戰(zhàn)時的勇氣和堅持，需要通過角色扮演、情景模擬等方式加強學生的情感體驗。

-獨立思考與表達：鼓勵學生在理解課文的基礎(chǔ)上，獨立思考并表達自己對文章的理解和感悟，可能涉及對課文主旨、人物形象的分析，以及對學生個人情感的投射。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的引導，逐句解讀課文，幫助學生理解文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

2.討論法：組織學生分組討論，分享對人物情感和修辭手法的理解，培養(yǎng)合作學習習慣。

3.角色扮演法：讓學生扮演課文中的角色，體驗人物的情感，加深對文章主題的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示課文插圖和背景信息，激發(fā)學生的視覺興趣。

2.互動軟件：使用教育軟件進行在線問答和討論，提高課堂互動性和參與度。

3.聲音資源：播放相關(guān)音頻材料，如詩歌朗誦或背景音樂，增強學生的情感體驗。教學過程設(shè)計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-情境創(chuàng)設(shè)：播放自然風光紀錄片片段，引導學生欣賞大自然的美景，引發(fā)學生對攀登天都峰的興趣。

-提出問題：觀看后提問：“同學們，你們知道天都峰嗎？想不想知道攀登天都峰的故事呢？”

-學生回答：邀請學生分享自己了解的天都峰或攀登高峰的經(jīng)歷。

（二）講授新課（15分鐘）

-課文解讀：教師逐句解讀課文，講解重點詞語和句子的含義，如“攀登”、“險峻”等。

-情感體驗：引導學生體會小男孩和爸爸面對困難的堅定信念和樂觀精神，提問：“你們認為小男孩和爸爸為什么能成功攀登天都峰？”

-修辭手法：分析課文中的比喻、擬人等修辭手法，如“山勢險峻，仿佛一把利劍直插云霄”。

-文章結(jié)構(gòu)：講解文章的起承轉(zhuǎn)合，幫助學生梳理文章脈絡(luò)。

（三）鞏固練習（10分鐘）

-練習題：布置課后練習題，讓學生鞏固對課文的理解。

-小組討論：分組討論課文中的重點內(nèi)容，如人物情感、修辭手法等，培養(yǎng)合作學習能力。

（四）課堂提問（5分鐘）

-教師提問：針對課文內(nèi)容提出問題，如“小男孩和爸爸攀登天都峰的過程中遇到了哪些困難？他們是如何克服的？”

-學生回答：邀請學生回答問題，并給予評價和鼓勵。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-角色扮演：讓學生扮演課文中的角色，體驗人物的情感，加深對文章主題的理解。

-情感共鳴：引導學生分享自己在面對困難時的經(jīng)歷，激發(fā)學生對勇敢面對挑戰(zhàn)的品質(zhì)的認同。

（六）創(chuàng)新教學（5分鐘）

-制作攀登天都峰的手工模型，讓學生親身體驗攀登過程，增強對課文內(nèi)容的理解。

-開展戶外活動：組織學生進行短途攀登，讓學生在實踐中感受挑戰(zhàn)和堅持的精神。

（七）課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)小男孩和爸爸的勇敢精神。

-鼓勵學生在日常生活中，勇敢面對困難，追求自己的夢想。

（八）布置作業(yè)（5分鐘）

-課后閱讀：讓學生閱讀相關(guān)攀登天都峰的資料，拓寬知識面。

-創(chuàng)作心得：讓學生以“攀登天都峰”為題，寫一篇心得體會。

整個教學過程共計45分鐘，緊扣實際學情，凸顯重難點，實現(xiàn)核心素養(yǎng)能力的拓展。教學資源拓展1.拓展資源：

-自然風光攝影集：收集一些國內(nèi)外著名的山峰攝影作品，讓學生通過視覺感受山峰的雄偉和自然之美。

-登山故事集：挑選一些與攀登相關(guān)的真實故事，如登山運動員的生平事跡，激發(fā)學生對攀登精神的興趣。

-地理知識普及書籍：介紹不同山峰的地理特征、氣候條件等，幫助學生了解攀登背后的地理知識。

-環(huán)保教育資料：討論登山活動對自然環(huán)境的影響，引導學生樹立環(huán)保意識。

2.拓展建議：

-觀看紀錄片：推薦學生觀看與攀登相關(guān)的紀錄片，如《珠峰》、《七十七天》等，了解攀登過程中的挑戰(zhàn)和團隊合作。

-參觀博物館：組織學生參觀自然歷史博物館或地質(zhì)博物館，了解山峰的形成過程和地質(zhì)特征。

-舉辦主題班會：以“攀登精神”為主題，讓學生分享自己或家人攀登的經(jīng)歷，增強班級凝聚力。

-開展戶外實踐活動：組織學生參加戶外徒步、攀巖等實踐活動，親身體驗攀登的樂趣和挑戰(zhàn)。

-閱讀拓展書籍：推薦閱讀《山之巔》、《挑戰(zhàn)者》等書籍，拓展學生對登山文化的了解。

-設(shè)計攀登課程：結(jié)合學校課程設(shè)置，設(shè)計攀登山峰的模擬課程，讓學生在課堂中體驗攀登的過程。

-制作攀登手賬：鼓勵學生制作攀登手賬，記錄攀登過程中的所見所聞，培養(yǎng)記錄和反思的習慣。

-參與公益活動：組織學生參與登山相關(guān)的公益活動，如為貧困山區(qū)學生籌集物資，培養(yǎng)學生的社會責任感。

-學習攀登技巧：邀請專業(yè)人士為學生講解攀登技巧和安全知識，提高學生的安全意識和實踐能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-爬天都峰的過程：從出發(fā)到攀登，再到頂峰的景象。

-小男孩和爸爸的情感變化：從緊張到堅定，再到成功的喜悅。

-天都峰的自然景觀：險峻的山勢、美麗的景色。

②本文重點詞：

-爬：攀登、攀爬。

-險峻：險惡而陡峭。

-堅持：持續(xù)不斷，毫不動搖。

-勇氣：面對困難時的勇敢。

③本文重點句：

-“我們一定要爬上天都峰！”（表現(xiàn)決心）

-“山勢越來越險峻，但我們還是堅持往上爬?！保w現(xiàn)堅持）

-“終于，我們爬上天都峰了！”（表達成功喜悅）教學反思與改進在教學《爬天都峰》這一課時，我深刻反思了教學過程，以下是我的一些想法和改進措施。

1.學生的參與度

我發(fā)現(xiàn)，在課堂討論環(huán)節(jié)，有些學生顯得比較被動，不太愿意表達自己的觀點。這可能是因為他們對課文的理解還不夠深入，或者是害怕在同學面前出錯。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中，設(shè)計一些互動性更強的活動，比如小組討論、角色扮演等，讓學生在合作中學習，同時也增強他們的自信心。

2.教學方法的應用

雖然我在教學中嘗試了多種教學方法，如講授法、討論法等，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些方法并沒有達到預期的效果。例如，在講解課文時，我可能過于注重詞語和句子的分析，而忽略了學生對于整體情感和主題的把握。因此，我需要在教學中更加注重培養(yǎng)學生的綜合理解能力，比如通過朗讀、繪畫等方式，讓學生從不同角度感受課文。

3.評價方式的多樣性

評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)。我注意到，在評價學生的課堂表現(xiàn)時，我主要依賴于作業(yè)和考試，這種評價方式可能無法全面反映學生的實際能力。未來，我將嘗試采用多元化的評價方式，如觀察學生的課堂表現(xiàn)、小組合作評價、學生自評等，以便更全面地了解學生的學習情況。

4.資源整合的深度

在教學資源的整合方面，我發(fā)現(xiàn)自己在選擇拓展資源時，有時過于依賴網(wǎng)絡(luò)和教材，缺乏對實際資源的深入挖掘。為了提高教學效果，我計劃在未來的教學中，更加注重校內(nèi)外的資源整合，如利用學校圖書館的資源、邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家進行講座等。

5.教學反思的常態(tài)化

教學反思是教師