2024年五年級數(shù)學(xué)上冊 三 小數(shù)的意義和性質(zhì)第1課時 小數(shù)的意義和讀寫方法(1)說課稿 蘇教版

2024年五年級數(shù)學(xué)上冊三小數(shù)的意義和性質(zhì)第1課時小數(shù)的意義和讀寫方法(1)說課稿蘇教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：五年級數(shù)學(xué)上冊三小數(shù)的意義和性質(zhì)第1課時小數(shù)的意義和讀寫方法(1)

2.教學(xué)年級和班級：五年級

3.授課時間：2024年X月X日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)抽象能力的提升，通過小數(shù)的意義和讀寫方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)感；同時，通過小組合作和問題解決活動，增強學(xué)生的邏輯推理能力和數(shù)學(xué)建模意識；此外，通過實際問題的解決，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新精神。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-理解小數(shù)的意義：本節(jié)課的核心內(nèi)容在于幫助學(xué)生理解小數(shù)是分?jǐn)?shù)的一種表現(xiàn)形式，它表示一個數(shù)是另一個數(shù)的十分之一、百分之一等。重點在于通過具體例子，如0.5代表半個單位，0.25代表四分之一單位，使學(xué)生能夠直觀地理解小數(shù)的概念。

-小數(shù)的讀寫方法：強調(diào)小數(shù)點的作用和位置，以及如何正確讀寫小數(shù)，如0.25讀作“零點二五”，寫作為“0.25”。

2.教學(xué)難點

-小數(shù)與分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換：學(xué)生可能難以理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，例如將小數(shù)0.5轉(zhuǎn)換為分?jǐn)?shù)1/2。難點在于幫助學(xué)生理解小數(shù)的每一位數(shù)字所代表的分?jǐn)?shù)單位，以及如何進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

-小數(shù)的比較和大小：學(xué)生在比較小數(shù)大小時，可能會混淆小數(shù)點后數(shù)字的大小關(guān)系。難點在于教會學(xué)生如何從高位到低位逐位比較，特別是當(dāng)小數(shù)位數(shù)不同時。

-小數(shù)的性質(zhì)：理解小數(shù)的性質(zhì)，如小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”小數(shù)的大小不變，對于學(xué)生來說是一個抽象的概念。難點在于通過具體實例讓學(xué)生體會小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用，并能夠運用這些性質(zhì)進(jìn)行計算和簡化。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有蘇教版五年級數(shù)學(xué)上冊教材，以便跟隨教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小數(shù)點位置圖、小數(shù)比較的圖表、小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用案例等，以多媒體形式呈現(xiàn)，增強直觀性。

3.實驗器材：準(zhǔn)備計數(shù)器、小數(shù)點模型等，幫助學(xué)生直觀感受小數(shù)的概念。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并在教室內(nèi)提供白板或黑板，用于展示小數(shù)讀寫和比較的步驟。五、教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師展示生活中常見的小數(shù)，如商品價格、時間等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)的知識，提出問題：“分?jǐn)?shù)與整數(shù)有什么聯(lián)系？小數(shù)又是如何表示分?jǐn)?shù)的？”

3.學(xué)生回答：請學(xué)生分享他們對分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間關(guān)系的理解。

二、講授新課（15分鐘）

1.小數(shù)的意義（5分鐘）

-教師講解小數(shù)的概念，通過具體例子說明小數(shù)表示的是分?jǐn)?shù)的十分之一、百分之一等。

-展示小數(shù)點位置圖，幫助學(xué)生理解小數(shù)點左邊的數(shù)字表示整數(shù)部分，右邊的數(shù)字表示分?jǐn)?shù)部分。

-用時：5分鐘

2.小數(shù)的讀寫方法（5分鐘）

-教師示范小數(shù)的讀寫方法，強調(diào)小數(shù)點的作用和位置。

-學(xué)生跟讀，教師巡視指導(dǎo)。

-用時：5分鐘

3.小數(shù)的性質(zhì)（5分鐘）

-教師講解小數(shù)的性質(zhì)，如小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”小數(shù)的大小不變。

-學(xué)生通過實例體會小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用，教師巡視指導(dǎo)。

-用時：5分鐘

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.小數(shù)讀寫練習(xí)（5分鐘）

-學(xué)生獨立完成小數(shù)讀寫練習(xí)題，教師巡視指導(dǎo)。

-用時：5分鐘

2.小數(shù)比較練習(xí)（5分鐘）

-學(xué)生獨立完成小數(shù)比較練習(xí)題，教師巡視指導(dǎo)。

-用時：5分鐘

3.小數(shù)性質(zhì)應(yīng)用練習(xí)（5分鐘）

-學(xué)生獨立完成小數(shù)性質(zhì)應(yīng)用練習(xí)題，教師巡視指導(dǎo)。

-用時：5分鐘

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：學(xué)生如何將小數(shù)轉(zhuǎn)換為分?jǐn)?shù)？如何將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為小數(shù)？

2.學(xué)生回答：教師點評并總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：小數(shù)在生活中的應(yīng)用有哪些？

2.學(xué)生回答：教師引導(dǎo)學(xué)生舉例說明小數(shù)在生活中的應(yīng)用，如購物、烹飪等。

3.教師提問：如何理解小數(shù)的性質(zhì)？

4.學(xué)生回答：教師點評并總結(jié)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：小數(shù)與整數(shù)、分?jǐn)?shù)之間有什么聯(lián)系？

2.學(xué)生分享自己的思考，教師點評并總結(jié)。

七、總結(jié)與布置作業(yè)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)小數(shù)的意義、讀寫方法和性質(zhì)。

2.布置作業(yè)：完成教材中的相關(guān)練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

教學(xué)過程設(shè)計符合實際學(xué)情，緊扣教學(xué)過程中的重難點，通過師生互動、練習(xí)和拓展等方式，幫助學(xué)生理解和掌握小數(shù)的意義和性質(zhì)。教學(xué)雙邊互動，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力、邏輯推理能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料

-《小數(shù)的起源與發(fā)展》：介紹小數(shù)的起源，以及在不同文化背景下小數(shù)的表示方法和應(yīng)用。

-《小數(shù)的應(yīng)用實例》：收集并整理生活中小數(shù)的實際應(yīng)用案例，如氣象、金融、科學(xué)測量等領(lǐng)域的應(yīng)用。

-《小數(shù)與分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換》：詳細(xì)介紹小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的轉(zhuǎn)換方法，包括常見的小數(shù)轉(zhuǎn)換為分?jǐn)?shù)的技巧。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以選擇閱讀《小數(shù)的起源與發(fā)展》和《小數(shù)的應(yīng)用實例》，了解小數(shù)的歷史和現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

-鼓勵學(xué)生利用《小數(shù)與分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換》材料，進(jìn)行小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的轉(zhuǎn)換練習(xí)，加深對兩者關(guān)系的理解。

-設(shè)計一個探究活動，讓學(xué)生收集生活中使用小數(shù)的例子，并分析這些例子中小數(shù)所表示的意義和作用。

-組織一個小組討論，讓學(xué)生分享他們在閱讀拓展材料后的心得體會，以及他們在探究活動中的發(fā)現(xiàn)。

-安排一個展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生向全班同學(xué)介紹他們收集的小數(shù)應(yīng)用案例，以及他們是如何將這些案例與所學(xué)的小數(shù)知識聯(lián)系起來的。

3.綜合實踐活動

-設(shè)計一個模擬購物場景，讓學(xué)生使用小數(shù)進(jìn)行價格計算，如折扣、找零等，以增強學(xué)生對小數(shù)實際應(yīng)用的感知。

-安排一次小數(shù)游戲，如“小數(shù)接龍”或“小數(shù)尋寶”，通過游戲的形式復(fù)習(xí)和鞏固小數(shù)的讀寫和比較。

-學(xué)生可以嘗試制作一個關(guān)于小數(shù)的學(xué)習(xí)手冊，內(nèi)容包括小數(shù)的定義、讀寫方法、性質(zhì)、應(yīng)用等，以便于復(fù)習(xí)和記憶。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①小數(shù)的意義

-重點知識點：小數(shù)是分?jǐn)?shù)的一種表現(xiàn)形式，表示一個數(shù)是另一個數(shù)的十分之一、百分之一等。

-重點詞句：小數(shù)、分?jǐn)?shù)、十分之一、百分之一、十進(jìn)制。

②小數(shù)的讀寫方法

-重點知識點：小數(shù)點的位置和作用，小數(shù)的讀法和寫法。

-重點詞句：小數(shù)點、整數(shù)部分、小數(shù)部分、讀作、寫作。

③小數(shù)的性質(zhì)

-重點知識點：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”小數(shù)的大小不變。

-重點詞句：小數(shù)的性質(zhì)、末尾添上“0”、去掉“0”、大小不變。八、教學(xué)反思教學(xué)一節(jié)課，總是讓人有所得、有所思、有所感。今天，我想就五年級數(shù)學(xué)上冊“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一課的教學(xué)進(jìn)行一番反思。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計挺關(guān)鍵的。我選擇了生活中的實際場景，比如超市的價格標(biāo)簽、時鐘上的時間等，這些都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，一下子就激發(fā)了他們的興趣。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子們看到自己熟悉的事物與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合時，他們的學(xué)習(xí)積極性明顯提高了。當(dāng)然，我也注意到，部分學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識還不夠深入，所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我盡量用簡單的語言和直觀的例子來幫助他們建立初步的概念。

在講授新課的過程中，我著重講解了小數(shù)的意義和讀寫方法。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于小數(shù)的概念理解起來有些吃力，特別是在理解小數(shù)點的作用時。為了讓學(xué)生更好地理解，我用了計數(shù)器和小數(shù)點模型，通過實際操作讓他們感受到了小數(shù)點的重要性。在讀寫小數(shù)時，我強調(diào)了小數(shù)點在讀寫中的位置和讀法，比如“0.25”讀作“零點二五”。這些細(xì)節(jié)的處理，讓學(xué)生們對小數(shù)的讀寫有了更清晰的認(rèn)識。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了不同難度的小練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在比較小數(shù)大小和運用小數(shù)性質(zhì)時，還是存在一些問題。比如，當(dāng)小數(shù)位數(shù)不同時，他們往往不知道如何比較大小。針對這個問題，我在課堂上進(jìn)行了詳細(xì)的講解和示范，并通過小組討論的方式，讓學(xué)生們互相交流學(xué)習(xí)心得，共同解決問題。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓每個學(xué)生都有機會回答問題。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在回答問題時，不僅能夠鞏固所學(xué)知識，還能夠鍛煉他們的思維能力和表達(dá)能力。在提問過程中，我也注意到了一些學(xué)生對于小數(shù)性質(zhì)的理解還不夠透徹，這讓我意識到在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對重難點的講解和練習(xí)。

在教學(xué)反思中，我還想談?wù)剮熒?。我努力營造一個輕松、活躍的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生們積極參與課堂討論。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們在課堂上能夠自由表達(dá)自己的觀點時，他們的學(xué)習(xí)效果會更好。同時，我也注意到了，在師生互動的過程中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受能力，給予適