【高++中語文++】《學(xué)習(xí)活動(dòng)三+詞義的辨析和詞語的使用》教學(xué)設(shè)計(jì)++統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

學(xué)習(xí)活動(dòng)三詞義的辨析和詞語的使用課題：學(xué)習(xí)活動(dòng)三詞義的辨析和詞語的使用課時(shí)1授課年級(jí)高一教材分析本單元聚焦語言文字運(yùn)用，“詞義的辨析和詞語的使用”這一學(xué)習(xí)活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力方面起著關(guān)鍵作用。教材通過對(duì)詞義的細(xì)致剖析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞語的內(nèi)涵、外延以及在不同語境中的意義差別，幫助學(xué)生掌握近義詞、多義詞等的辨析方法。同時(shí)，借助豐富多樣的實(shí)例，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)如何根據(jù)表達(dá)需要準(zhǔn)確選擇和使用詞語，使語言表達(dá)更加精準(zhǔn)、生動(dòng)、得體。這不僅能提升學(xué)生的書面表達(dá)能力，對(duì)口語交際也有極大的促進(jìn)作用，為學(xué)生在日常生活和未來的學(xué)習(xí)、工作中有效溝通奠定基礎(chǔ)。而且，學(xué)習(xí)詞義辨析和詞語使用，能讓學(xué)生感受到漢語詞匯的豐富性和靈活性，增強(qiáng)對(duì)漢語語言文化的熱愛。教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能夠清晰了解詞義的構(gòu)成要素，包括理性義、色彩義等；熟練掌握常見的詞義辨析方法，如從詞義輕重、范圍大小、搭配習(xí)慣、感情色彩等角度辨析近義詞；準(zhǔn)確判斷詞語在不同語境中的恰當(dāng)用法，學(xué)會(huì)根據(jù)表達(dá)意圖選擇最合適的詞語，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。通過小組合作探究、對(duì)比分析詞語實(shí)例、參與課堂討論和練習(xí)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及歸納總結(jié)的能力；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀和寫作過程中，有意識(shí)地關(guān)注詞語的運(yùn)用，養(yǎng)成積累詞語和分析詞語的良好習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)系統(tǒng)掌握近義詞辨析的方法，通過大量實(shí)例讓學(xué)生理解并能運(yùn)用這些方法準(zhǔn)確辨析近義詞；明確詞語的搭配習(xí)慣和適用語境，能夠在具體的語言情境中正確選擇和使用詞語。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)于一些語義相近、差別細(xì)微的詞語，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握其詞義和用法的差異；培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際的閱讀、寫作和口語表達(dá)中，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的詞義辨析和詞語使用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)的精準(zhǔn)與生動(dòng)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)新課講解一、趣味導(dǎo)入同學(xué)們，在正式開啟今天的課程之前，老師先給大家分享一個(gè)有趣的小故事。著名作家老舍先生在創(chuàng)作《駱駝祥子》時(shí)，為了準(zhǔn)確地描繪出祥子拉車時(shí)的狀態(tài)，對(duì)用詞進(jìn)行了反復(fù)斟酌。比如，他想描述祥子拉車時(shí)那種吃力又堅(jiān)定的動(dòng)作，一開始用了“拽”字，可總覺得不夠貼切，后來經(jīng)過深思熟慮，換成了“拉”字，這一改動(dòng)，瞬間讓整個(gè)畫面生動(dòng)起來，也更符合祥子的形象和性格。這個(gè)故事告訴我們，恰當(dāng)用詞對(duì)語言表達(dá)有著至關(guān)重要的作用。今天，就讓我們一起深入探究“詞義的辨析和詞語的使用”，去感受漢語詞匯的獨(dú)特魅力。二、知識(shí)講解（一）詞義的構(gòu)成理性義：這是詞義的核心部分，即詞語所反映的事物的本質(zhì)特征。比如“書”，它的理性義就是裝訂成冊(cè)的著作。老師通過列舉更多簡(jiǎn)單的例子，如“桌子”“椅子”等，讓學(xué)生加深對(duì)理性義的理解。色彩義：包括感情色彩、語體色彩、形象色彩等。以“成果”“結(jié)果”“后果”為例，“成果”是褒義詞，帶有積極肯定的感情色彩；“結(jié)果”是中性詞，不帶有明顯的感情傾向；“后果”是貶義詞，帶有消極否定的感情色彩。在語體色彩方面，“父親”比較正式，常用于書面語；“爸爸”則更口語化。形象色彩上，“垂柳”一詞，讓人仿佛看到了細(xì)長(zhǎng)下垂的柳枝隨風(fēng)擺動(dòng)的樣子，具有形象感。通過這些例子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)色彩義對(duì)詞語表達(dá)的豐富作用。（二）近義詞辨析方法詞義輕重：“請(qǐng)求”和“懇求”都有要求的意思，但“懇求”的程度比“請(qǐng)求”更強(qiáng)烈。老師給出更多類似的詞語對(duì)，如“損壞”和“毀壞”、“批評(píng)”和“批判”等，讓學(xué)生分組討論，分析每組詞語中詞義輕重的差別，并在小組內(nèi)分享。范圍大?。骸皯?zhàn)爭(zhēng)”和“戰(zhàn)役”，“戰(zhàn)爭(zhēng)”的范圍更廣，包含一系列戰(zhàn)役；“戰(zhàn)役”則是在一定時(shí)間和空間內(nèi)進(jìn)行的有組織的戰(zhàn)斗。通過對(duì)比“時(shí)代”和“時(shí)期”、“邊境”和“邊疆”等詞語，讓學(xué)生理解范圍大小的差異。搭配習(xí)慣：“發(fā)揚(yáng)”常與“精神”“作風(fēng)”等搭配，“發(fā)揮”常與“作用”“優(yōu)勢(shì)”等搭配。讓學(xué)生思考并列舉更多具有固定搭配習(xí)慣的詞語，然后在課堂上交流分享。感情色彩：回顧之前提到的“成果”“結(jié)果”“后果”，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)感情色彩在近義詞辨析中的重要性。再給出如“鼓勵(lì)”和“慫恿”、“果斷”和“武斷”等詞語，讓學(xué)生準(zhǔn)確判斷其感情色彩。（三）詞語的使用結(jié)合語境：展示一些句子，如“他（安靜/寧靜）地坐在教室里看書”，引導(dǎo)學(xué)生思考在這個(gè)語境中，“安靜”和“寧靜”哪個(gè)更合適。讓學(xué)生明白，要根據(jù)具體的語境來選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，使表達(dá)更準(zhǔn)確。避免重復(fù)和矛盾：舉例“他經(jīng)?？偸沁t到”，指出“經(jīng)?！焙汀翱偸恰币馑贾貜?fù)，應(yīng)刪去其一。再如“他的成績(jī)下降了一倍”，“下降”不能用“一倍”來表示，這屬于用詞矛盾。通過這些反例，讓學(xué)生在使用詞語時(shí)注意避免類似錯(cuò)誤。三、課堂練習(xí)（一）基礎(chǔ)練習(xí)依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）他為了（）自己的觀點(diǎn)，引用了大量的資料。這次會(huì)議的（）非常重要，我們一定要認(rèn)真對(duì)待。他的行為受到了大家的（）。A.證明議題指責(zé)B.證實(shí)議題指責(zé)C.證明論題斥責(zé)D.證實(shí)論題斥責(zé)答案：A?！白C明”著重用可靠的材料來表明或斷定人或事物的真實(shí)性；“證實(shí)”通常表示對(duì)已有的說法、猜測(cè)等進(jìn)行確認(rèn)?！白h題”指會(huì)議討論的題目；“論題”一般指論述的題目，更側(cè)重于學(xué)術(shù)或理論方面?！爸肛?zé)”指出過失并責(zé)備；“斥責(zé)”指用嚴(yán)厲的言語指出別人的錯(cuò)誤或罪行，程度比“指責(zé)”更重。根據(jù)語境，應(yīng)選A。讓學(xué)生分析每個(gè)選項(xiàng)中詞語的差別，加深對(duì)近義詞辨析的理解。下列句子中，加點(diǎn)詞語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.他的演講十分精彩，贏得了臺(tái)下觀眾的陣陣掌聲，大家都隨聲附和著。B.他在工作中總是拈輕怕重，積極主動(dòng)地承擔(dān)最困難的任務(wù)。C.經(jīng)過老師的耐心教導(dǎo)，他終于恍然大悟，明白了自己的錯(cuò)誤。D.他上課經(jīng)常遲到，老師多次批評(píng)他，他卻不以為然，依然我行我素。答案：C。A項(xiàng)“隨聲附和”是貶義詞，指自己沒有主見，別人怎么說，就跟著怎么說，與語境不符；B項(xiàng)“拈輕怕重”意思是接受工作時(shí)挑揀輕松容易的，害怕繁重的，與“積極主動(dòng)地承擔(dān)最困難的任務(wù)”矛盾；D項(xiàng)“不以為然”意思是不認(rèn)為是對(duì)的，表示不同意或否定，這里應(yīng)是“不以為意”，意思是不把它放在心上，表示對(duì)人或事抱輕視態(tài)度。讓學(xué)生找出錯(cuò)誤選項(xiàng)中詞語使用不當(dāng)?shù)脑?，?qiáng)化對(duì)詞語正確使用的認(rèn)識(shí)。（二）提升練習(xí)閱讀下面的短文，完成題目。生活中，我們常常會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)。當(dāng)面對(duì)困難時(shí)，我們不能（退縮/畏縮），而應(yīng)該勇敢地迎接挑戰(zhàn)。有時(shí)候，我們會(huì)覺得自己的能力有限，但只要我們有堅(jiān)定的信念，不斷努力，就一定能夠（克服/戰(zhàn)勝）困難。在這個(gè)過程中，我們需要保持積極樂觀的心態(tài)，不要被一時(shí)的挫折（打倒/打敗）。題目：在文中括號(hào)內(nèi)依次填入詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.退縮克服打倒B.畏縮戰(zhàn)勝打敗C.退縮戰(zhàn)勝打倒D.畏縮克服打敗答案：A?！巴丝s”和“畏縮”都有害怕而向后退的意思，但“退縮”更強(qiáng)調(diào)行為上的后退，“畏縮”更側(cè)重于心理上的害怕；“克服”困難強(qiáng)調(diào)用意志和力量去戰(zhàn)勝困難，“戰(zhàn)勝”困難更強(qiáng)調(diào)在對(duì)抗中取得勝利；“打倒”更側(cè)重于精神上的受挫，“打敗”更側(cè)重于在競(jìng)爭(zhēng)或?qū)怪惺?。根?jù)語境，應(yīng)選A。讓學(xué)生分組討論，從詞義、搭配和語境等角度分析每個(gè)選項(xiàng)，提升綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。從下列詞語中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填入句子橫線處，并說明理由。備選詞語：必須必需我們明天（）參加會(huì)議?？諝馐侨祟惿嫠ǎ┑?。答案：第一空填“必須”，“必須”表示事理上和情理上必要，一定要；第二空填“必需”，“必需”表示一定要有，不可少。理由：“參加會(huì)議”是一種必要的行為，所以用“必須”；“空氣”是人類生存不可缺少的物質(zhì)，所以用“必需”。讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)分享自己的分析過程，加強(qiáng)對(duì)詞語用法的理解。四、課堂小結(jié)請(qǐng)幾位同學(xué)回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括詞義的構(gòu)成、近義詞辨析方法以及詞語的使用要點(diǎn)等，老師進(jìn)行補(bǔ)充和完善。強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確辨析詞義和恰當(dāng)使用詞語在語言表達(dá)中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，不斷積累詞語，提高語言運(yùn)用能力。教學(xué)反思在完成“詞義的辨析和詞語的使用”這一課程的教學(xué)后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了深入反思，期望從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，以便在未來的教學(xué)中做出改進(jìn)。從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成來看，大部分學(xué)生對(duì)詞義的構(gòu)成，如理性義與色彩義，有了清晰認(rèn)知，也基本掌握了近義詞辨析的常見方法，能在簡(jiǎn)單語境中判斷詞語的使用是否恰當(dāng)。不過，在復(fù)雜語境下，部分學(xué)生運(yùn)用辨析方法仍存在困難，無法精準(zhǔn)選