3現(xiàn)代詩二首（說課稿）-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版

3現(xiàn)代詩二首（說課稿）-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3現(xiàn)代詩二首（說課稿）-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版教材分析《3現(xiàn)代詩二首》是2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版教材中的內容，本課選自《語文》四年級上冊第二單元。本單元主題為“感受語言之美”，通過學習兩首現(xiàn)代詩，引導學生體會詩歌的韻律美和意境美，培養(yǎng)他們的審美情趣和語言表達能力。這兩首詩分別體現(xiàn)了不同的風格和主題，既豐富了學生的閱讀體驗，又有助于提高他們的文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生欣賞現(xiàn)代詩歌的能力，感受詩歌的韻律美和意境美。

2.提高學生的語言表達能力，學會運用詩歌語言進行表達和創(chuàng)作。

3.增強學生的文化自信，理解詩歌所蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.培養(yǎng)學生的審美情趣，提升藝術鑒賞能力。學情分析四年級學生在語文學習上已具備一定的閱讀基礎，對詩歌有一定的認識，但他們對現(xiàn)代詩歌的理解和欣賞能力尚處于發(fā)展階段。在知識層面，學生對古典詩詞有一定的了解，但對現(xiàn)代詩歌的韻律、意象、情感等特征的理解還較為淺顯。在能力方面，學生的語言表達能力有待提高，尤其是在運用詩歌語言進行創(chuàng)作和表達時，往往缺乏靈感和技巧。

在素質方面，四年級學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，但注意力容易分散，自控能力有待加強。在行為習慣上，部分學生可能存在閱讀不求甚解、課堂參與度不高等問題，這些都會對課程學習產(chǎn)生一定影響。

針對這些學情特點，本節(jié)課在設計教學活動時，將注重激發(fā)學生的學習興趣，引導他們通過朗讀、討論、創(chuàng)作等方式深入理解詩歌，提高他們的審美能力和語言表達能力。同時，通過小組合作、課堂展示等活動，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和團隊合作精神，為后續(xù)的詩歌學習打下堅實的基礎。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備、詩歌文本打印材料。

2.課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺，用于資源共享和在線作業(yè)布置。

3.信息化資源：現(xiàn)代詩歌相關的電子書籍、網(wǎng)絡詩歌朗誦音頻、詩歌賞析視頻。

4.教學手段：詩歌朗讀、小組討論、角色扮演、詩歌創(chuàng)作、課堂展示。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師通過播放一段輕柔的音樂，營造詩歌朗誦的氛圍。

-引導學生分享他們喜歡的詩歌，激發(fā)學生對詩歌的興趣。

-提問：“詩歌有什么特別的地方，讓你覺得它美？”

-介紹本節(jié)課的學習內容：“今天我們將學習兩首現(xiàn)代詩，感受詩歌的韻律美和意境美?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

-首先展示詩歌《小池》，引導學生齊讀，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

-分析詩歌中的意象，如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，引導學生體會詩人對自然景物的細膩描繪。

-引導學生討論詩歌所表達的情感，如對生活的熱愛、對自然的贊美等。

-接著介紹第二首詩歌《靜夜思》，同樣進行朗讀、意象分析和情感討論。

-邀請學生分享自己對這些詩歌的理解和感受。

-通過多媒體展示詩歌創(chuàng)作背景和作者生平，幫助學生更好地理解詩歌。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組活動：學生分組討論，選擇一首自己喜歡的詩歌，進行朗讀和簡要分析。

-課堂展示：每組選派代表進行詩歌朗誦和分享，其他同學進行評價和補充。

-教師點評：對學生的朗誦和分享進行點評，指出優(yōu)點和不足，給予指導。

4.課堂小結（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的學習內容，強調詩歌的韻律美和意境美。

-提問：“通過今天的學習，你們對詩歌有什么新的認識？”

-引導學生總結：“詩歌是一種表達情感和思想的藝術形式，它具有獨特的魅力?！?/p>

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學生回家后，選擇一首自己喜歡的詩歌進行朗誦，并嘗試用自己的話解釋詩歌的意思。

-家長協(xié)助，記錄學生的朗誦過程和心得體會。

-下節(jié)課分享，鼓勵學生展示自己的學習成果。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理解能力提升：通過學習《小池》和《靜夜思》這兩首現(xiàn)代詩，學生能夠理解詩歌的基本內容，掌握詩歌的韻律和節(jié)奏，對詩歌的意象和情感有了初步的認識。學生在課堂討論中能夠表達自己對詩歌的理解，說明他們在理解詩歌內容方面取得了顯著進步。

2.語言表達能力增強：在課堂展示和小組討論中，學生不僅能夠朗讀詩歌，還能用自己的語言對詩歌進行解釋和評價。這表明學生在語言表達能力上有了顯著提高，能夠將閱讀與表達相結合。

3.審美情趣培養(yǎng)：通過欣賞和分析詩歌，學生對美的感知能力得到提升，能夠從詩歌中感受到美的存在，對詩歌的韻律、意象和情感有了更深的體驗，審美情趣得到培養(yǎng)。

4.文化自信增強：學習現(xiàn)代詩歌，尤其是經(jīng)典作品，有助于學生了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感和文化自信。學生在課堂上對詩歌的熱愛和尊重，體現(xiàn)了他們對中華文化的認同。

5.創(chuàng)作能力激發(fā)：在詩歌創(chuàng)作練習中，學生嘗試運用詩歌的語言和形式進行創(chuàng)作，這激發(fā)了他們的創(chuàng)作潛能。通過創(chuàng)作，學生能夠將所學知識內化為自己的表達方式，提高了創(chuàng)作能力。

6.課堂參與度提高：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學生積極參與，提出問題、分享觀點，課堂氛圍活躍。這說明學生在課堂參與度上有了明顯提高，愿意在學習中表達自己，與同學互動。

7.學習習慣改善：通過本節(jié)課的學習，學生養(yǎng)成了認真聽講、積極思考、主動參與的學習習慣。他們在課后能夠自主閱讀詩歌，進行思考和感悟，學習習慣得到了改善。

8.信息技術應用能力提升：在信息化資源的使用過程中，學生學會了如何利用網(wǎng)絡平臺查找資料、欣賞詩歌朗誦音頻和視頻，提高了信息技術應用能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.詩歌朗誦體驗：在課堂教學中，我們可以嘗試引入詩歌朗誦的體驗環(huán)節(jié)，讓學生通過聲音和表情來感受詩歌的魅力，這樣的實踐活動能夠讓學生更加直觀地理解詩歌的韻律和情感。

2.詩歌創(chuàng)作實踐：鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，可以是即興創(chuàng)作，也可以是根據(jù)所學詩歌的題材和風格進行模仿。通過創(chuàng)作，學生能夠更深入地理解詩歌的構成和表達技巧。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在課堂討論和展示環(huán)節(jié)，部分學生積極性較高，而部分學生則顯得較為沉默。這可能是由于學生的性格差異和學習習慣造成的。

2.詩歌理解深度不足：有些學生在分析詩歌時，只能停留在表面，對于詩歌的深層含義和象征意義理解不夠深入。

3.信息技術資源利用不夠充分：雖然我們使用了信息化資源，但學生在實際操作中可能沒有完全掌握如何有效地利用這些資源來輔助學習。

反思改進措施（三）

1.優(yōu)化課堂互動：為了提高學生的參與度，我們可以設計更多互動環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，讓每個學生都有機會參與到課堂活動中來。

2.深化詩歌理解：在講解詩歌時，可以結合詩歌的背景和作者生平，引導學生進行更深入的思考和分析，提高他們對詩歌的理解深度。

3.提高信息技術應用能力：在課堂上，教師可以更具體地指導學生如何使用信息化資源，比如如何查找資料、如何在線