2024年四年級(jí)英語上冊 Unit 6 At the snack bar第四課時(shí)說課稿 牛津譯林版

2024年四年級(jí)英語上冊Unit6Atthesnackbar第四課時(shí)說課稿牛津譯林版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本課時(shí)圍繞“2024年四年級(jí)英語上冊Unit6Atthesnackbar”展開，旨在通過情景模擬和實(shí)際操作，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)食物詞匯和日常用語，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和實(shí)際運(yùn)用能力。同時(shí)，通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上已具備一定的詞匯量和基礎(chǔ)語法知識(shí)，對英語學(xué)習(xí)有了一定的興趣和積極性。然而，由于英語作為第二語言，學(xué)生的發(fā)音、語調(diào)和口語表達(dá)能力仍有待提高。本班學(xué)生英語學(xué)習(xí)層次不一，部分學(xué)生對食物詞匯和日常用語較為熟悉，能夠進(jìn)行簡單的口語交流；而部分學(xué)生則在這方面的知識(shí)儲(chǔ)備相對薄弱。此外，學(xué)生的行為習(xí)慣也對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。部分學(xué)生在課堂上積極參與，敢于開口說英語，而另一些學(xué)生則較為內(nèi)向，害怕犯錯(cuò)，不敢發(fā)言。針對這些情況，本節(jié)課將設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語口語表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的自信心和合作精神。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括牛津譯林版四年級(jí)英語上冊Unit6Atthesnackbar的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如食物圖片、購物場景視頻等，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本課時(shí)不涉及實(shí)驗(yàn)，故無需實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并確保教室安靜、整潔，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師用英語問候?qū)W生，營造輕松愉快的課堂氛圍。

"Goodmorning,everyone.AreyoureadyforourEnglishclasstoday?"

2.學(xué)生回應(yīng)，老師引入主題。

"That'sgreat!Today,wearegoingtolearnabout'Atthesnackbar.'Doyouknowwhatasnackbaris?"

3.學(xué)生分享對snackbar的了解，老師簡要介紹本課內(nèi)容。

二、新課導(dǎo)入

1.老師展示與snackbar相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出圖片中的食物名稱。

"Lookatthesepictures.Canyoutellmewhatarethese?"

2.學(xué)生回答，老師糾正發(fā)音并板書食物詞匯。

3.老師播放一段關(guān)于snackbar的簡短視頻，讓學(xué)生初步了解情景。

三、詞匯學(xué)習(xí)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生跟讀視頻中的食物詞匯，并糾正發(fā)音。

"Now,let'slistentothewordsinthevideo.Payattentiontothepronunciation."

2.學(xué)生跟讀，老師逐一檢查發(fā)音，并給予指導(dǎo)。

3.老師出示食物卡片，讓學(xué)生分組進(jìn)行詞匯接龍游戲，鞏固所學(xué)詞匯。

四、句子練習(xí)

1.老師出示例句，引導(dǎo)學(xué)生翻譯成中文。

"Hereisasentence.CanyoutranslateitintoChinese?"

2.學(xué)生回答，老師糾正翻譯并板書例句。

3.老師出示更多例句，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，練習(xí)日常用語。

五、情景模擬

1.老師將學(xué)生分成若干小組，每組模擬snackbar的情景。

"Now,let'sactoutthesceneofthesnackbar.Eachgroupwillbeasnackbar."

2.學(xué)生分組討論，并準(zhǔn)備模擬對話。

3.老師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正發(fā)音和語法錯(cuò)誤。

六、課堂小結(jié)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

"Now,let'ssummarizewhatwehavelearnedtoday."

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，老師給予點(diǎn)評。

3.老師布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

七、課后作業(yè)

1.學(xué)生課后復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)詞匯和句子，并嘗試用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對話。

2.學(xué)生完成課后練習(xí)題，鞏固語法知識(shí)。

3.學(xué)生收集有關(guān)snackbar的圖片或視頻，下節(jié)課與同學(xué)們分享。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-食物文化背景：介紹不同國家的特色食物和飲食習(xí)慣，如意大利的披薩、日本的壽司等，讓學(xué)生了解食物背后的文化故事。

-英語國家日常用語：收集一些英語國家在餐廳常用的日常用語，如點(diǎn)餐、結(jié)賬等，幫助學(xué)生拓寬詞匯量，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

-語音練習(xí)：提供一些英語國家的地道發(fā)音教程，如BBC、VOA等英語新聞節(jié)目，讓學(xué)生在聽力的同時(shí)，練習(xí)正確的發(fā)音和語調(diào)。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀有關(guān)食物文化的書籍或文章，了解不同國家的飲食文化，增加知識(shí)儲(chǔ)備。

-建議學(xué)生觀看英語電影或電視劇，尤其是與餐飲相關(guān)的場景，提高口語表達(dá)能力。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，模擬在餐廳點(diǎn)餐、結(jié)賬等情景，讓學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加英語角或語言交流活動(dòng)，與外教或母語為英語的人士交流，提高英語口語水平。

-建議學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、APP等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-組織學(xué)生開展英語演講比賽，讓學(xué)生在準(zhǔn)備和演講過程中，提高英語表達(dá)能力和自信心。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加英語戲劇表演活動(dòng)，通過角色扮演，提高英語口語和聽力水平。

-建議學(xué)生關(guān)注英語國家的節(jié)日慶典，了解其飲食文化，增加對英語國家的了解。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐闹胁宛^或西餐館，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中感受英語的實(shí)際應(yīng)用。

-建議學(xué)生收集有關(guān)食物的英語歌曲，通過歌曲學(xué)習(xí)，提高英語聽力水平。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我?guī)е鴮W(xué)生的期待和對課程的深入理解，開始了我們的英語學(xué)習(xí)之旅?；仡櫿谜n，我覺得有幾個(gè)方面值得反思。

首先，我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛的營造對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度有著重要的影響。我盡量用輕松活潑的語言和豐富的肢體語言來吸引學(xué)生的注意力，但我也意識(shí)到，對于一些內(nèi)向的學(xué)生，這種氛圍可能還不夠。在今后的教學(xué)中，我可能會(huì)嘗試更多的互動(dòng)游戲和小組活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來，從而提高他們的自信心。

其次，我在詞匯教學(xué)上做了一些嘗試，比如通過圖片和視頻來輔助教學(xué)。我發(fā)現(xiàn)這種方法對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常有效，學(xué)生們在看到食物圖片和聽到相關(guān)視頻時(shí)，學(xué)習(xí)熱情明顯提高。然而，我也注意到，有些學(xué)生對于新詞匯的記憶并不牢固。因此，我打算在接下來的教學(xué)中，增加詞匯復(fù)習(xí)和鞏固的時(shí)間，比如通過制作詞匯卡片、開展詞匯接龍游戲等方式，幫助學(xué)生更好地記憶。

在句子練習(xí)環(huán)節(jié)，我注意到學(xué)生的口語表達(dá)能力參差不齊。一些學(xué)生能夠流利地表達(dá)，而另一些學(xué)生則顯得有些猶豫。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。比如，對于口語表達(dá)較弱的學(xué)生，我可以提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，并給予及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)。

情景模擬環(huán)節(jié)是今天課堂的亮點(diǎn)之一，學(xué)生們在模擬snackbar的情景中，不僅練習(xí)了新學(xué)的詞匯和句子，還提高了實(shí)際運(yùn)用英語的能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些小組在模擬過程中，缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)意。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，我計(jì)劃在下一節(jié)課中，提供一些開放性的問題或任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)行更有創(chuàng)意的模擬。

課堂小結(jié)時(shí)，我讓學(xué)生們分享自己的學(xué)習(xí)心得，這讓我了解到他們對課程內(nèi)容的理解和掌握程度。我發(fā)現(xiàn)，雖然大部分學(xué)生能夠復(fù)述出今天所