1清平樂·村居說課稿-2023-2024學年四年級下冊語文統編版

1清平樂·村居說課稿-2023-2024學年四年級下冊語文統編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）1清平樂·村居說課稿-2023-2024學年四年級下冊語文統編版教學內容本節(jié)課選自四年級下冊語文統編版教材，課文為《清平樂·村居》。內容主要包括：了解詞牌名“清平樂”的由來，學習詞的韻律特點；理解詞中描繪的農村生活畫面，感受詞人表達的情感；通過朗讀、背誦、討論等方式，培養(yǎng)學生對古典詩詞的鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標1.通過學習《清平樂·村居》，培養(yǎng)學生對古典詩詞的審美感知，提升文學鑒賞能力。

2.引導學生體會詩詞中蘊含的豐富情感，培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀。

3.通過朗讀和背誦，鍛煉學生的語言表達能力和記憶力，增強文化自信。

4.培養(yǎng)學生合作探究的學習習慣，提高自主學習和解決問題的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

四年級學生在語文學習方面已有一定的積累，他們已具備基本的識字能力和閱讀理解能力。在詩詞方面，學生可能接觸過一些簡單的古典詩詞，但對詞牌名、韻律以及古典詩詞的審美特點了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古典詩詞的學習興趣較高，尤其是對生動有趣的詩詞內容。他們具備一定的想象力和創(chuàng)造力，能夠通過圖畫、音樂等方式感受詩詞的美。在學習風格上，部分學生可能偏向于通過朗讀、背誦來加深理解，而另一部分學生可能更傾向于通過合作討論、探究的方式來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習《清平樂·村居》時可能遇到的困難包括：理解詞牌名“清平樂”的由來和詞的韻律特點；把握詩詞中描繪的農村生活畫面，感受詞人表達的情感；在背誦和朗讀過程中，如何準確地表達詞的意境和情感。此外，學生在合作討論時可能存在意見分歧，需要教師引導和協調。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《清平樂·村居》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如描繪農村生活的圖片，以及與詞牌名“清平樂”相關的資料。

3.教學媒體：利用多媒體設備播放與詩詞內容相關的視頻，以增強學生的視聽體驗。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行合作學習，并確保教室環(huán)境整潔，營造良好的學習氛圍。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《清平樂·村居》的預習資料，包括詩詞的背景介紹、作者生平以及詞牌名“清平樂”的由來。

設計預習問題：圍繞《清平樂·村居》，設計問題如“詞中描繪了怎樣的農村生活？”“詞人表達了怎樣的情感？”等，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過學生提交的預習筆記和問題，監(jiān)控學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習任務，閱讀相關資料，了解詩詞背景。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以《清平樂·村居》中的名句作為導入，如“茅檐低小，溪上青青草”，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：講解詩詞的韻律特點，如平仄、押韻等，幫助學生理解詞的節(jié)奏美。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析詞中的意象，如“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考詩詞的意境。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解詩詞的韻律和意境。

實踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置背誦《清平樂·村居》的作業(yè)，要求學生熟讀成誦。

提供拓展資源：推薦與詩詞相關的書籍或網站，供學生課后進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成背誦作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用拓展資源，深入學習詩詞文化。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主學習，拓寬知識面。

反思總結法：學生通過反思，總結學習經驗。

作用與目的：

課堂教學中，通過講解和實踐活動，學生能夠深入理解詩詞的韻律和意境，提升文學鑒賞能力。

課后拓展，幫助學生鞏固所學，并激發(fā)他們對詩詞文化的興趣。教學資源拓展一、拓展資源

1.《清平樂·村居》作者辛棄疾的生平簡介及其文學成就：介紹辛棄疾的生平經歷，包括他的仕途、軍事生涯和詩詞創(chuàng)作?？梢院喴峒八拇碜饕约八谖膶W史上的地位。

2.辛棄疾詞的藝術特色：探討辛棄疾詞的題材、風格和藝術手法，如豪放派的風格、詠史抒情的主題、獨特的比興手法等。

3.古代詞牌介紹：介紹“清平樂”詞牌的起源、特點以及與詞作的關系。

4.古代農村生活場景：收集描繪古代農村生活的詩詞、繪畫、攝影作品等，讓學生感受古代農村生活的風貌。

5.中國古典詩詞鑒賞方法：介紹古典詩詞的鑒賞方法，如從題材、手法、意象等方面進行分析。

6.中國傳統文化中的農耕文化：探討中國傳統文化中的農耕文化，如二十四節(jié)氣、農事習俗等。

二、拓展建議

1.閱讀與《清平樂·村居》相關的辛棄疾其他詩詞，如《青玉案·元夕》、《水調歌頭·明月幾時有》等，以深入了解作者的情感和藝術風格。

2.觀看關于辛棄疾生平和詩詞創(chuàng)作的紀錄片或講座，通過視覺和聽覺體驗，增強對作者和作品的了解。

3.收集并學習其他詞牌名如《西江月》、《臨江仙》等，了解不同詞牌的特點和詞人的創(chuàng)作風格。

4.藝術欣賞：欣賞描繪古代農村生活的繪畫作品，如《清明上河圖》中的農村場景，感受古代農村生活的氣息。

5.通過網絡平臺或圖書館資源，查找與古典詩詞鑒賞相關的書籍，如《中國古代詩詞鑒賞指南》、《辛棄疾詞選》等。

6.參與古典詩詞朗誦或寫作活動，如參加學?；蛏鐓^(qū)組織的詩詞比賽、創(chuàng)作自己的詩詞作品等，提高自己的詩詞素養(yǎng)。

7.結合《清平樂·村居》中的意象和情景，創(chuàng)作一幅圖畫或進行一次角色扮演，將詩詞內容轉化為視覺或戲劇作品。

8.了解中國傳統文化中的農耕文化，參觀農家樂、農村博物館等地，體驗農村生活，加深對詩詞中農村生活場景的理解。

9.通過學習古代詩詞，了解中國歷史和文化的發(fā)展，提高自己的歷史和文化素養(yǎng)。

10.與同學、家人分享自己對古典詩詞的理解和感受，通過交流提升自己的表達能力。教學反思與改進教學反思是每位教師不可或缺的一部分，它幫助我們審視自己的教學實踐，發(fā)現其中的不足，并尋求改進的方法。以下是我對《清平樂·村居》這一節(jié)課的教學反思與改進計劃。

首先，我要反思的是課堂氛圍的營造。在課堂上，我注意到有些學生對于古典詩詞的學習缺乏興趣，這可能是因為他們覺得詩詞離自己的生活較遠，難以產生共鳴。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中，嘗試將詩詞與學生的生活實際相結合，比如通過講述詩詞背后的故事，或者讓學生自己創(chuàng)作與生活相關的詩詞，以此來激發(fā)他們的學習興趣。

其次，我在教學過程中發(fā)現，學生對詩詞的韻律和意象理解不夠深入。為了提高他們的鑒賞能力，我打算在課堂上增加互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中感受詩詞的美。同時，我也會鼓勵學生多讀多背，通過反復朗讀來加深對詩詞的理解。

另外，我在課后作業(yè)的布置上也有改進的空間。有時候，作業(yè)過于簡單，學生完成起來不夠有挑戰(zhàn)性；有時候，作業(yè)又過于復雜，學生難以獨立完成。因此，我計劃在未來的教學中，根據學生的實際情況，設計分層作業(yè)，既有基礎性的背誦任務，也有提高性的分析題目，讓學生根據自己的能力選擇合適的作業(yè)。

在教學方法的運用上，我也感到需要調整。我發(fā)現，有時候我在講解詩詞時，過于注重文字的解釋，而忽略了情感的表達。詩詞的魅力在于它能夠喚起人的情感共鳴，因此，我計劃在未來的教學中，更加注重情感教學，通過朗讀、音樂、繪畫等多種形式，讓學生在感受詩詞情感的同時，提升自己的審美能力。

此外，我還注意到，在小組討論中，部分學生較為內向，不太愿意發(fā)言。為了提高他們的參與度，我打算在未來的教學中，設計一些開放性的問題，鼓勵學生提出自己的看法，同時，我也會注意給予每個學生發(fā)言的機會，讓他們在互動中學習。

最后，我會在教學結束后，通過學生反饋、作業(yè)完成情況以及課堂表現等，進行教學效果評估。如果發(fā)現教學效果不佳，我會及時調整教學策略，不斷優(yōu)化教學過程。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-詞牌名“清平樂”的由來和特點

-辛棄疾的生平簡介及