2024年學(xué)年九年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元 愛情如歌 第7課《致橡樹》說課稿1 滬教版五四制

2024年學(xué)年九年級(jí)語文上冊(cè)第二單元愛情如歌第7課《致橡樹》說課稿1滬教版五四制授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課通過欣賞《致橡樹》這首現(xiàn)代詩，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩歌的藝術(shù)魅力，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的閱讀方法。結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中提升審美素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩歌的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生通過詩歌學(xué)習(xí)，提升文化理解與傳承意識(shí)。學(xué)生將學(xué)會(huì)運(yùn)用批判性思維分析詩歌意象，培養(yǎng)語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，同時(shí)增強(qiáng)審美感知和創(chuàng)造性思維，形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值取向。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠理解古典詩歌的基本特點(diǎn)和表達(dá)方式。他們對(duì)現(xiàn)代詩歌的閱讀和鑒賞可能還處于初步階段，但已具備一定的文學(xué)鑒賞能力和審美感知。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)詩歌有天然的興趣，喜歡通過文學(xué)作品感受情感和審美。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生能夠運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行初步的詩歌分析。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能偏好獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生可能更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解現(xiàn)代詩歌意象和象征意義時(shí)可能存在困難，特別是在把握詩人情感態(tài)度和思想內(nèi)涵方面。此外，對(duì)于詩歌中復(fù)雜的語言結(jié)構(gòu)，部分學(xué)生可能難以把握其內(nèi)在邏輯和表達(dá)技巧。此外，如何將現(xiàn)代詩歌與個(gè)人情感和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能面臨的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解詩歌的意象和情感表達(dá)。

2.設(shè)計(jì)詩歌意象解讀小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，共同探討詩歌中的象征意義。

3.利用多媒體展示詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景和作者生平，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的文化內(nèi)涵。

4.課堂結(jié)束時(shí)，通過創(chuàng)作仿寫活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試用自己的語言表達(dá)對(duì)《致橡樹》的理解，提升語言運(yùn)用能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩歌的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們對(duì)詩歌有什么樣的理解？有沒有自己喜歡的詩人或詩歌？”

展示一些關(guān)于現(xiàn)代詩歌的圖片或視頻片段，如詩歌朗誦、詩人訪談等，讓學(xué)生初步感受現(xiàn)代詩歌的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹現(xiàn)代詩歌的基本概念和重要性，強(qiáng)調(diào)其在文學(xué)史上的地位和對(duì)個(gè)人情感表達(dá)的價(jià)值，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.現(xiàn)代詩歌基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解現(xiàn)代詩歌的基本概念、特點(diǎn)及創(chuàng)作手法。

過程：

講解現(xiàn)代詩歌的定義，包括其主要特點(diǎn)如自由的形式、豐富的意象等。

詳細(xì)介紹現(xiàn)代詩歌的創(chuàng)作手法，如象征、隱喻、對(duì)比等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《致橡樹》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《致橡樹》的特性和藝術(shù)價(jià)值。

過程：

選擇《致橡樹》這首詩歌進(jìn)行詳細(xì)分析。

介紹詩人舒婷的創(chuàng)作背景和詩歌產(chǎn)生的時(shí)代背景，讓學(xué)生了解詩歌產(chǎn)生的文化環(huán)境。

分析詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、修辭手法等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人如何通過詩歌表達(dá)情感和思想。

組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦，感受詩歌的音韻美和情感表達(dá)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《致橡樹》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如詩歌中的自然意象、愛情觀念等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《致橡樹》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《致橡樹》的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括現(xiàn)代詩歌的基本概念、特點(diǎn)、《致橡樹》的分析等。

強(qiáng)調(diào)《致橡樹》在文學(xué)史上的價(jià)值和影響，以及詩歌對(duì)個(gè)人情感表達(dá)的作用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的現(xiàn)代詩歌進(jìn)行賞析，并嘗試用自己的語言進(jìn)行解讀，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《致橡樹》這首詩歌后，能夠準(zhǔn)確理解詩歌的基本內(nèi)容，包括詩人的情感表達(dá)、意象的運(yùn)用以及詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。學(xué)生能夠識(shí)別并解釋詩歌中的象征意義，如橡樹作為堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立的象征，以及詩人對(duì)愛情的理解和追求。

2.能力提升：

3.思維發(fā)展：

學(xué)生在分析《致橡樹》時(shí)，需要運(yùn)用批判性思維，思考詩歌背后的社會(huì)文化背景和詩人的個(gè)人經(jīng)歷。這種思維訓(xùn)練有助于學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高邏輯推理和分析問題的能力。

4.情感體驗(yàn)：

5.語言表達(dá)：

學(xué)生在課堂上參與詩歌朗誦、小組討論和課后作業(yè)等活動(dòng)，鍛煉了口頭和書面表達(dá)能力。他們能夠用自己的語言解讀詩歌，表達(dá)對(duì)詩歌的理解和感受，提高了語言的組織和表達(dá)能力。

6.文化素養(yǎng)：

7.合作能力：

在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生需要與同伴合作，共同完成任務(wù)。這種合作過程培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高了他們?cè)诩w中的溝通和協(xié)調(diào)能力。

8.自主學(xué)習(xí)能力：

學(xué)生在課后需要完成詩歌賞析的作業(yè)，這要求他們能夠自主學(xué)習(xí)，查閱資料，深入思考。這種自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)反思這節(jié)課上完之后，我有一些反思，想和大家分享一下。

首先，我覺得這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不錯(cuò)。通過提問和展示圖片，學(xué)生們對(duì)現(xiàn)代詩歌有了初步的了解，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。但是，我也注意到有些學(xué)生對(duì)于詩歌的了解還是有限的，所以在接下來的教學(xué)中，我可能會(huì)嘗試更加貼近他們生活經(jīng)驗(yàn)的方式來引入詩歌，比如通過講述一些與詩歌相關(guān)的真實(shí)故事或者日常生活中的小插曲，讓他們更容易產(chǎn)生共鳴。

然后，在講解詩歌基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于詩歌的形式和結(jié)構(gòu)有一定的理解，但在深入到象征、隱喻等修辭手法的分析時(shí)，他們的理解似乎就有些吃力了。這讓我意識(shí)到，在講解這些較為復(fù)雜的概念時(shí)，我需要更加耐心，可以用一些簡(jiǎn)單的例子來幫助他們理解，同時(shí)也要注意給他們留出足夠的時(shí)間去消化吸收。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了《致橡樹》這首詩歌，因?yàn)檫@首詩在現(xiàn)代詩歌中具有較高的代表性和影響力。通過分析這首詩，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)了詩歌的鑒賞方法，還了解到了詩人的情感世界。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詩歌中的某些意象和象征意義理解得不夠深入，這說明我在教學(xué)過程中需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和探討。

課堂討論環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們分組討論詩歌的主題和意義，這個(gè)環(huán)節(jié)的效果還是比較好的。學(xué)生們?cè)谟懻撝蟹e極發(fā)言，提出了很多有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。但是，我也注意到，有些學(xué)生在討論中表現(xiàn)得比較被動(dòng)，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩歌的理解不夠深入，或者缺乏自信。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，同時(shí)也給予他們必要的支持和引導(dǎo)。

課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們的表現(xiàn)讓我感到欣慰。他們能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且能夠接受他人的意見和建議。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在展示時(shí)過于緊張，這可能會(huì)影響他們的表現(xiàn)。所以，我會(huì)在課后找時(shí)間，幫助這些學(xué)生進(jìn)行一些模擬展示，以提高他們的自信心和表達(dá)能力。

最后，課堂小結(jié)和布置作業(yè)環(huán)節(jié)，我簡(jiǎn)要回顧了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)了《致橡樹》的重要性和意義。在布置作業(yè)時(shí)，我注意到有些學(xué)生對(duì)于課后作業(yè)的要求并不是很清楚，這說明我在作業(yè)布置上還需要更加細(xì)致和明確。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)：自由的形式、豐富的意象、深刻的情感表達(dá)

-《致橡樹》的創(chuàng)作背景：詩人舒婷的時(shí)代背景和個(gè)人經(jīng)歷

-詩歌的結(jié)構(gòu)：詩節(jié)、詩句、韻律

②關(guān)鍵詞：

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