2024年中考化學(xué)（遼寧卷）真題詳細(xì)解讀及評(píng)析

2024年遼寧省中考化學(xué)試題，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，突出價(jià)值引領(lǐng)，堅(jiān)持素養(yǎng)立意，發(fā)揮學(xué)科的育人功能、價(jià)值導(dǎo)向和激勵(lì)作用，服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展；關(guān)注化學(xué)觀念與科學(xué)思維，凸顯實(shí)驗(yàn)探究與科學(xué)實(shí)踐，充分體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)；在真實(shí)問題情境中考查學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，有效發(fā)揮對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的導(dǎo)向作用；發(fā)揮以考促學(xué)積極導(dǎo)向作用，服務(wù)“雙減”政策落地，促進(jìn)教考銜接。試卷整體結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，難易度適中，內(nèi)容一、突出學(xué)科特點(diǎn)落實(shí)立德樹人環(huán)境、能源與生命等領(lǐng)域，考查應(yīng)用于其中的化學(xué)知識(shí)，充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科在推動(dòng)科技發(fā)展和人類社會(huì)進(jìn)步中的重要作用，激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、探究未知的興趣、提升學(xué)生的民族自信心、培育愛國(guó)主義情感，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、樹立正確的價(jià)值觀念、發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，凸顯化學(xué)學(xué)科的社會(huì)價(jià)值，發(fā)揮化學(xué)學(xué)等物質(zhì)而具有果香味”為情境，第9題以“高純硼常用作半導(dǎo)體摻雜劑”為情境；第12題以化學(xué)與航天為情境，在火箭的動(dòng)力來源、航天器的材料方面進(jìn)行考查；化學(xué)與化工為情境，在煤綜合利用獲得甲烷的一種簡(jiǎn)化工藝流程進(jìn)行考查；第13題以太陽(yáng)能為情境，提出構(gòu)建清潔低碳的新能源體系。2024年遼寧省中考化學(xué)試題，遵循2022年義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容范圍及學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，在學(xué)生所學(xué)內(nèi)容范圍內(nèi)設(shè)計(jì)試題，圍繞主干內(nèi)容考查學(xué)生的知識(shí)、能力和素養(yǎng)，在考查中注強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)，應(yīng)教盡教，減少機(jī)械記憶性試題，注重情境中命題，結(jié)合生活生產(chǎn)實(shí)際素材命題，強(qiáng)調(diào)在深刻理解基礎(chǔ)上的融會(huì)貫通和靈活運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生掌握原理、內(nèi)化方法，實(shí)現(xiàn)舉一反三，助力教學(xué)提質(zhì)增效。引導(dǎo)教學(xué)遵循教育規(guī)律，推動(dòng)教學(xué)與考試的良性互動(dòng)?；瘜W(xué)試題突出對(duì)化學(xué)基本概念、基本原理、基本技例如本試題涉及的教材基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)-氧氣的制取和性質(zhì)、常見金屬的物理性質(zhì)和化第12題從空氣中獲得液氧、氫燃料的優(yōu)點(diǎn)等、材料的分類、物質(zhì)構(gòu)成的微粒等不難，屬于基礎(chǔ)題；而1-7選擇題更是強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)性，屬于送分題。這些考查方式有利于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，三、聚焦關(guān)鍵能力發(fā)展核心素養(yǎng)2024年遼寧省中考化學(xué)試題，考查必備知識(shí)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，選取與生活、生產(chǎn)相關(guān)的素材為情境，體現(xiàn)了試題的靈活性與創(chuàng)新性。試題選取素材豐富，彰顯化學(xué)學(xué)科特質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多維度、多層次地認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科規(guī)律，以信息處理能力、實(shí)驗(yàn)探究能力為突破口，在分析和解決化學(xué)問題的過程中，突出思維能力考查，體現(xiàn)探究性，促進(jìn)關(guān)鍵能力形成，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。試題中運(yùn)用多種簡(jiǎn)明扼要、例如第12(2)題給出三種合金材料的熔點(diǎn)表，從熔點(diǎn)角度判斷最適宜作燃燒室壁的材料，考查學(xué)生分析和處理給定材料的能力；(3)題根據(jù)煤綜合利用獲得甲烷的簡(jiǎn)化工藝流程圖，對(duì)物料粉碎處理的目的、參加反應(yīng)的物質(zhì)及流程中的核心反應(yīng)等考查分析能力。第13題呈現(xiàn)儲(chǔ)熱體系工作原理流程圖和幾種儲(chǔ)熱體系的儲(chǔ)熱密度直方圖，分析物質(zhì)的變化、基本反應(yīng)類型、能量轉(zhuǎn)化共40分，題量較往年中考減少，題型也有變化。試題在穩(wěn)定中有新變化，主要體現(xiàn)在：往年選擇題有關(guān)檢詳細(xì)知識(shí)點(diǎn)1易空氣的組成；2易化學(xué)用語(yǔ)；3易元素分類；4易二氧化碳的用途；5易水的凈化；6易燃燒與滅火；7易實(shí)驗(yàn)基本操作；8中化學(xué)式涵義；元素組成；分子構(gòu)成；根據(jù)化學(xué)式計(jì)算元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)；9中原子結(jié)構(gòu)示意圖；中鐵制品銹蝕與保護(hù)；易氧氣的制取和性質(zhì)、常見金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、金屬活動(dòng)性；中化合價(jià)；中根據(jù)圖表獲取信息、化學(xué)方程式的書寫和判應(yīng)的能量變化、分子的性質(zhì)、化石能源；中化學(xué)方程式的書寫、中和反應(yīng)特點(diǎn)、溶液的算、溶解度的應(yīng)用、是否發(fā)生中和反應(yīng)的判斷；一、強(qiáng)化基礎(chǔ)，提升素養(yǎng)從2024年遼寧省中考化學(xué)試卷分析，易、中、難比例恰當(dāng)，基礎(chǔ)知識(shí)占比很高，鞏固學(xué)科基礎(chǔ)性必備知識(shí)，對(duì)提升學(xué)生關(guān)鍵能力、核心素養(yǎng)起關(guān)鍵作用。重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的教學(xué)，中考命題是按《教育部關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》和《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》命題，不超標(biāo)命題，中考試題有很多的基礎(chǔ)分，要提高教學(xué)成績(jī)，必須拿足基礎(chǔ)分。無論是新課教學(xué)，還是復(fù)習(xí)教學(xué)，都要抓好基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的教學(xué)。不靠死記硬背，要在經(jīng)歷知識(shí)的學(xué)習(xí)建構(gòu)過程、經(jīng)歷知識(shí)的新情景應(yīng)用歷程中生成、掌握。初中化學(xué)的考查特點(diǎn)遵循了以人為本的核心思想，重點(diǎn)考課內(nèi)、考課本，啟示學(xué)生注重課本知識(shí)，落實(shí)基礎(chǔ)概念。二、重視實(shí)驗(yàn)，關(guān)注原型以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一，實(shí)驗(yàn)是中考的重要部分，平時(shí)教學(xué)中教師要做好演示實(shí)驗(yàn)，并盡可能地讓學(xué)生動(dòng)手做分組實(shí)驗(yàn)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生在理解與辨析、分析與推測(cè)、歸納與論證、探究與創(chuàng)新等關(guān)鍵能力的發(fā)展。積極開展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)，結(jié)合本校實(shí)際開展跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。中考實(shí)驗(yàn)題無論以何種形式出現(xiàn)，都能在教材中找到其原型，為提高實(shí)驗(yàn)題的得分，教材中所有的實(shí)驗(yàn)原型要做好整理，熟悉實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，做到融會(huì)貫通，舉一反三，當(dāng)面對(duì)中考實(shí)驗(yàn)題時(shí)才能得心應(yīng)手，游刃有三、立足整體，開發(fā)專題總復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重，因?qū)W生缺乏對(duì)化學(xué)學(xué)科的整體理解，要立足“科學(xué)探究與化學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“物大概念為統(tǒng)領(lǐng)進(jìn)行整體復(fù)習(xí)，從學(xué)科整體理解視角把握學(xué)科知識(shí)體系、基本思想和方法，能促進(jìn)初中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。在后期的復(fù)習(xí)教學(xué)中，聚焦考查形式與內(nèi)容，重點(diǎn)開展微觀示意圖、工藝流程圖探究題、氣體制備題、金屬活動(dòng)性應(yīng)用、依據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算、選擇題等專題復(fù)習(xí)養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的建模能力、信息加工能力、證據(jù)推理能力、科學(xué)探究能力、語(yǔ)言文題與答題的方法與技巧，提高應(yīng)考技能。重視解題方法與技巧的培養(yǎng)，重視規(guī)范化試題的新穎性是中考命題的基本要求，新穎的素材是能力考查的基礎(chǔ)。在訓(xùn)練制新穎試題進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練，素材可以來源于網(wǎng)絡(luò)、雜志、論文等。在平時(shí)的題年來省內(nèi)各市中考及模擬的優(yōu)秀試題，對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化并應(yīng)用到課堂教學(xué)或業(yè)整體設(shè)計(jì)與實(shí)施，有助于知識(shí)的結(jié)構(gòu)化，問題解決的綜合化，有助于核心素養(yǎng)的落復(fù)習(xí)教學(xué)，教師不僅要批改學(xué)生作業(yè)，更需要教師收集整理、歸納總結(jié)1.空氣中含量最多的氣體是A.氮?dú)釨.氧氣C.二氧化碳D.稀有氣體【答案】A【分析】空氣中各成分的體積分?jǐn)?shù)分別是：氮?dú)獯蠹s占78%、氧氣大約占21%、稀有氣體大約占0.94%、二氧化碳大約占0.03%、水蒸氣和其它氣體和雜質(zhì)大約占0.03%;空氣的成分主要以氮?dú)夂脱鯕鉃橹?，氧氣約占五分之一，氮?dú)饧s占五分之四.【詳解】A、氮?dú)獯蠹s占78%,故選項(xiàng)正確；B、氧氣大約占21%,故選項(xiàng)錯(cuò)誤；C、二氧化碳大約占0.03%,故選項(xiàng)錯(cuò)誤；D、稀有氣體大約占0.94%,故選項(xiàng)錯(cuò)誤。故選A。2.下列選項(xiàng)中，表示兩個(gè)鈉離子的是A.Na+B.Na【詳解】離子的表示方法：在表示該離子的元素符號(hào)右上角標(biāo)出該離子所帶的正負(fù)電荷數(shù)，數(shù)字在前，正負(fù)號(hào)在后，帶1個(gè)單位電荷時(shí)，“1”要省略，表示多個(gè)該離子則在其離子符號(hào)前加上相應(yīng)的數(shù)字，故兩個(gè)3.在遼寧阜新查海遺址發(fā)現(xiàn)的龍形石堆塑主要含鈣、鋁、鐵、硅等元素，其中屬于非金屬元素的是故選D。4.二氧化碳在生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛。下列不屬于二氧化碳用途的是A.作燃料B.參與光合作用C.固態(tài)二氧化碳用于人工降雨D.制碳酸飲料【解析】二氧化碳是綠色植物光合作用的原料，固態(tài)二氧化碳升華吸熱可用于人工降5.水是寶貴的自然資源。下列有關(guān)水的說法正確的是A.工業(yè)廢水無需處理即可排放B.海水經(jīng)濾紙過濾后可得到淡水C.自來水的生產(chǎn)過程包括蒸餾D.水是生命體生存所必需的物質(zhì)C、自來水生產(chǎn)過程包括沉淀、過濾、吸附、消毒，不包括蒸餾，說法錯(cuò)誤，不符合題意；6.下列有關(guān)燃燒與滅火的說法正確的是A.用水澆滅燃著的木柴——降低著火點(diǎn)B.用燒杯罩住點(diǎn)燃的蠟燭，蠟燭熄滅——隔絕空氣C.設(shè)置隔離帶，防止森林火災(zāi)蔓延——降低溫度D.紅磷放置在空氣中沒有燃燒——紅磷不是可燃物【詳解】A、用水澆滅燃著的木柴，其滅火原理D、紅磷放置在空氣中沒有燃燒，是因?yàn)闇囟葲]有達(dá)到紅磷著火點(diǎn)，說法錯(cuò)誤，不符合題意。7.下列化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作不正確的是A.取用固體粉末B、使用酒精燈時(shí)要注意“兩查、兩禁、一不可”,禁止用燃著的酒精燈去點(diǎn)燃另一支酒精燈，圖示操作錯(cuò)8.菠蘿因含丁酸乙酯(C?H??O?)等物質(zhì)而具有果香味。下列有關(guān)丁酸乙酯的說法正確的是A.1個(gè)分子中含有6個(gè)水分子B.其中只含有兩種元素C.分子中碳、氧原子個(gè)數(shù)比為3:1D.其中氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)最大【詳解】A、丁酸乙酯由丁酸乙酯分子構(gòu)成，1個(gè)丁酸乙酯分子中含有6個(gè)碳原子、12個(gè)氫原子和2個(gè)氧原B、丁酸乙酯(C?H??O?)由碳、氫、氧三種元素組成，說法錯(cuò)誤，不符合題意；C、丁酸乙酯分子中碳、氧原子個(gè)數(shù)比為6:2=3:1,說法正確，符合題意；D、丁酸乙酯中碳、氫、氧元素的質(zhì)量比為(12×6):(1×12):(16×2)=18:3:8,則丁酸乙酯中碳元素的質(zhì)量9.高純硼常用作半導(dǎo)體摻雜劑。硼原子的結(jié)構(gòu)示意圖如下圖所示，下列說法正確的是C.硼原子的質(zhì)子數(shù)為3D.硼元素的相對(duì)原子質(zhì)量為5g【解析】【詳解】A、在原子中，質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)，故5=x+3,x=2,符合題意；C、在原子結(jié)構(gòu)示意圖中，圓圈內(nèi)的數(shù)字表示質(zhì)子數(shù)，故硼原子的質(zhì)子數(shù)為5,不符合題意；D、在原子結(jié)構(gòu)示意圖中，圓圈內(nèi)的數(shù)字表示質(zhì)子數(shù)，故硼原子的質(zhì)子數(shù)為5,不是相對(duì)原子質(zhì)量，不符合故選A。10.下列有關(guān)鐵制品銹蝕與保護(hù)的說法不正確的是A.鐵與氧氣、水等反應(yīng)導(dǎo)致鐵制品銹蝕B.將鐵制成不銹鋼能減緩銹蝕C.銹蝕的鐵制品沒有任何利用價(jià)值D.鐵欄桿表面刷漆能減緩銹蝕【解析】C、銹蝕的鐵制品具有回收價(jià)值，回收廢舊金屬能節(jié)約金屬資源，減少D、鐵欄桿表面刷漆能減緩銹蝕，說法正確。本部分共包括4小題。I.氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)ABC紅熱的木炭D (1)反應(yīng)原理：用高錳酸鉀制取氧氣的化學(xué)方程式為 口(5)Ⅱ.常見金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)示意圖實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象小燈泡電池小燈泡發(fā)光1～2秒后，停止鐵片一稀鹽酸鐵片向試管中加入鐵片和稀鹽酸鐵片表面產(chǎn)鐵片鐵片向試管中加入鐵片和硫酸銅溶液紅色固體析出鐵的金屬活動(dòng)性比銅 (填“強(qiáng)”或“弱”)反應(yīng)的化學(xué)方程式為(2)①.氣密性②.將導(dǎo)管移出水面(3)①.大②.將帶火星的木條放在集氣瓶口，若木條復(fù)燃，說明氧氣已收集滿【解析】(1)用高錳酸鉀制取氧氣的原理是高錳酸鉀在加熱條件下分解生成錳酸鉀、二氧化錳和氧氣，化學(xué)方程式(2)用裝置A和裝置B制取氧氣，為確保裝置不漏氣，應(yīng)先檢查裝置的氣密性；集滿氧氣后，為防止水倒吸，應(yīng)先將導(dǎo)管移出水面，再熄滅酒精燈；(3)用裝置C收集氧氣，是利用了氧氣的密度比空氣大的性質(zhì)；檢驗(yàn)氧氣集滿的操作：將帶火星的木條放在集氣瓶口，若木條復(fù)燃，說明氧氣已收集滿；(4)將裝置A中產(chǎn)生的氧氣通向D中紅熱的木炭，木炭燃燒變旺，說明氧氣具有的化學(xué)性質(zhì)為助燃性；(5)接通電路，觀察到小燈泡發(fā)光，說明銅具有導(dǎo)電性；加熱銅片一端1~2秒后，停止加熱，立即用手觸摸銅片另一端，有熱感，說明銅具有導(dǎo)熱性；根據(jù)解釋與結(jié)論鐵與稀鹽酸反應(yīng)，則向試管中加入鐵片和稀鹽酸，鐵與稀鹽酸反應(yīng)生成氫氣和氯化亞鐵，因此鐵片表面產(chǎn)生氣泡；向試管中加入鐵片和硫酸銅溶液，鐵與硫酸銅反應(yīng)生成銅和硫酸亞鐵，觀察到鐵片表面有紅色固體析出，說明鐵的金屬活動(dòng)性比銅強(qiáng)；反應(yīng)的化學(xué)方程式為Fe+CuSO?=FeSO?+Cu。12.化學(xué)在我國(guó)工業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。I.化學(xué)與航天(1)火箭的動(dòng)力來源(以液氧液氫為例)①利用沸點(diǎn)不同，從液態(tài)空氣中獲得液氧，屬于(填“物理”或“化學(xué)”)變化。②氫氣燃燒時(shí)，氫分子和氧分子發(fā)生了變化，生成了分子。氫氣被認(rèn)為是理想的燃料，理由為 (寫出一條即可)。(2)航天器的材料①合成橡膠是常用的密封材料，它屬于(填標(biāo)號(hào))。A.金屬材料B.合成材料C.天然材料②石墨是常用的潤(rùn)滑材料，從微觀角度分析，它是由_構(gòu)成的。③某航天器燃燒室壁承受溫度需達(dá)1100℃。從熔點(diǎn)角度判斷，下表中最適宜作該燃燒室壁材料的是(填標(biāo)號(hào))。三種合金材料的熔點(diǎn)表標(biāo)號(hào)ABC熔點(diǎn)IⅡ.化學(xué)與化工甲烷(CH?)可作為清潔燃料和化工原料。煤綜合利用獲得甲烷的一種簡(jiǎn)化工藝流程圖如下所示。(3)煤屬于(填“純凈物”或“混合物”),在進(jìn)入“反應(yīng)室1”前，通常進(jìn)行粉碎處理，目的是_o(4)"反應(yīng)室1"中產(chǎn)生的氫氣經(jīng)凈化后，可通入反應(yīng)室(填“2”或“3”)直接參與反應(yīng)。(5)在“反應(yīng)室2”中，一氧化碳和水在催化劑、加熱條件下生成二氧化碳和氫氣，該反應(yīng)的化學(xué)方程式(6)“反應(yīng)室3”中發(fā)生的反應(yīng)為。已知CH?中H的化合價(jià)為+1,【答案】(1)①.物理②.水##H?O③.氫氣燃燒的產(chǎn)物是水，對(duì)環(huán)境無污染(2)①.B②.碳原子③.A(3)①.混合物②.增大與反應(yīng)物的接觸面積，使反應(yīng)更快、更充分【解析】(1)①利用沸點(diǎn)不同，從液態(tài)空氣中獲得液氧，該過程中沒有新物質(zhì)生成，屬于物理變化；②氫氣燃燒時(shí)，氫分子和氧分子發(fā)生了變化，生成了水分子；氫氣被認(rèn)為是理想的燃料(3)煤由多種物質(zhì)組成，屬于混合物；在進(jìn)入“反應(yīng)室1”前，通常進(jìn)行粉碎處理，目的是增大與反應(yīng)物的接觸面積，使反應(yīng)更快、更充(4)由流程圖可知，“反應(yīng)室1”中產(chǎn)生的氫氣經(jīng)凈化后，可通入反應(yīng)室3直接參與反應(yīng)；(5)在“反應(yīng)室2”中，一氧化碳和水在催化劑、加熱條件下生成二氧化碳和氫氣，該反應(yīng)的化學(xué)方程式(6)已知CH?中H的化合價(jià)為+1,根據(jù)在化合物中各元素化合價(jià)的代數(shù)和為零，則CH?中C的化合價(jià)為-4。13.閱讀下面文章除Ca(OH)?/CaO儲(chǔ)熱體系外，科研人員對(duì)其他體系也進(jìn)行了研究。圖2列舉了幾種儲(chǔ)熱體系的儲(chǔ)熱密度(單位質(zhì)量?jī)?chǔ)熱材料的儲(chǔ)熱量),它們的反應(yīng)原理可表示為：A→B+C,吸熱；B+C→A,放太陽(yáng)太陽(yáng)儲(chǔ)罐脫水反應(yīng)器水合反應(yīng)器熱量?jī)?chǔ)罐儲(chǔ)罐圖1Ca(OH)?/CaO儲(chǔ)熱體系工作原理圖2幾種儲(chǔ)熱體系的儲(chǔ)熱密度(1)文中提到的能持續(xù)、穩(wěn)定地利用太陽(yáng)能的重要途徑為-0(2)依據(jù)圖1回答：②脫水反應(yīng)器中Ca(OH),發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為,該反應(yīng)屬于_(填“化合”“分解”“置換”或“復(fù)分解”)反應(yīng)。③液態(tài)水在進(jìn)入水合反應(yīng)器前需加熱變成水蒸氣，此過程中，水分子間的間隔_(填“變大”“變小"或“不變"):水合反應(yīng)器中能轉(zhuǎn)化為熱能。(4)下表各選項(xiàng)與文中儲(chǔ)熱體系反應(yīng)原理相符的是(填標(biāo)號(hào))。標(biāo)號(hào)吸熱反應(yīng)ABC(5)為構(gòu)建清潔低碳的新能源體系，下列措施合理的有_(填標(biāo)號(hào))。A.大力發(fā)展燃煤發(fā)電B.積極推廣太陽(yáng)能發(fā)電C.為新能源研發(fā)新型儲(chǔ)能技術(shù)變大⑤.化學(xué)(3)儲(chǔ)熱密度大(4)A(5)BC【解析】(1)由題干信息可知，能持續(xù)、穩(wěn)定地利用太陽(yáng)能的重要途徑為儲(chǔ)能；(2)①由圖1可知，參與循環(huán)的元素有鈣元素、氧元素、氫元素，共有三種；化學(xué)方程式為;該反應(yīng)符合“一變多”的特點(diǎn)，屬于分解反應(yīng)；③液態(tài)水在進(jìn)入水合反應(yīng)器前需加熱變成水蒸氣，此過程中，水分子間的間隔變大；水合反應(yīng)器中發(fā)生的反應(yīng)是氧化鈣與水反應(yīng)生成氫氧化鈣，該反應(yīng)放出大量熱，因此能量轉(zhuǎn)化為化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能；A、吸熱反應(yīng)3符合B+C→A,與文中儲(chǔ)熱體系反應(yīng)原理相符，符合題意；B、吸熱反應(yīng)不符合A→B+C,與文中儲(chǔ)熱體系反應(yīng)原理不相符，不符合題意；C、吸熱反應(yīng)不符合A→B+C,與文中儲(chǔ)熱體系反應(yīng)原理不相符，不符(5)A、大力發(fā)展燃煤發(fā)電，會(huì)消耗大量化石燃料，產(chǎn)生大量空氣污染物，不能構(gòu)建清潔低碳的新能源體B、積極推廣太陽(yáng)能發(fā)電，可以減少化石燃料的使用，減少空氣污染物的排，能構(gòu)建清潔低碳的新能源體系，C、為新能源研發(fā)新型儲(chǔ)能技術(shù)，能構(gòu)建清潔低碳的新能源體系，符合題意。14.為實(shí)現(xiàn)氫氧化鈉溶液和鹽酸反應(yīng)現(xiàn)象的可視化，某興趣小組設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)?！颈O(jiān)測(cè)溫度】(1)在稀氫氧化鈉溶液和稀鹽酸反應(yīng)過程中，溫度傳感器監(jiān)測(cè)到溶液溫度升高，說明該反應(yīng)(填"吸熱"或"放熱"),化學(xué)方程式為_o【觀察顏色】(2)在試管中加入2mL某濃度的氫氧化鈉溶液，滴入2滴酚酞溶液作劑，再逐滴加入鹽酸，振蕩，該過程中溶液的顏色和pH記錄如下圖所示。加鹽酸加鹽酸加鹽酸加鹽酸紅色無色pH=12pH=52mL氫氧化鈉溶液+2滴酚酞溶液無色pH=a(3)在①中未觀察到預(yù)期的紅色，為探明原因，小組同學(xué)查閱到酚酞變色范圍如下：據(jù)此推斷，①中a的取值范圍是(填標(biāo)號(hào))。A.0<a<8.2B.8.2<a<13(4)一段時(shí)間后，重復(fù)(2)實(shí)驗(yàn)，觀察到滴加鹽酸的過程中有少量氣泡生成，原因是0【觀察沉淀】(5)小組同學(xué)提出，可通過調(diào)控反應(yīng)物濃度觀察生成的氯化鈉沉淀。向含8g溶質(zhì)的濃氫氧化鈉溶液中加入濃鹽酸，恰好完全反應(yīng)至中性，生成NaCl的質(zhì)量為g;恢復(fù)至室溫，稱得混合物的總質(zhì)量為36.7g,其中NaCl沉淀的質(zhì)量為g。(提示：室溫下100g水最多能溶解36gNaCl。)【多現(xiàn)象可視】(6)如下圖所示，注射器1、3中均為8mL氯化氫氣體，注射器2、4中分別為2mL蒸餾水和稀氫氧化鈉溶液(均滴有酚酞溶液)。打開彈簧夾，迅速將注射器1、3中全部氯化氫分別推入注射器2、4中，用彈簧夾夾緊膠皮管。最終發(fā)現(xiàn)注射器2、4的活塞均恢復(fù)至2mL刻度附近，此現(xiàn)象不足以說明氯化氫與稀氫氧化鈉溶液發(fā)生了反應(yīng)，理由是。若實(shí)驗(yàn)中溶液始終澄清，為了說明中和反應(yīng)已發(fā)生，還應(yīng)依據(jù)的現(xiàn)(4)氫氧化鈉變質(zhì)(或“鹽酸與碳酸鈉發(fā)生反應(yīng)”)(6)①.氯化氫溶于水也可導(dǎo)致注射器4的活塞恢復(fù)至2mL刻度附近(或“注射器2中沒有發(fā)生酸堿中和反應(yīng)，且注射器2、4的活塞均恢復(fù)至2mL刻度附近，因此不足以說明注射器4中氯化氫與稀氫氧化鈉溶液發(fā)生反應(yīng)”)