手術(shù)講解模板：甲狀腺癌根治術(shù)

手術(shù)講解模板：甲狀腺癌根治術(shù)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴手術(shù)講解模板：甲狀腺癌根治術(shù)手術(shù)講解模板：甲狀腺癌根治術(shù)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴甲狀腺癌根治術(shù)于術(shù)資料:甲狀腺癌根治術(shù)甲狀腺癌根治術(shù)科室:普外科部位:甲狀腺麻醉:氣管內(nèi)插管全麻在一定程度上，提起學(xué)數(shù)學(xué)，許多學(xué)生就會(huì)把它等同于“做習(xí)題”、“考試”、“講評(píng)”。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一而被動(dòng)，從而導(dǎo)致“教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，學(xué)生卻無(wú)法得到應(yīng)用的發(fā)展。”新課程強(qiáng)調(diào)：動(dòng)手實(shí)踐，自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。提倡學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和探索新知的體驗(yàn)。即用親身體驗(yàn)的方式來(lái)經(jīng)歷數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)。那么，如何把數(shù)學(xué)課堂變?yōu)閿?shù)學(xué)探究活動(dòng)的課堂，使學(xué)生得到更好的發(fā)展？以下本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐及平時(shí)的學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)體會(huì)。一、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍心理學(xué)研究表明：良好的情緒能使學(xué)生的精神振奮，不良的情緒則會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。因此，我們必須在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造一種自主、民主、和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中感到安全，感到?jīng)]有顧慮，能夠自由發(fā)表意見(jiàn)，提出問(wèn)題，真正地打開(kāi)思想閘門(mén)，積極主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)或情感深處的碰撞與融合。教學(xué)時(shí)，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生發(fā)表的正確意見(jiàn)及時(shí)給予鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生提出的各種不合理的答案或一些奇思怪想，也不要馬上判斷正誤，因?yàn)槔蠋煵皇谴_定答案正確與否的最高“法官”。此時(shí)，老師可以提醒學(xué)生“再聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)”，或者指導(dǎo)學(xué)生在討論中自悟、自我否定、自我論證，從而形成輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生經(jīng)常處于一種躍躍欲試，積極探索的心理狀態(tài)。二、教師角色的轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾說(shuō)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造?！币簿褪窃诮處煹囊龑?dǎo)下由學(xué)生本人去探索，走科學(xué)家探索知識(shí)的道路，把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)，才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較好的方法。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，只有兒童自己“發(fā)現(xiàn)”的東西才會(huì)被兒童積極同化，從而產(chǎn)生深刻地理解。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，變換角色，變知識(shí)的傳授者為教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者、參與者。因此教師的主要任務(wù)是“引導(dǎo)”和“調(diào)動(dòng)”他們的情感和意志，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。不再是通過(guò)“教書(shū)”去傳授知識(shí)，也不再是去教學(xué)生如何去做。故教師上課前要集中更多的時(shí)間和精力去設(shè)計(jì)有效和創(chuàng)造性的活動(dòng)，確保上課時(shí)能正確引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂；引導(dǎo)學(xué)生去探索和實(shí)踐；引導(dǎo)學(xué)生去分析和交流，形成自己新的知識(shí)。三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力1、巧設(shè)猜想情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)猜測(cè)是指人們?cè)趯?duì)研究的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、歸納等一系列思維活動(dòng)基礎(chǔ)上，依據(jù)已有的材料知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)做出符合一定規(guī)律事實(shí)的推測(cè)性想象。猜測(cè)是一種飛躍性的思維，對(duì)于探究性學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)猜測(cè)是一種重要的思維方式?！安孪毹D―驗(yàn)證”的方法已成為現(xiàn)代科學(xué)探索中常用的方法。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)結(jié)論先做出大膽猜想，然后加以驗(yàn)證。2、創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)自主探究愛(ài)表現(xiàn)是學(xué)生的天性，教學(xué)中因充分利用學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)，有的放矢創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去理解，去發(fā)現(xiàn)。例如，在一年級(jí)“9加幾”的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是老師直接告訴學(xué)生，用“湊十法”來(lái)做，明確這個(gè)方法后再加以大量的練習(xí)，使學(xué)生記憶9加幾的方法與結(jié)果。有一位老師是這樣設(shè)計(jì)的：①通過(guò)9加幾和10加幾的不公平的計(jì)算比賽。使學(xué)生體驗(yàn)到10加幾就是十幾，容易算。孕伏“湊十”的意念。②對(duì)“9加5”進(jìn)行探討。用多種方法獲得結(jié)果，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、發(fā)現(xiàn)較簡(jiǎn)單的方法就是先設(shè)法湊十，而最簡(jiǎn)單的方法，是把較小數(shù)分為1和幾，然后1和9湊十，初步發(fā)現(xiàn)9加幾的計(jì)算方法。③通過(guò)對(duì)其他9加幾計(jì)算的討論，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握9加幾的計(jì)算方法。④最后，通過(guò)多種練習(xí)、游戲引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，形成計(jì)算能力。兩種教學(xué)方法的最大不同點(diǎn)就在于后一位教師充分尊重學(xué)生的探究的需要，創(chuàng)設(shè)情境放手讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去探索，自己得出結(jié)論。3、創(chuàng)設(shè)操作情境，深化自主探究“思維產(chǎn)生于動(dòng)作，智慧來(lái)自于動(dòng)作”。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理活動(dòng)特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生為主的活動(dòng)，對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能提高學(xué)生的操作能力，又滿(mǎn)足了學(xué)生探究、獲得新的體驗(yàn)的需要。例如：在“整千整百數(shù)除以一位數(shù)的口算除法“的教學(xué)中，先出示8÷4，請(qǐng)同學(xué)用小棒在桌上擺一擺、分一分，然后用數(shù)學(xué)語(yǔ)言把分的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。大家一致認(rèn)為：把8根小棒平均分成4份，每份是2。接著我又出示80÷4，這時(shí)，有同學(xué)在座位上輕輕嘀咕：“我沒(méi)那么多的小石子，不好分。”我只是微笑地看著他，既沒(méi)有肯定也沒(méi)有否定。很快有同學(xué)滿(mǎn)臉興奮地叫起來(lái)：“老師，我有辦法，把一根小棒當(dāng)作十，不就行了嗎？”“這個(gè)主意不錯(cuò)，大家不妨試試！”同學(xué)們紛紛嘗試。接著我又出示800÷4，8000÷4，這回全班同學(xué)受80÷4的遷移，都說(shuō)“有辦法”“把一根小棒當(dāng)作100，8個(gè)百平均分成4份，每份是2個(gè)百，就是200?！薄鞍岩桓“舢?dāng)作1000，8個(gè)千平均分成4份，每份是2個(gè)千，就是2000?！睂W(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)了整千整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的方法進(jìn)行整理、歸納！與其他學(xué)科相比較而言，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中很容易因?yàn)閷W(xué)科的枯燥而覺(jué)得無(wú)聊，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)此學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)減退。幾何畫(huà)板其應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，操作性很高，是一種將數(shù)學(xué)圖形與所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用此種方法，在學(xué)生的視角看來(lái)能更加直觀地感受到所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)習(xí)變得更有趣味性，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其興趣也能得到更長(zhǎng)時(shí)間的保持，有助于將初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提升起來(lái)。一、幾何畫(huà)板的功能與特點(diǎn)最開(kāi)始是由一家美國(guó)的技術(shù)公司發(fā)明了幾何畫(huà)板，后來(lái)我國(guó)將其引進(jìn)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，它能將數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中的點(diǎn)線面結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用不同的轉(zhuǎn)換與展示方式將一些抽象的數(shù)學(xué)定理與數(shù)學(xué)公式具體化，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中是具有一定的特性和功能方面的優(yōu)勢(shì)的。1.把抽象的知識(shí)與公式具體化能將課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)、定律及公式通過(guò)技術(shù)生動(dòng)、形象、具體地延伸出來(lái)就是幾何畫(huà)板最大的一個(gè)特點(diǎn)，對(duì)于較抽象與晦澀的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，這樣能將其變得更容易理解，尤其是在幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，其對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)知識(shí)有所突破，發(fā)揮了非常大的促進(jìn)作用。2.操作靈活使初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得動(dòng)態(tài)在幾何畫(huà)板的運(yùn)用當(dāng)中，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變得非常靈活，點(diǎn)線面的存在方式與組合千變?nèi)f化，幾何圖形多種多樣，數(shù)學(xué)規(guī)律變得更加具象及動(dòng)態(tài)，學(xué)生操作尤為方便，學(xué)生可以在課堂當(dāng)中自己動(dòng)手操作，將幾何圖形進(jìn)行個(gè)性化的組合、拖動(dòng)，使自身的觀察能力得到提高，對(duì)其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提高也有一定的作用。3.對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的情景進(jìn)行創(chuàng)造在數(shù)學(xué)教材中，雖然數(shù)學(xué)知識(shí)的圖片與文字有很多，但并不如幾何畫(huà)板所演繹出來(lái)的具體、直接，在以往的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生為了更好地體會(huì)圖形與空間的變化模樣往往絞盡腦汁，而在運(yùn)用了幾何畫(huà)板之后這種情況便不會(huì)再發(fā)生了，學(xué)生可以通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)際操作來(lái)更加直觀地感受圖形的變化，而直接、具體的感受會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更加深刻。總的來(lái)說(shuō)，幾何畫(huà)板就是一個(gè)能夠使課堂氣氛變得更加活躍，使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變成數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的方式，能大大提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。二、幾何畫(huà)板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)1.知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)更直觀與初中數(shù)學(xué)早先刻板的教學(xué)方式相比，幾何畫(huà)板技術(shù)可以使數(shù)學(xué)當(dāng)中一些數(shù)量與變量的關(guān)系呈現(xiàn)得更加具體與直觀。比如在初中數(shù)學(xué)的函數(shù)教學(xué)當(dāng)中，其可以具體演示其中一個(gè)變量在經(jīng)過(guò)變化之后使另一個(gè)變量發(fā)生變化的動(dòng)態(tài)效果，將其中變量與自變量之間的關(guān)系明確地展現(xiàn)出來(lái)，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)的束縛當(dāng)中掙脫出來(lái)，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究提供一種新的思路。2.操作簡(jiǎn)單易掌握幾何畫(huà)板其操作方式非常簡(jiǎn)單，靈活性很高，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與過(guò)程當(dāng)中就會(huì)相對(duì)容易一些，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升有很大的幫助，能將學(xué)生從以往只能單純?cè)诳菰?、乏味的課本當(dāng)中汲取知識(shí)的狀態(tài)中解救出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得更有趣味性，也更容易理解。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解由晦澀難懂到簡(jiǎn)單易學(xué)，其對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)也更容易掌握。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了提升的同時(shí)，其思維能力、觀察能力與動(dòng)手能力也都會(huì)有所提升。三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用幾何畫(huà)板的實(shí)踐與案例分析1.通過(guò)使用幾何畫(huà)板，讓學(xué)生對(duì)函數(shù)及其圖像有更好的理解對(duì)函數(shù)來(lái)說(shuō)，其表達(dá)式一般為二次函數(shù)形式，比如y=3x-x2，y=2x+9等。學(xué)生如果僅僅通過(guò)對(duì)書(shū)本上的公式進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難理解其中函數(shù)式的含義，但如果運(yùn)用幾何畫(huà)板來(lái)使函數(shù)式與數(shù)學(xué)圖形相結(jié)合，學(xué)生對(duì)函數(shù)性質(zhì)的理解就容易得多，在其對(duì)函數(shù)知識(shí)有深刻理解的同時(shí)，還可以有更直觀的感受與體驗(yàn)。雖然此前教師教學(xué)初中數(shù)學(xué)函數(shù)知識(shí)的時(shí)候也會(huì)將函數(shù)圖形展現(xiàn)在黑板上，但運(yùn)用了幾何畫(huà)板技術(shù)之后，學(xué)生可以自行操作，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與其數(shù)學(xué)思維的形成是非常有利的。例如，在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)函數(shù)的時(shí)候，為了讓其對(duì)y=-x+7與y=x+7的區(qū)別有更直觀的理解與感受，可以讓學(xué)生通過(guò)在幾何畫(huà)板自己操作繪圖對(duì)兩者進(jìn)行分析比較，讓其利用幾何畫(huà)板分別繪制y=-x+7與y=x+7兩個(gè)圖形，再對(duì)兩個(gè)圖形分別進(jìn)行觀察與對(duì)比，讓學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)圖形不同的地方。2.可以運(yùn)用幾何畫(huà)板對(duì)勾股定理進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生的能力在發(fā)現(xiàn)中提升教師在講解《勾股定理》一課時(shí)，可以讓學(xué)生自行操作幾何畫(huà)板來(lái)對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了新發(fā)現(xiàn)，自然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更有興趣，其自主學(xué)習(xí)的能力與自主思考的能力也會(huì)有所提高。例如，學(xué)生對(duì)“勾股定理”進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，讓學(xué)生利用幾何畫(huà)板繪制一個(gè)三角形，將其三條邊分別命名為a、b和c，并分別以a、b、c為邊長(zhǎng)畫(huà)長(zhǎng)方形Oa、Ob和Oc。再通過(guò)分別計(jì)算得出Oc面積剛好等于Oa、Ob面積之和，證明了勾股定理成立。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生再畫(huà)一個(gè)邊長(zhǎng)不同的三角形做進(jìn)一步驗(yàn)證，解決學(xué)生心中的疑惑。3.運(yùn)用幾何畫(huà)板技術(shù)對(duì)幾何學(xué)科角平分線課程進(jìn)行教學(xué)，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)幾何學(xué)科當(dāng)中，教師對(duì)角平分線知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用幾何畫(huà)板技術(shù)讓教學(xué)更簡(jiǎn)單化。例如，運(yùn)用幾何畫(huà)板軟件創(chuàng)建∠ABC及它的角平分線BE，之后對(duì)∠ABE及∠CBE的數(shù)值進(jìn)行分別測(cè)量，之后讓學(xué)生拖動(dòng)A點(diǎn)以觀察角度的變化，使幾何課堂變得新穎、生動(dòng)、有趣，學(xué)生在課堂的參與中也更有成就感及主體意識(shí)，這樣，在教學(xué)方式有所簡(jiǎn)化的同時(shí)，教學(xué)效率也得到了相對(duì)的提升。在幾何畫(huà)板的運(yùn)用過(guò)程中，教師應(yīng)該將其與數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的具體內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，讓學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生更真切、實(shí)際地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)進(jìn)行理解。同時(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)用幾何畫(huà)板也是一個(gè)比較新穎的教學(xué)方式，教師應(yīng)該對(duì)其教學(xué)方式與技巧進(jìn)行深入研究，并以自身教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，將幾何畫(huà)板的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行更深入的研究，并將兩者結(jié)合起來(lái)，讓所教學(xué)的知識(shí)更容易被學(xué)生理解，使學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更積極、主動(dòng)，有熱情，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。甲狀腺癌根治術(shù)于術(shù)資料:甲狀腺癌根治術(shù)甲狀腺癌根治術(shù)科室:普外科部位:甲狀腺麻醉:氣管內(nèi)插管全麻于術(shù)資料:甲狀腺癌根治術(shù)概述甲狀腺根治性切除是對(duì)甲狀腺惡性腫瘤病人施行患側(cè)甲狀腺(包括甲狀腺峽部及對(duì)側(cè)甲狀腺大部)及頸部區(qū)域淋巴結(jié)的廣泛切除術(shù)。手術(shù)范圍除甲狀腺本身的處理外,還包括甲狀腺周?chē)馨徒Y(jié)(喉前、氣管前、氣管旁及喉返神經(jīng)組淋巴結(jié))的清除,胸鎖乳突肌,頸內(nèi)靜脈及頸內(nèi)靜脈上、中、下三組淋巴結(jié)一并切除,頸于術(shù)資料:甲狀腺癌根治術(shù)概述后三角(不少作者常規(guī)切除副神經(jīng))及頜下三角、頦下三角淋巴結(jié)的清除。需要時(shí)還應(yīng)加做前上縱隔清除。更甚者頸前只保留極薄的皮瓣而切除皮下組織及頸闊肌。近年來(lái),不少作者采用改良頸部根治術(shù)而取得可喜的效果,其功能及美觀方面的效果更為滿(mǎn)意。于術(shù)資料:甲狀腺癌根治術(shù)適應(yīng)證1.浸潤(rùn)型乳頭狀腺癌。于術(shù)資料:甲狀腺癌根治術(shù)適應(yīng)證2.浸潤(rùn)型濾泡頭腺癌。手術(shù)資料:甲狀原癌根治術(shù)適