第3課+秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立+教學(xué)設(shè)計(jì) 高一上學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上

課題第3課秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、通過了解秦朝的統(tǒng)一業(yè)績(jī)，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立在中國(guó)歷史上的意義；2、通過了解秦朝時(shí)期的社會(huì)矛盾和農(nóng)民起義，認(rèn)識(shí)秦朝崩潰的原因。二、能力目標(biāo)通過地圖了解秦國(guó)具體的地理位置、秦國(guó)攻打六國(guó)的順序、秦國(guó)的疆域，加強(qiáng)學(xué)生的印象，從而更為深刻地理解秦朝大一統(tǒng)的形勢(shì)。通過陳勝、吳廣起義進(jìn)軍路線圖、楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖的解讀，培養(yǎng)學(xué)生從地圖上獲取信息的能力。三、情感態(tài)度及價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)該課，學(xué)生增強(qiáng)對(duì)中國(guó)古代政治文明自豪感和判斷力，增強(qiáng)自身的民族認(rèn)同感，理解國(guó)家興衰存亡的規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)著重掌握秦朝為什么能夠統(tǒng)一六國(guó)的原因、秦朝鞏固大一統(tǒng)的措施；掌握秦朝的暴政及其影響、秦末農(nóng)民起義。教學(xué)難點(diǎn)理解秦始皇鞏固君主專制中央集權(quán)的統(tǒng)治措施；理解秦末暴政對(duì)國(guó)家惡劣的影響。教學(xué)方法講述法、材料分析法等教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程第1課時(shí)預(yù)習(xí)檢測(cè)完成ppt內(nèi)習(xí)題導(dǎo)入新課展示西周分封形勢(shì)圖和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)況圖。課堂提問：為什么西周天下共主的美好理想被戰(zhàn)國(guó)以來的戰(zhàn)爭(zhēng)頻仍所代替？通過設(shè)問的方式引起學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史探究的興趣，也引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事件的注意與思考，為課堂的下一環(huán)節(jié)打下一個(gè)良好的開端。三、課堂設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)結(jié)合課本回答一下秦為什么能夠統(tǒng)一六國(guó)。互學(xué)分小組討論展學(xué)小組派代表歸納政治：長(zhǎng)期戰(zhàn)亂給社會(huì)帶來巨大災(zāi)難，人民渴望安定統(tǒng)一；經(jīng)濟(jì)：各地域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求打破政治分裂所帶來的的障礙；秦國(guó)：秦國(guó)地理位置的優(yōu)越，物質(zhì)基礎(chǔ)雄厚；商鞅變法后，實(shí)現(xiàn)法治、獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)；秦王：嬴政勵(lì)精圖治、廣納賢才，吏治清明；秦國(guó)采取遠(yuǎn)交近攻的戰(zhàn)略，分化瓦解、各個(gè)擊破。導(dǎo)學(xué)結(jié)合課本總結(jié)秦統(tǒng)一的過程互學(xué)分小組討論展學(xué)小組派代表歸納從公元前230年到公元前221年，秦國(guó)先后韓、趙、魏、楚、燕、齊六國(guó)，建立起新的統(tǒng)一王朝。導(dǎo)學(xué)結(jié)合課本總結(jié)秦鞏固統(tǒng)一的措施互學(xué)分小組討論展學(xué)小組派代表歸納1、皇帝制度（1）由來皇帝名稱的由來：“皇帝”源于上古傳說中的三皇五帝。秦王嬴政自認(rèn)為“德兼三皇，功過五帝”，決定用“皇帝”作為自己的專用稱號(hào)。（2）特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)皇帝制度有三個(gè)重要的特點(diǎn)——皇權(quán)至上、皇位世襲、皇帝獨(dú)尊。中央：三公九卿制①“三公”指丞相、太尉、御史大夫，為主要輔佐大臣。②“九卿”泛指分掌具體事務(wù)的諸卿。地方：郡縣制秦朝廢除了西周以來實(shí)行的分封制，在全國(guó)實(shí)行郡縣制，郡是最高地方行政機(jī)構(gòu)，全國(guó)分為36個(gè)郡（后增至40），郡下設(shè)若干縣，郡的長(zhǎng)官叫郡守，縣的長(zhǎng)官叫縣令或縣長(zhǎng)?？たh的長(zhǎng)官均由皇帝任命，沒有封地，領(lǐng)取一定的俸祿作為生活來源。權(quán)力也要比諸侯小的多，只負(fù)責(zé)管理地方?？h下還有鄉(xiāng)、里等基層組織。疏學(xué)秦朝的國(guó)家體制，通過郡縣制將地方的權(quán)力集中中央，中央對(duì)地方實(shí)行直接管理。在中央，皇帝掌握國(guó)家大權(quán)。這樣，全國(guó)聽命于國(guó)君，權(quán)力最終集中于皇帝，實(shí)現(xiàn)君主專制。秦通過這些措施鞏固了統(tǒng)治，建立起東至海暨朝鮮；西至臨洮、羌中；南至北向戶；北據(jù)河為塞，并陰山至遼東的幅員遼闊的國(guó)家。導(dǎo)學(xué)提問：秦統(tǒng)一的意義？互學(xué)分小組討論展學(xué)小組派代表歸納秦朝建立后，不斷開拓疆土。在北方，派大將蒙恬北南匈奴，收回河套，修筑萬里長(zhǎng)城、修建直道。（教師強(qiáng)調(diào)秦修筑的萬里長(zhǎng)城東西兩至，以及秦朝首都咸陽(yáng)的位置）在南方，征服百越，開鑿靈渠，設(shè)置三郡，加強(qiáng)對(duì)云貴西南夷的統(tǒng)治。這樣，秦的統(tǒng)一就結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來諸侯長(zhǎng)期混戰(zhàn)的局面，建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族中央集權(quán)制國(guó)家。疏學(xué)秦朝的專制主義中央集權(quán)制度。1.概念：專制主義中央集權(quán)制度=專制制度+中央集權(quán)制度①專制制度：與民主制度相對(duì)立的概念，體現(xiàn)在帝位終身制和皇位世襲制上，其主要特征是皇帝個(gè)人專斷獨(dú)裁，集國(guó)家最高權(quán)力于一身。②中央集權(quán)制度：相對(duì)于地方分權(quán)而言的，其特點(diǎn)是地方政府在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事方面沒有獨(dú)立性，必須嚴(yán)格服從中央政府的命令，一切受制于中央。③二者關(guān)系：地方和中央都必須服從皇帝一人；專制皇權(quán)的強(qiáng)弱與中央集權(quán)的程度緊密相關(guān)。2.形成原因①經(jīng)濟(jì)因素：封建自然經(jīng)濟(jì)的分散性，需要強(qiáng)有力的國(guó)家政權(quán)來維護(hù)社會(huì)安定，保障生產(chǎn)。②政治因素：維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和地主階級(jí)統(tǒng)治的需要。秦始皇吸取諸侯割據(jù)的教訓(xùn)，以消除地方割據(jù)勢(shì)力。③思想因素：法家思想奠定理論基礎(chǔ)。秦自商鞅變法后，以法家思想為統(tǒng)治思想，韓非子的專制主義中央集權(quán)理論為秦始皇創(chuàng)立專制主義中央集權(quán)制度奠定理論基礎(chǔ)。④前提條件：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，分封制瓦解；秦滅六國(guó)，建立統(tǒng)一王朝。3.影響①積極影響：A.奠定了中國(guó)兩千多年政治制度的基本格局。為歷代王朝所沿用，且不斷加強(qiáng)和完善。B.有利于多民族封建國(guó)家的建立、鞏固和發(fā)展，有利于維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一與領(lǐng)土完整。C.能有效地組織人力、物力和財(cái)力從事大規(guī)模的生產(chǎn)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及救災(zāi)行動(dòng)，利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。②消極影響：D.中央集權(quán)制度下的專制統(tǒng)治易形成暴政，并最終導(dǎo)致秦短命而亡。E.在思想上表現(xiàn)為獨(dú)尊一家，鉗制了思想，壓抑了創(chuàng)造力。F.在封建社會(huì)末期，阻礙了新興的資本主義生產(chǎn)關(guān)系萌芽的發(fā)展，束縛了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，妨礙了中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步，造成漸漸落后于西方的局面。導(dǎo)學(xué)同學(xué)們請(qǐng)閱讀教材，學(xué)習(xí)秦的暴政體現(xiàn)在哪些方面，又造成了什么后果互學(xué)分小組討論展學(xué)小組派代表歸納秦朝暴政的表現(xiàn)與影響表現(xiàn)：①窮奢極欲：大興土木、求仙訪藥、興師動(dòng)眾、征發(fā)繁重②刑法嚴(yán)苛：人民搖手觸禁③思想專制：“焚書坑儒”影響：百姓不堪重負(fù)、社會(huì)階級(jí)矛盾嚴(yán)重激化；統(tǒng)治階層內(nèi)部矛盾尖銳化（軍功制度停轉(zhuǎn)、權(quán)力爭(zhēng)奪）；爆發(fā)農(nóng)民大起義導(dǎo)學(xué)同學(xué)們請(qǐng)閱讀教材，學(xué)習(xí)秦末農(nóng)民起義與秦的速亡互學(xué)分小組討論展學(xué)（一）陳勝吳廣起義1.原因①根本原因：秦朝的暴政②直接原因：戍卒遇雨誤期，按律皆斬2.經(jīng)過公元前209年，陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)發(fā)動(dòng)中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民大起義，陳勝自立為王，建立“張楚”政權(quán)，不久失敗。3.影響沉重打擊秦朝統(tǒng)治，激起反抗秦朝暴政的浪潮。秦的滅亡與楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)楚漢之爭(zhēng)是公元前206年至前202年，西楚霸王項(xiàng)羽、漢王劉邦兩大集團(tuán)為爭(zhēng)奪政權(quán)而進(jìn)行的一場(chǎng)大規(guī)模戰(zhàn)爭(zhēng)。疏學(xué)秦末農(nóng)民起義與楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的比較秦末農(nóng)民起義楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)爭(zhēng)目的反抗秦的暴政統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部爭(zhēng)權(quán)奪利戰(zhàn)爭(zhēng)階級(jí)農(nóng)民階級(jí)封建地主階級(jí)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)封建地主階級(jí)之間的帝位之爭(zhēng)四、固學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。五、練習(xí)完成ppt內(nèi)習(xí)題板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)第四課整理筆記3、完成練習(xí)題課后反思就本課而言，就歷史解釋本身，出現(xiàn)了一些模棱兩可的問題。由于事件比較久遠(yuǎn)，史料資源比較欠缺，有些存在自己的主觀想象和臆斷，進(jìn)行了一些基于個(gè)人認(rèn)識(shí)的合理想象，