小學(xué)生作文課本征文

小學(xué)生作文課本征文TOC\o"1-2"\h\u8835第一章走進(jìn)小學(xué)生作文課本：背景與意義 14674第二章剖析作文課本的主要板塊與內(nèi)容特色 130269第三章我的獨(dú)特感受：作文課本的魅力之處 211605第四章觀點(diǎn)闡述：作文課本對(duì)小學(xué)生的影響 210465第五章原文引述：課本中的金玉良言 213813第六章深度思考：作文課本存在的小瑕疵 310499第七章總結(jié)感悟：作文課本帶來(lái)的收獲 329870第八章展望未來(lái)：對(duì)作文課本發(fā)展的期待 3第一章走進(jìn)小學(xué)生作文課本：背景與意義在小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，作文課本有著非常重要的地位。就拿《小學(xué)語(yǔ)文同步作文全解》來(lái)說(shuō)吧，它就像是一位無(wú)聲的老師。在小學(xué)階段，孩子們開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)如何用文字表達(dá)自己的想法。作文課本的出現(xiàn)呢，為孩子們提供了一個(gè)規(guī)范的寫作框架。比如說(shuō)，在描寫人物的時(shí)候，課本會(huì)告訴孩子們可以從外貌、性格、行為等方面入手。這讓孩子們不再是毫無(wú)頭緒地亂寫一通。而且，作文課本也承載著傳承文化的意義。通過(guò)課本里的一些優(yōu)秀范文，孩子們能了解到不同的文化背景和傳統(tǒng)習(xí)俗。像描寫春節(jié)的作文，孩子們能知道春節(jié)有貼春聯(lián)、放鞭炮等習(xí)俗，這其實(shí)也是一種文化的傳承呢。作文課本還有助于提高孩子們的綜合素養(yǎng)，不僅是寫作能力，還有對(duì)事物的觀察力、思考能力等。第二章剖析作文課本的主要板塊與內(nèi)容特色《小學(xué)語(yǔ)文同步作文全解》里有很多很實(shí)用的板塊。其中一個(gè)板塊就是寫作指導(dǎo)。這個(gè)板塊特別細(xì)致，就像是給孩子們一把打開寫作大門的鑰匙。比如寫狀物作文的時(shí)候，它會(huì)告訴孩子們要先觀察物體的形狀、顏色、質(zhì)地等。有一篇寫小狗的范文，課本里的指導(dǎo)就說(shuō)要先描寫小狗的外貌，像毛茸茸的身子、水汪汪的大眼睛等。還有素材積累板塊，這里面有很多好詞好句。像描寫景色的時(shí)候，會(huì)有“波光粼粼”“綠樹成蔭”這樣的詞語(yǔ)。而且課本還會(huì)有不同主題的素材，比如描寫人物的情感，就有表達(dá)高興的“眉開眼笑”“歡呼雀躍”等。再就是佳作賞析板塊，孩子們可以通過(guò)閱讀優(yōu)秀的作文，學(xué)習(xí)別人的寫作手法，像總分總的結(jié)構(gòu)，開頭如何吸引人，結(jié)尾如何總結(jié)升華等。第三章我的獨(dú)特感受：作文課本的魅力之處我覺(jué)得作文課本的魅力真的很大。還是以《小學(xué)語(yǔ)文同步作文全解》為例，它能讓我從一個(gè)不知道怎么下筆的小迷糊，變成一個(gè)有點(diǎn)寫作思路的小作者。它就像是一個(gè)魔法盒，每次打開都有驚喜。比如說(shuō)，以前我寫作文總是干巴巴的，沒(méi)什么感情。自從看了課本里那些充滿感情的范文后，我就知道原來(lái)可以把自己的感受融入到描寫當(dāng)中。像有一篇描寫媽媽的作文，作者寫道“媽媽的手，雖然粗糙，但是每次撫摸我的頭的時(shí)候，都充滿了愛，那雙手就像冬日里的暖陽(yáng)”，我就學(xué)到了可以用比喻的手法來(lái)表達(dá)情感。而且作文課本讓我有了更多的想象力，它里面的一些話題會(huì)引導(dǎo)我去思考一些我從未想過(guò)的事情，像是假如我會(huì)飛，我會(huì)去哪里呢，這就激發(fā)了我創(chuàng)作的欲望。第四章觀點(diǎn)闡述：作文課本對(duì)小學(xué)生的影響作文課本對(duì)小學(xué)生的影響是多方面的。像《小學(xué)語(yǔ)文同步作文全解》這樣的課本，在提高寫作能力方面有著直接的影響。以前我的作文里錯(cuò)別字很多，語(yǔ)句也不通順。通過(guò)課本里的語(yǔ)法講解和字詞規(guī)范，我逐漸糾正了這些問(wèn)題。同時(shí)作文課本還能影響小學(xué)生的思維方式。它會(huì)引導(dǎo)孩子們從不同的角度去思考問(wèn)題。比如在描寫一個(gè)事件的時(shí)候，課本會(huì)提醒孩子們從參與者、旁觀者等不同的視角去寫。這樣就鍛煉了孩子們的思維靈活性。在情感表達(dá)上，作文課本也有著重要的作用。孩子們通過(guò)閱讀課本里的文章，學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)。例如描寫自己心愛的玩具丟了，課本里會(huì)教孩子們用“我像丟了魂一樣，滿世界找我的小玩偶，心里空落落的”這樣的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)悲傷。第五章原文引述：課本中的金玉良言在《小學(xué)語(yǔ)文同步作文全解》里有很多值得我們記住的話語(yǔ)。比如說(shuō)在描寫景物的那一部分，有這樣一句話“觀察景物要像畫家作畫一樣，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，從整體到局部，從遠(yuǎn)到近，這樣才能描繪出一幅生動(dòng)的畫卷”。這就告訴我們觀察景物的方法。還有在寫人的時(shí)候，課本里說(shuō)“人物的語(yǔ)言是最能體現(xiàn)性格的，要讓人物說(shuō)符合他身份的話，不要千篇一律”。像有篇作文里描寫一個(gè)小商販，就寫“喲，這位小客官，您來(lái)看看我這新鮮的水果，保證甜過(guò)初戀呢”，這就很符合小商販那種熱情、幽默的性格。這些金玉良言就像是一顆顆珍珠，鑲嵌在我們的寫作知識(shí)寶庫(kù)里。第六章深度思考：作文課本存在的小瑕疵雖然作文課本有很多優(yōu)點(diǎn)，但是也存在一些小瑕疵。就拿《小學(xué)語(yǔ)文同步作文全解》來(lái)說(shuō)吧，有時(shí)候里面的范文風(fēng)格有點(diǎn)單一。比如說(shuō)描寫春天，很多范文都是描寫花開了、草綠了、小鳥飛來(lái)了這樣比較常規(guī)的景象。缺乏一些獨(dú)特的視角，像從一朵花的視角去看春天，或者是從地下昆蟲的角度去感受春天的到來(lái)。而且課本里對(duì)于一些比較現(xiàn)代的寫作風(fēng)格涉及較少，像網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中的一些幽默詼諧、充滿創(chuàng)意的表達(dá)風(fēng)格。這可能會(huì)讓孩子們的寫作風(fēng)格比較局限，不太能適應(yīng)現(xiàn)在多元化的寫作需求。第七章總結(jié)感悟：作文課本帶來(lái)的收獲通過(guò)學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文同步作文全解》這樣的作文課本，我收獲了很多。我從一個(gè)對(duì)寫作一知半解的孩子，變成了一個(gè)能寫出比較有條理、有感情的作文的小作者。我學(xué)會(huì)了很多寫作的技巧，像如何開頭吸引人，如何在中間把內(nèi)容寫得豐富飽滿，如何結(jié)尾讓人回味無(wú)窮。我也懂得了如何更好地觀察事物，把觀察到的東西轉(zhuǎn)化成文字。而且我在作文課本的引導(dǎo)下，更加熱愛寫作了。以前覺(jué)得寫作是一件很頭疼的事情，現(xiàn)在我覺(jué)得是一種樂(lè)趣，我可以把我心里的想法、我的夢(mèng)想、我的喜怒哀樂(lè)都通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)。第八章展望未來(lái)：對(duì)作文課本發(fā)展的期待我特別希望作文課本能夠越發(fā)展越好。就拿《小學(xué)語(yǔ)文同步作文全解》來(lái)說(shuō)吧，我希望它能夠更加多元化。比如說(shuō)在范文的選擇上，可以有更多不同風(fēng)格、不同地域文化特色的文章。像可以加入少數(shù)民族小朋友描寫自己家鄉(xiāng)的作文，讓我們能感受到不一