小學(xué)生古詩(shī)啟蒙故事

小學(xué)生古詩(shī)啟蒙故事TOC\o"1-2"\h\u11631第一章古詩(shī)啟蒙：開(kāi)啟小學(xué)生文化之旅的鑰匙 130270第二章《小學(xué)生必背古詩(shī)75首》：內(nèi)容中的智慧寶藏 119344第三章故事性解讀古詩(shī)：獨(dú)特的啟蒙之道 231498第四章古詩(shī)啟蒙中的情感共鳴：我的深切體會(huì) 225149第五章從古詩(shī)啟蒙看傳統(tǒng)文化傳承：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲” 232757第六章古詩(shī)啟蒙對(duì)小學(xué)生素養(yǎng)提升的作用：不容小覷 320549第七章古詩(shī)啟蒙故事的改進(jìn)空間：一些思考 314490第八章讓古詩(shī)啟蒙的光芒照亮孩子成長(zhǎng)之路 4第一章古詩(shī)啟蒙：開(kāi)啟小學(xué)生文化之旅的鑰匙對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)就像是一把神奇的鑰匙，能夠開(kāi)啟一段充滿魅力的文化之旅。古詩(shī)短小精悍，卻蘊(yùn)含著無(wú)盡的智慧和美妙的意境。就拿李白的《靜夜思》來(lái)說(shuō)吧，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！边@簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的二十個(gè)字，描繪出了一個(gè)客居他鄉(xiāng)的人在深夜看到明月時(shí)思念家鄉(xiāng)的場(chǎng)景。小學(xué)生們?cè)谡b讀這首詩(shī)的時(shí)候，腦海中會(huì)浮現(xiàn)出這樣的畫(huà)面：一張簡(jiǎn)陋的床前灑滿了清冷的月光，就像地上結(jié)了一層霜一樣。他們能感受到詩(shī)人那種孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情。這種啟蒙讓孩子們接觸到了古人的情感世界，讓他們知道原來(lái)文字可以這樣簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地表達(dá)內(nèi)心的想法。而且，古詩(shī)的韻律感很強(qiáng)，像《靜夜思》讀起來(lái)朗朗上口，孩子們很容易就記住了。這不僅能提高他們的語(yǔ)言能力，還能培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)的興趣。第二章《小學(xué)生必背古詩(shī)75首》：內(nèi)容中的智慧寶藏《小學(xué)生必背古詩(shī)75首》是小學(xué)生古詩(shī)啟蒙的一個(gè)寶藏集。這里面的每一首詩(shī)都有著獨(dú)特的價(jià)值。例如王維的《相思》：“紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思?！边@首詩(shī)看似在寫(xiě)紅豆，其實(shí)是借紅豆來(lái)表達(dá)深深的思念之情。小學(xué)生們可以從中學(xué)到一種借物抒情的寫(xiě)作手法。而且詩(shī)中的紅豆這個(gè)意象，是充滿詩(shī)意的。孩子們可以想象在南方的土地上，一顆顆紅豆在春天生長(zhǎng)出來(lái)，那是多么美好的畫(huà)面。再看孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”這首詩(shī)把母親對(duì)孩子的愛(ài)和孩子對(duì)母親的感恩之情表現(xiàn)得淋漓盡致。孩子們?cè)诒痴b這首詩(shī)的過(guò)程中，能體會(huì)到母愛(ài)的偉大，也能學(xué)到感恩的重要性。這些古詩(shī)就像一個(gè)個(gè)智慧的小錦囊，藏在《小學(xué)生必背古詩(shī)75首》里，等待著孩子們?nèi)ゴ蜷_(kāi)，去汲取其中的營(yíng)養(yǎng)。第三章故事性解讀古詩(shī)：獨(dú)特的啟蒙之道用故事性的方式解讀古詩(shī)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常獨(dú)特的啟蒙方法。比如說(shuō)解讀賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，可以給孩子們講這樣一個(gè)故事。賀知章年少時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)去京城謀求功名，經(jīng)過(guò)多年的打拼，他已經(jīng)變成了一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老人。當(dāng)他終于回到故鄉(xiāng)的時(shí)候，他發(fā)覺(jué)故鄉(xiāng)的一切既熟悉又陌生。那些小時(shí)候一起玩耍的小伙伴們，很多都已經(jīng)不在了，村里的小孩子看到他這個(gè)陌生的老人，都好奇地圍著他問(wèn)他從哪里來(lái)。這個(gè)時(shí)候賀知章就寫(xiě)下了“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)?！焙⒆觽兟?tīng)了這個(gè)故事，再去讀這首詩(shī)，就會(huì)更容易理解詩(shī)人那種久別回鄉(xiāng)的復(fù)雜情感。還有杜牧的《清明》，可以講述在清明節(jié)這個(gè)特殊的日子里，一個(gè)行人在雨中趕路，他又冷又餓，想要找個(gè)地方歇歇腳，喝點(diǎn)酒，但是周圍都是荒郊野外，他只能向牧童問(wèn)路的故事。這樣一講，“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有？牧童遙指杏花村?！本筒辉偈强菰锏奈淖郑且粋€(gè)生動(dòng)的畫(huà)面了。第四章古詩(shī)啟蒙中的情感共鳴：我的深切體會(huì)我曾經(jīng)給小學(xué)生們講解古詩(shī)，就深切地體會(huì)到了古詩(shī)啟蒙中的情感共鳴。有一次我給孩子們講杜甫的《春望》，“國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪?！碑?dāng)時(shí)我給孩子們講述了唐朝安史之亂的背景，告訴他們國(guó)家遭受戰(zhàn)亂，百姓流離失所。孩子們聽(tīng)著聽(tīng)著，臉上的表情變得嚴(yán)肅起來(lái)。他們開(kāi)始理解杜甫那種憂國(guó)憂民的情懷。有的孩子說(shuō)，他能想象到詩(shī)人看著被戰(zhàn)火破壞的城市，心中是多么的悲痛。還有一個(gè)孩子說(shuō)，他現(xiàn)在知道為什么家書(shū)會(huì)比萬(wàn)金還珍貴了，因?yàn)樵趹?zhàn)亂的時(shí)候，家人的消息是最讓人牽掛的。這種情感共鳴讓我看到了古詩(shī)啟蒙的力量，它能夠讓孩子們跨越時(shí)空，與古人的情感相連接，從而讓他們的內(nèi)心更加豐富和細(xì)膩。第五章從古詩(shī)啟蒙看傳統(tǒng)文化傳承：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”古詩(shī)啟蒙在傳統(tǒng)文化傳承方面有著“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。就像我們給孩子們講解《詩(shī)經(jīng)》中的《關(guān)雎》：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑?！边@是中國(guó)古代最早的詩(shī)歌之一。在講解這首詩(shī)的時(shí)候，我們會(huì)給孩子們介紹古代的婚姻觀念、禮儀文化等。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)這首詩(shī)的過(guò)程中，不知不覺(jué)就接觸到了古代的文化。還有屈原的《離騷》，雖然對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有些深?yuàn)W，但是我們可以選取其中一些片段，如“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。給孩子們講述屈原的愛(ài)國(guó)情懷，以及古代文人的高尚情操。這樣，傳統(tǒng)文化就在古詩(shī)啟蒙的過(guò)程中慢慢滲透到孩子們的心中。就像春雨滋潤(rùn)大地一樣，沒(méi)有大張旗鼓，卻在潛移默化中影響著孩子們，讓他們成為傳統(tǒng)文化的傳承者。第六章古詩(shī)啟蒙對(duì)小學(xué)生素養(yǎng)提升的作用：不容小覷古詩(shī)啟蒙對(duì)小學(xué)生素養(yǎng)的提升有著不容小覷的作用。從語(yǔ)言素養(yǎng)方面來(lái)看，古詩(shī)有著豐富的詞匯和獨(dú)特的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。例如辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》：“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。”這首詞里有很多生動(dòng)的詞匯，像“驚鵲”“鳴蟬”“稻花香”“蛙聲”等。孩子們?cè)谡b讀的過(guò)程中，能夠豐富自己的詞匯量。同時(shí)古詩(shī)的對(duì)仗、押韻等特點(diǎn)也有助于孩子們提高語(yǔ)言的節(jié)奏感。從審美素養(yǎng)來(lái)看，古詩(shī)中描繪的美麗景色和表達(dá)的細(xì)膩情感能夠提升孩子們的審美能力。像楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！焙⒆觽冏x著這樣的詩(shī)，腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出西湖那滿湖的荷葉和嬌艷的荷花的畫(huà)面，感受到自然之美。在道德素養(yǎng)方面，很多古詩(shī)蘊(yùn)含著做人的道理。比如于謙的《石灰吟》：“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。”孩子們能從中學(xué)到堅(jiān)貞不屈、堅(jiān)守清白的品質(zhì)。第七章古詩(shī)啟蒙故事的改進(jìn)空間：一些思考在古詩(shī)啟蒙故事方面，其實(shí)還有很多可以改進(jìn)的空間。有時(shí)候我們給孩子們講的古詩(shī)故事可能過(guò)于簡(jiǎn)單或者單一。例如在講解李白的《望廬山瀑布》時(shí)，我們常常只是簡(jiǎn)單地描述詩(shī)人看到廬山瀑布的壯觀景象然后寫(xiě)下了這首詩(shī)。但其實(shí)我們可以更加深入地挖掘。比如可以介紹廬山的文化背景，講述歷史上有哪些名人也到過(guò)廬山，他們?cè)谶@里有什么樣的故事。還可以讓孩子們進(jìn)行一些創(chuàng)意性的聯(lián)想，比如如果他們是李白，看到這樣的瀑布會(huì)有什么樣的感受。另外，在講解古詩(shī)故事的時(shí)候，我們可以更多地利用現(xiàn)代的多媒體手段。像制作一些動(dòng)畫(huà)版的古詩(shī)故事，把詩(shī)中的畫(huà)面更加生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。或者利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓孩子們仿佛置身于古詩(shī)所描繪的場(chǎng)景之中。這樣能夠更好地激發(fā)孩子們對(duì)古詩(shī)的興趣，提高古詩(shī)啟蒙的效果。第八章讓古詩(shī)啟蒙的光芒照亮孩子成長(zhǎng)之路古詩(shī)啟蒙就像一束溫暖而明亮的光，能夠照亮孩子的成長(zhǎng)之路。我們可以通過(guò)舉辦古詩(shī)朗誦比賽來(lái)激發(fā)孩子們對(duì)古詩(shī)的熱情。在比賽中，孩子們會(huì)更加認(rèn)真地去誦讀古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)中的情感。就像有一次學(xué)校舉辦的古詩(shī)朗誦比賽，一個(gè)孩子朗誦杜甫的《登高》。他為了能夠更好地表達(dá)出詩(shī)中的那種悲涼和壯闊，不斷地練習(xí)自己的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。在