部編版小升初語文現(xiàn)代文閱讀考點(diǎn)講義：分析人物形象（有解析）

小升初語文現(xiàn)代文閱讀考點(diǎn)精講一一分析人物形象（部編版、有解析）

【考點(diǎn)解讀】

分析人物形象可以從人物描寫手法、環(huán)境描寫和情節(jié)發(fā)展三個(gè)方面來進(jìn)行。

1.從人物描寫手法上分析形象

通過分析作家筆下的最能體現(xiàn)人物個(gè)性特征的外貌、語言、行動(dòng)和心理、神態(tài)等

各方面的描寫，深入細(xì)致地加以分析，從而把握人物性格特點(diǎn)，深刻理解文章

的思想內(nèi)容。

2.賞讀環(huán)境描寫、側(cè)面描寫，明晰人物形象

文學(xué)作品中的人物，都是在特定的環(huán)境下活動(dòng)的。這里說的環(huán)境，既是指自然環(huán)

境，更多的是指社會(huì)環(huán)境。前者或渲染氣氛，或點(diǎn)明背景，或烘托人物的內(nèi)心，

對人物起強(qiáng)化作用；后者是人物命運(yùn)、性格及最終結(jié)局的外因。結(jié)合具體的環(huán)境

尤其是社會(huì)環(huán)境分析人物性格，是鑒賞人物形象的重要一環(huán)。

3.分析情節(jié)發(fā)展，概括人物性格

情節(jié)一般是通過描寫人物思想性格和情感欲望的沖突以及同此引起的人物之間

的關(guān)系、人物命運(yùn)的變化來展開的。在情節(jié)的展開中，通過描寫人物的外貌、行

為和心理狀態(tài)，再現(xiàn)活生生的鮮明個(gè)性。因此，欣賞人物形象，可以從情節(jié)入手,

據(jù)情論人。

【答題技巧】

★閱讀全文，請概括某人的性格特點(diǎn)（特征）。

一是通過分析典型事例來理解人物形象；

二是通過對人物描寫（外貌描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫

等）方法的分析來把握人物的思想性格。要分析直接描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫。

★答題模式：由文中XX（言或行）表現(xiàn)該人物XX的精神（品質(zhì)性格思想個(gè)性）。

【真題精析】

閱讀下文，回答問題

有一種愛叫九小時(shí)

李靜

①有一次要送父母回家，卻無意中聽到他們的對話，那情真意切的話語瞬間撫

平了我埋藏在內(nèi)心多年的不解與積怨。

②小時(shí)候，父母最大的愿望就是把姐姐和我送出那個(gè)泅渡他們一生的小鎮(zhèn)，他

們要終其所有的力量，讓我們過上他們曾經(jīng)無數(shù)次夢想的生活。

③為了父母的愿望，我和姐姐都很努力，也終于在高考后陸續(xù)接到讓他們一次

又一次為之流下熱淚的錄取通知書。姐姐離開了小鎮(zhèn)，可大學(xué)畢業(yè)后又因沒找到

理想的工作而返回。只有我，承載著父母的無限希冀，在那座璀璨得近乎耀眼的

城市里追尋著自己和他們的夢。

④畢業(yè)后的五年時(shí)間里，我拼盡了全力，終于有了屬于自己的一隅。雖然面積不

大，還要還貸款，但父母已經(jīng)興奮不已。我第一次帶他們離開從未踏出一步的小

鎮(zhèn)，第一次帶他們坐飛機(jī)，第一次讓他們切身感受這座現(xiàn)代都市的氣息。然而,

沒到一個(gè)月，父母就嚷嚷著要回去，說這里的節(jié)奏太快，快得要窒息，即使在

菜市場討價(jià)還價(jià)，攤主的語速也是那樣的快。

⑤我執(zhí)拗不過，只好送他們回去，可這一次，父母說什么也不坐飛機(jī)，甚至高

鐵也被排除了。我不解，但又知道他們決定的事是很難改變的，只好陪他們在火

車上度過十幾個(gè)小時(shí)。

⑥后來，我從電話里得知母親的血壓有點(diǎn)高，再接他們小住時(shí)也不敢強(qiáng)迫他們

坐飛機(jī)了。每次我都是坐飛機(jī)回家住上一晚，再和父母坐火車到我所在的城市,

送他們回去時(shí)也是一樣。

⑦一晃幾年過去了，我雖然早已習(xí)慣了這種方式，但心中總是不免抱怨，明明

坐飛機(jī)只需3個(gè)多小時(shí)，高鐵也僅僅5個(gè)多小時(shí)的行程，而父母卻偏偏選擇要乘

坐12個(gè)多小時(shí)的火車。想著想著，一種擔(dān)憂油然而生，是不是母親的血壓高愈

發(fā)嚴(yán)重了，一年只見二。獲面，而那唯一的一次相聚父母都是精神矍銀，想必就

是平時(shí)有什么身體不適他們也不會(huì)告訴我的。

⑧一次回家，我問起母親的血壓控制得如何時(shí)，姐姐一怔，她說前幾天剛陪父

母做過體檢，母親的血壓不僅不高，還有點(diǎn)低，倒是父親的腰一直不好，有時(shí)

疼得直不起來。我心里一陣雀躍，想這次我不用再和父母在那狹窄的火車車廂里

煎熬十幾個(gè)小時(shí)了。當(dāng)我提出坐飛機(jī)時(shí)，還未等母親說話，父親就厲聲拒絕了，

理由依然是母親的血壓。我剛要提體檢的事，父親就搬出一副已然決定不可更改

的面容，將我要說的話活生生地壓制了回去。

⑨我很不悅，一路上也很少和父母交談，就是一周后父母要回去時(shí)，我也沒表

現(xiàn)出以往的不舍。那天，父母包了很多餃子，恨不得把冰箱的冷凍室占滿。我?guī)?/p>

不上忙，就想到樓下去買雜志，好在火車上打發(fā)無聊的時(shí)光。剛下樓發(fā)現(xiàn)錢包沒

拿，走回門口時(shí)，竟聽到父母大聲的爭執(zhí)。母親說：“還是坐飛機(jī)吧，你的腰不

好，也別讓兒子跟著受罪了。”父親的聲音很犀利：“不行，飛機(jī)只有三個(gè)多小

時(shí)，比火車少九個(gè)小時(shí)，那可是咱們這一年唯一和他能多呆的九個(gè)小時(shí)?！蹦赣H

嘆了口氣：“哎，真后悔把他送出小鎮(zhèn)，不能天天……”

⑩我的心被濡濕了，那一刻我才深切地感受到，在我成長的歷程中父母給了我

許多無私的愛，而有一種愛最為彌足珍貴，因?yàn)樗芯判r(shí)。

（選自《當(dāng)代青年》2015年第17期）

（1）本文采用了哪種記敘順序？這樣安排有什么好處？

（2）第②段中說，“父母最大的愿望就是把姐姐和我送出那個(gè)泅渡他們一生的

小鎮(zhèn)”，但是在第⑨段中，母親卻說真后悔把“我”送出小鎮(zhèn)。這樣寫是否前后

矛盾？請簡要說明理由。

（3）聯(lián)系上下文談一談第⑨段中“我很不悅”的原因。

（4）結(jié)合文章內(nèi)容談一談，你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？

（5）試分析結(jié)尾段在文章中的作用。

【答案】（1）倒敘。使文章產(chǎn)生懸念，更能引人人勝，吸引讀者，同時(shí)也可以避

免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。

（2）不矛盾。父母最大的愿望是把“我”和姐姐送出小鎮(zhèn)，說明父母希望我們

將來過上更好的生活；母親后悔把“我”送出小鎮(zhèn)，說明母親希望能和我常常相

聚在一起，看似矛盾的內(nèi)容，更表現(xiàn)了父母的愛子情深。

（3）一是我又要和父母在那狹窄的火車車廂里煎熬十幾個(gè)小時(shí)了，二是母親明

明沒有高血壓，父親卻對我撒了謊。

（4）示例一：我最喜歡文中的“我”，因?yàn)椤拔摇睂W(xué)習(xí)刻苦，工作努力，將父

母接到自己家中小聚，擔(dān)心母親的高血壓，說明“我”是一個(gè)積極進(jìn)取、心懷感

恩的人。示例二：我最喜歡文中的父母，因?yàn)楦改笇ψ优囊院裢?，同時(shí)又愛子

情深，尤其是父親寧可忍受著腰部的疼痛，也要選擇乘坐火車好多和孩子待九

個(gè)小時(shí)，這種深情讓人倍加感動(dòng)。

（5）首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文，照應(yīng)題目，使文章渾然一體；畫龍點(diǎn)睛，盛贊父母

的愛子情深，表現(xiàn)了作者對父母的理解和感恩之情。

【解析】【分析】（1）本題考查對記敘順序及其作用的理解。要了解記敘順序的

分類及其作用。記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、分?jǐn)⑽宸N。通

讀全文不難發(fā)現(xiàn)，開頭的“有一次要送【解析】【分析】（1）本題考查對記敘順

序及其作用的理解。要了解記敘順序的分類及其作用。記敘的順序一般可分為順

敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、分?jǐn)⑽宸N。通讀全文不難發(fā)現(xiàn)，開頭的“有一次要送父

母回家，卻無意中聽到他們的對話，那情真意切的話語……”是指結(jié)尾父母親之

間的對話，緊接著第②段轉(zhuǎn)入對小時(shí)候的事情的回憶，顯然是采用了倒敘的順

序。倒敘的作用：能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，吸引

讀者，同時(shí)也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。本題可據(jù)此并結(jié)合文本作答。

（2）本題考查對文中重要句子的含義的理解。兩個(gè)句子看似矛盾，其實(shí)并不矛

盾。分析時(shí)要整體把握文章內(nèi)容與主題，從不同角度分別分析父母親想“把姐姐

和我送出那個(gè)泅渡他們一生的小鎮(zhèn)”的原因和“母親說后悔把‘我'送出小鎮(zhèn)”

的原因。其實(shí)這兩句都表現(xiàn)了父母對“我”深沉的愛。

（3）本題考查理解文章內(nèi)容的能力?；卮鹗?，首先要通讀全文，然后篩選和整

合相關(guān)信息。第⑧段寫道：當(dāng)“我”得知母親沒有高血壓時(shí)，“我心里一陣雀躍，

想這次我不用再和父母在那狹窄的火車車廂里煎熬十幾個(gè)小時(shí)了”，但父親卻

“厲聲拒絕了"，“我剛要提體檢的事，父親就搬出一副已然決定不可更改的面

容，將我要說的話活生生地壓制了回去”。從這些描寫中可知“我很不悅”的原

因，是不能如設(shè)想的那樣坐飛機(jī)或動(dòng)車了；還有父親的撒謊，“理由依然是母親

的高血壓”。

（4）本題考查對人物形象的分析。分析人物形象，要結(jié)合人物的言行，概括出

人物的品質(zhì)。本文寫了兩個(gè)人物，你喜歡誰都可以，但一定要有理有據(jù)，是喜歡

人物的哪個(gè)品質(zhì)或是哪種性格，還必須在文中找到相關(guān)的依據(jù)。如，示例：我最

喜歡文中的“我"，因?yàn)?'我"學(xué)習(xí)刻苦，工作努力，將父母接到自己家中小聚，

擔(dān)心母親的高血壓，說明“我”是一個(gè)積極進(jìn)取、心懷感恩的人。示例二：我最

喜歡文中的父母，因?yàn)楦改笇ψ优囊院裢?，同時(shí)又愛子情深，尤其是父親寧

可忍受著腰部的疼痛，也要選擇乘坐火車好多和孩子待九個(gè)小時(shí)，這種深情讓

人倍加感動(dòng)。

（5）本題考查對文中重要語段的作用的理解。分析結(jié)尾段的作用，要充分把握

文章的內(nèi)容和主題，然后根據(jù)其在文中的位置，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面來分析。

本文題為''有一種愛叫九小時(shí)”，結(jié)尾“有一種愛最為彌足珍貴，因?yàn)樗芯判?/p>

時(shí)”在結(jié)構(gòu)上與之相呼應(yīng)，并總結(jié)全文，同時(shí)在內(nèi)容上也點(diǎn)明了主題，贊頌父母

對“我”深沉的“愛

【點(diǎn)評】句子作用要從兩個(gè)角度去考慮：一個(gè)是結(jié)構(gòu)上的作用，一個(gè)是內(nèi)容上的

作用。結(jié)構(gòu)上的作用要看這句話所在地位置，放在開頭部分的作用大致有：總領(lǐng)

全文；點(diǎn)題、點(diǎn)明中心；引起下文；奠定感情基調(diào)；制造懸念，引起閱讀的興趣。

中間句段的作用四承上啟下，過渡段。結(jié)尾句段的作用一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上考慮:

①總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，點(diǎn)明主旨，深化中心，或兼而有之。②委婉含蓄，意在

言外，發(fā)人深思。③暗示主題，強(qiáng)化情感。

【專項(xiàng)練習(xí)】

閱讀短文，回答問題。

當(dāng)你自卑時(shí)，一定要自己看得起自己

鄧為

16歲那年，我考上了全縣城最好的高中。聽人說，考上這所學(xué)校就等于一只腳

邁進(jìn)

了大學(xué)。父親欣喜不已，千叮嚀萬囑咐，希望我將來能考上大學(xué)，將來坐辦公室

就不用下地種田了。

②恰巧這時(shí)我家在縣城的一個(gè)親戚要搬到省城去住，他們想讓我父親去幫忙照

看一下房子，還給父親建議說在縣城養(yǎng)豬是條致富路子，因?yàn)榭h城人多，消費(fèi)

水平也高，肯定比農(nóng)村賣的價(jià)錢好。父親欣然答應(yīng)，一來這確實(shí)是個(gè)好法子，二

來在縣城還可順便照顧一下我。

③等我在高中讀了一個(gè)學(xué)期后，父親在縣城也壘好了豬圈，買來了豬崽。我平時(shí)

在學(xué)校住宿，星期六的時(shí)候就去父親那兒過夜，幫父親照料一下小豬，好讓父

親騰出時(shí)間回家去推飼料。

④豬漸漸長得大起來，家里的飼料早已吃了個(gè)精光，親戚送給我們家的飼料也

日趨減少。買飼料吧，又拿不出錢來，父親整日顯得憂心忡忡。

⑤我愁在眉上、急在心里，但也一籌莫展。有天我去食堂打飯時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)

常常扔饅頭、倒飯菜。我突然想到，把這些東西拾起來喂豬不是挺好嗎。

⑥我回去跟父親一說，父親高興得直拍大腿，說真是個(gè)好主意，第二天他就去

拾饅頭剩飯。

⑦我為自己給父親解決了一個(gè)難題而竊喜不已，卻未發(fā)現(xiàn)這給我?guī)砹藷o盡的

煩惱。父親那黑乎乎的頭巾，臟兮兮的衣服，粗糙的手時(shí)常成為許多同學(xué)取笑的

對象。他們把諸如“丐幫幫主”、“黑橡膠”等侮辱性的綽號都加在了父親頭上。

⑧我是一個(gè)山村里走出來的孩子，我不怕條件艱苦，不怕跌倒疼痛，卻害怕別

人的歧視。好在同學(xué)們都還不知道那是我的父親，我也盡量躲避著父親，每到他

來時(shí)，我就離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

⑨但我內(nèi)心害怕被別人識破和歧視的恐懼卻日復(fù)一日地劇增。終于有天我對父親

說：“爹，你就別去了，叫人家都知道了，會(huì)嘲笑我……”

⑩父親臉上的喜悅一下子消失了。在漆黑的夜里，只有父親的煙鍋一紅一紅的，

良久父親才說：“我還是去吧！不和你打招呼就是了。這些日子，正是豬長膘

的時(shí)候，不能斷了糧?！?/p>

鰻的淚就落下來。對不起了父親，我是真心愛你的，可你偏偏是在學(xué)校里拾饅

頭，我怕被別人看不起呀！

儂下來的日子，父親繼續(xù)拾他的饅頭，我默默地讀書，相安無事。我常?？匆?/p>

父親對著張貼成績的布告欄發(fā)呆，好在我的成績名列前茅，“這可以寬慰父親的”,

我想。

?1996年的冬天，我期末考的成績排在了年級前三名，而且還發(fā)表了許多文章,

一下子名聲鵲起。班里要開家長會(huì)，老師說，讓你父親來一趟。

硯的心一下子就涼了，我不知?jiǎng)e人知道那拾饅頭人就是我父親時(shí)會(huì)怎樣嘲笑

我。伴著滿天風(fēng)雪回到家，我對父親說：“爹，你就別去了，我對老師說你有

病……”?父親的臉色很難看，但終究沒說什么。

額二天，我挾著風(fēng)雪沖到了學(xué)校，坐在了教室。家長會(huì)開始了，鼓掌聲和歡笑

聲不斷，我卻一直焉焉呆呆，心里冰涼得厲害。父親啊，你為何偏偏是一個(gè)農(nóng)民,

偏偏在我們學(xué)校拾饅頭呢！

（g戲無心聽老師和家長的談話，隨意將目光投向窗外。天哪！父親，我拾饅頭

的父親正站在教室外面一絲不茍地聆聽老師和家長們的談話，他的黑棉襖上落

滿了厚厚的積雪。

?B的眼淚就嘩嘩地流了下來。我沖出教室，將父親拉進(jìn)來，對老師說：“這是

我爹。掌聲一下子如潮雷動(dòng)……”

?回去的路上，父親仍挑著他撿來的兩桶饅頭和飯菜。父親說：“你其實(shí)沒必要

自卑，別人的歧視都是暫時(shí)的。男子漢，只要努力，別人有的，咱們自己也會(huì)有?！?/p>

?以后，同學(xué)們再也沒有取笑過父親，而且都自覺地將剩飯菜倒進(jìn)父親的大鐵桶

里。

?1997年的金秋九月，父親送我來省城讀大學(xué)。我們的打扮在絢麗繽紛的校園

里顯得那么扎眼，但我卻心靜如水，沒有一絲怕被人嘲笑的憂慮。

?我明白，在這個(gè)世界上，心情

歧視總是難免的，關(guān)鍵是

自己要看得起自己。正如父

親說的那樣：“別人的歧視

都是暫時(shí)的，男子漢，只

要努力，別人有的，咱們

自己也會(huì)有?！?/p>

（1）根據(jù)文中“我”的心

理變化，完成下表（4

分）

情節(jié)

飼料即將用完①

幫父親解決難題②

阻止父親撿拾③

一拉父親進(jìn)來開會(huì)④

（2）簡要分析文中父親的形象特點(diǎn)

（3）品味下列劃線的詞語，分析其表達(dá)效果。

①每當(dāng)他來時(shí)，我就離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

②我拾饅頭的父親正站在教室外面一絲不茍地聆聽老師和家長們的談話，她

的黑棉襖上落滿了厚厚的積雪。

（4）有人認(rèn)為本文標(biāo)題改為“告別自卑”更好，你的意見呢？請簡述理

由。

【答案】（1）憂慮、焦急；竊喜不已；煩惱、恐懼；悔恨、感動(dòng)

（2）自尊自強(qiáng)、疼愛兒子、教子有方、勤勞樸實(shí)

（3）①“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”這一形容詞，形象地寫出了“我”有意疏遠(yuǎn)父親的情形，傳神

地表現(xiàn)了“我”為空同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這個(gè)撿饅頭和生發(fā)的農(nóng)民竟然是“我”的父親的

心理，表現(xiàn)了“我”的虛榮、自卑②“一絲不茍”是神態(tài)描寫，表明父親聽家長

會(huì)的態(tài)度之認(rèn)真仔細(xì)，“厚厚的”表明他站在外面時(shí)間之長，兩個(gè)詞體現(xiàn)了父親

對“我”的關(guān)心與重視。

（4）示例一：我認(rèn)為“告別自卑”好。因?yàn)樗院喴赓W地揭示了文章的主要內(nèi)

容，突出了做人要自尊自強(qiáng)的主旨，為全文奠定了勵(lì)志、自信的情感基調(diào)，總領(lǐng)

全文。

示例二：我認(rèn)為原文標(biāo)題更好，因?yàn)樗昧酥魅斯囊痪潢P(guān)鍵話語，而且與文

中兩次重復(fù)的語句遙遙相應(yīng)，有力地突出了做人要自尊自信的主題。充滿哲理,

發(fā)人深省。

【解析】（1）結(jié)合語境體會(huì)我的心情，結(jié)合語境分析，文章第④段寫到，豬漸

漸長得大起來，家里的飼料早已吃了個(gè)精光，親戚送給我們家的飼料也日趨減

少。買飼料吧，又拿不出錢來，父親整日顯得憂心忡忡。看到這種情況，我愁在

眉上、急在心里，但也一籌莫展；當(dāng)我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)常常扔饅頭、倒飯菜。我突

然想到，把這些東西拾起來喂豬不是挺好嗎。我回去跟父親一說，父親高興得直

拍大腿，說真是個(gè)好主意，第二天他就去拾饅頭剩飯。此時(shí)我為自己給父親解決

了一個(gè)難題而竊喜不已。但父親那黑乎乎的頭巾，臟兮兮的衣服，粗糙的手時(shí)常

成為許多同學(xué)取笑的對象。好在同學(xué)們都還不知道那是我的父親，我也盡量躲避

著父親，每到他來時(shí)，我就離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。但我內(nèi)心害怕被別人識破和歧視的恐懼

卻日復(fù)一日地劇增。開家長會(huì)時(shí)，父親冒雪站在教室外面一絲不茍地聆聽老師

和家長們的談話，看到這種情景，我非常的悔恨和感動(dòng)，于是把父親拉進(jìn)教室

里并向所有人介紹他。據(jù)此分析答題即可。

（2）結(jié)合父親的外貌、動(dòng)作、語言、動(dòng)作等分析父親的形象，父親在城里養(yǎng)豬，

沒有飼料時(shí)，就到學(xué)校食堂拾剩飯剩菜，他由此看出父親是一個(gè)勤勞的人，從

父親的穿著可以看出他是一個(gè)樸實(shí)的人；他按照兒子的要求不進(jìn)教室參加家長會(huì),

卻冒雪站在教室外面聽，這說明父親是一個(gè)疼愛兒子的人；文章第（0段父親說的

話可以看出他是一個(gè)教子有方、自尊自強(qiáng)的人。

（3）結(jié)合語境分析，父親在學(xué)校食堂拾剩飯剩菜，他那黑乎乎的頭巾，臟兮兮

的衣服，粗糙的手時(shí)常成為許多同學(xué)取笑的對象。好在同學(xué)們都還不知道那是我

的父親，我也盡量躲避著父親，每到他來時(shí)，我就離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，生怕同學(xué)看出

我們之間的關(guān)系。因此“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”形象地寫出了“我”有意疏遠(yuǎn)父親的情形，傳神

地表現(xiàn)了“我”為空同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這個(gè)撿饅頭和生發(fā)的農(nóng)民竟然是“我”的父親的

心理，表現(xiàn)了“我”的虛榮、自卑。

②結(jié)合語境分析，由于我的虛榮、自卑，我要求父親不要在家長會(huì)上出現(xiàn)，父親

為了保護(hù)兒子自尊，就冒雪站在教室外面認(rèn)真地聽家長會(huì)。因此，“一絲不茍”

是神態(tài)描寫，表明父親聽家長會(huì)的態(tài)度之認(rèn)真仔細(xì)，“厚厚的”是形容雪的，說

明雪下的多，下的事件長，也表明父親站在外面時(shí)間之長，兩個(gè)詞體現(xiàn)了父親

對“我”的關(guān)心與重視。

（4）此題只要結(jié)合文章內(nèi)容和主旨分析，同意換或不同意換皆可，言之有理

即可。如：我認(rèn)為“告別自卑”好。因?yàn)樗院喴赓W地揭示了文章的主要內(nèi)容，突

出了做人要自尊自強(qiáng)的主旨，為全文奠定了勵(lì)志、自信的情感基調(diào)，總領(lǐng)全文。

或：我認(rèn)為原文標(biāo)題更好，因?yàn)樗昧酥魅斯囊痪潢P(guān)鍵話語，而且與文中兩

次重復(fù)的語句遙遙相應(yīng)，有力地突出了做人要自尊自信的主題。充滿哲理，發(fā)人

深省。

【點(diǎn)評】⑴本題考查分析人物心理變化的能力。答題時(shí)要在整體感知文章內(nèi)容的

基礎(chǔ)上再結(jié)合語境分析揣摩人物心理的心理的變化。

⑵本題考查分析人物形象的能力。答這樣的題，一定要在理解文章內(nèi)容和主旨的

基礎(chǔ)上抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理等分析概括人物的形象。

（⑶此題考查從詞語運(yùn)用角度賞析語言的能力?！痹~不離句，句不離篇”，解答

此題，要在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，聯(lián)系語境分析其表達(dá)效果。賞析的答

題模式：該句運(yùn)用了……（修辭、詞語、寫作手法、句式等），生動(dòng)形象的寫出

了……的特點(diǎn)，突出了……品質(zhì)，表達(dá)了作者……情感。

⑷本題考查理解文章標(biāo)題作用的能力。文章標(biāo)題的作用有：①概括

文章主要內(nèi)容；②作文章線索；③作者感情的出發(fā)點(diǎn)；④具有象征意義；

⑤語帶雙關(guān)；⑥全文的文眼（提示文章）；⑦吸引讀者興趣。答題時(shí)要結(jié)合

文章內(nèi)容和主旨從這幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

二、閱讀短文，回答問題。

文言啟蒙

張大春

①是在小學(xué)六年級的時(shí)候，我無意間翻看了書櫥里的幾本風(fēng)漬書，紙霉味腐，

蛀跡斑斕，字體粗黑肥大，個(gè)個(gè)都認(rèn)得，可是通句連行，既不會(huì)斷讀，又不能

解意。但仍看了很久，覺得太奇怪了，只好請父親給說一說。

②那是一套名為《史記菁華錄》的書。多年后回想起來，當(dāng)時(shí)捧在手里的，是給

父親翻爛了之后，重新用書面紙裝幀過的小冊子。父親接過書去，卷在掌中，念

了幾句，說：“不懂也是應(yīng)當(dāng)。這是《項(xiàng)羽本紀(jì)》

③這一天晚上他給我說了楚霸王自刎在烏江的故事，卻始終沒解釋書上的文句

為什么那么寫。我最后還是忍不住問了：“為什么你看得懂，我看不懂？”

④父親回答的話，我一輩子不會(huì)忘記：“一個(gè)個(gè)的人，你都認(rèn)識；站成一個(gè)隊(duì)伍,

你就不認(rèn)識了。是吧？”他把手里的書往桌上一扔，說：“這個(gè)太難，我說個(gè)

簡單一點(diǎn)的。

⑤接著，他念了幾句文言文，先從頭到尾念了兩遍，又一個(gè)字、一個(gè)字地解釋。

在將近五十年后，我依舊清楚地記得字句：“公少穎悟，初學(xué)書，不成。乃學(xué)劍，

又不成。遂學(xué)醫(yī)。公病，公自醫(yī)，公卒。”

⑥公，對某人的尊稱。少，年紀(jì)還很小的時(shí)候。穎悟，聰明。學(xué)書，讀經(jīng)典。學(xué)

劍，練武功。學(xué)醫(yī)，學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)，給人治病。卒，死了。

⑦他說到“死了”，我就笑了，他立刻說：“懂了？”

⑧那是一個(gè)笑話，描述的是一個(gè)我覺得非常令人悲傷的人。沒有誰知道那人在死

前是不是還醫(yī)死過別的病家，但是能把自己活成個(gè)被稱為“公”的年紀(jì)，應(yīng)該還

是有些本領(lǐng)的，只不過這中間有太多未曾填補(bǔ)的細(xì)節(jié)。

⑨父親說：“文言文的難處，是你得自己把那些空隙填上。你背得愈多，那空隙

就愈少。不信你背背這個(gè)‘公

⑩“公少穎悟，初學(xué)書，不成。乃學(xué)劍，又不成。遂學(xué)醫(yī)。公病，公自醫(yī)，公卒。”

?這是我會(huì)背的第一篇文言文，一共九句、二十五字，行文者當(dāng)然不是要頌揚(yáng)這

個(gè)“公”，而是借由一般行狀、墓志慣用的體例、語氣和腔調(diào)來發(fā)展嘲諷。那些

刻意被省略掉的生活百態(tài)、成長細(xì)節(jié)、學(xué)習(xí)歷程、挫敗經(jīng)驗(yàn)……通通像掉進(jìn)沙漏

的底層一般，只能任由笑罷了的讀者追想、補(bǔ)充。你愈是鉆進(jìn)那些不及展現(xiàn)于文

本之中的人生，縫綴出也許和自己的經(jīng)歷相仿佛的想象經(jīng)驗(yàn)，就愈能感受到那笑

聲之中可能還潛伏著憐憫，埋藏著同情。

?從用字的細(xì)微處體會(huì)：“初”、“乃”、“又”、“遂”領(lǐng)句，讓重復(fù)的學(xué)習(xí)有

了行文上的變化，可是末三句顯然是故意重復(fù)的“公”字，卻點(diǎn)染出了一個(gè)

一事無成者此生的荒謬喜感一一即使它有個(gè)悲劇的結(jié)局。九句，每句不超過

四個(gè)字的敘事，的確到處是事理和實(shí)象上的“漏洞”，卻有著精嚴(yán)巧妙的章

法，讀來聲調(diào)鏗鏘利落，非常適合朗誦。（有刪改）

（1）聯(lián)系全文，請找出與第④段中畫橫線句子相照應(yīng)的句子。

（2）從全文看，文中的“我”在學(xué)習(xí)文言文上是一個(gè)怎樣的孩子？，請結(jié)

合內(nèi)容分析。

（3）請給第⑤段畫線的句子做批注，品味其表達(dá)效果。

（4）喜讀史書的父親卻在孩子六年級時(shí)給予“文言啟蒙”，你覺得父親的

教育是不是太晚了？結(jié)合文本說說理由。

（5）閱讀并探究文本內(nèi)容以及下面鏈接材料，表達(dá)你學(xué)習(xí)文言文的心得體

會(huì)。

（鏈接材料）大部分的孩子在課堂上學(xué)文言文時(shí)覺得痛苦，是因?yàn)檎Э雌饋?

文言語感并不經(jīng)常反映在日常生活之中?？墒?，日常生活里也不乏被人們大

量使用的成語，這些話俯拾即是，人人可以信手拈來一一僅此“俯拾即是”

“信手拈來”二語，都是文言；只不過誰也不需要在讀過、背過司空圖和蘇

軾的全集后才能使用這兩個(gè)詞語，文化的積淀和傳承已經(jīng)將文言文自然化

約在幾千年以來的語體之中了。

【答案】（1）字體粗黑肥大，個(gè)個(gè)都認(rèn)得，可是通句連行，既不會(huì)斷讀，又

不能解意。

（2）“我”在看不懂情況下還看了很久，說明“我”對這本書感興趣；“我”去

向父親請教，說明“我”不懂就問；“我”背誦了父親給出的文言語段，說明“我”

認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（3）運(yùn)用動(dòng)作描寫，寫出父親對“我”文言啟蒙的認(rèn)真態(tài)度?！耙粋€(gè)字”“一個(gè)

字”強(qiáng)調(diào)父親對“我”文言啟蒙的重視。

（4）我認(rèn)為文中的父親教育不晚。第一，父親要等到孩子自己有興趣學(xué)的時(shí)候

才教他。第二，父親要等到孩子有一定文言語感，有一定理解力的時(shí)候才教他。

（5）我認(rèn)為，從文本來看，學(xué)好文言文最重要的是背誦，當(dāng)然不是死記硬背。

首先，要在理解的基礎(chǔ)上背誦，這樣記得牢又背得快；其次，要有聯(lián)想，把簡短

的文言文用想象充實(shí)，是對作品背景及其作者簡介深入了解；最后，注意句式,

朗讀節(jié)奏，使背誦有層次，有語調(diào)。從鏈接材料看，要想學(xué)好文言文，就要注意

平時(shí)對成語的積累，多說多理解。文言文學(xué)起來就快。

【解析】【分析】（1）劃線句的意思是：父親這句話其實(shí)是一個(gè)比喻，把一個(gè)一

個(gè)的字比作一個(gè)人，把一行字比作是一個(gè)隊(duì)伍，據(jù)此可從第一段中找到照應(yīng)的

句子是：字體粗黑肥大，個(gè)個(gè)都認(rèn)得，可是通句連行，既不會(huì)斷讀，又不能解

局、O

（2）結(jié)合文中我學(xué)習(xí)文言文的動(dòng)作、語言等分析，文章第①段中寫道，我無

意間翻看了書櫥里的幾本風(fēng)漬書，紙霉味腐，蛀跡斑斕，字體粗黑肥大，個(gè)個(gè)

都認(rèn)得，可是通句連行，既不會(huì)斷讀，又不能解意。但仍看了很久。對紙霉味腐,

蛀跡斑斕的書，“我”在看不懂情況下還看了很久，說明“我”對這本書感興趣；

我看了很久仍看不懂，就去向父親請教，說明“我”不懂就問；父親給我講了這

本書的中的一篇文言文，并說不信你背背，“我”背誦了父親給出的文言語段，

說明“我”認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（3）此題可以從人物描寫的角度進(jìn)行賞析，“念”是對父親讀書動(dòng)作描寫，父

親念文言文，先從頭到尾念了兩遍，又一個(gè)字、一個(gè)字地解釋，由此可以看出父

親對“我”文言啟蒙的認(rèn)真態(tài)度和重視程度。

（4）結(jié)合文章內(nèi)容及實(shí)際情況分析，父親之前沒有教我，是因?yàn)樗恢牢?/p>

對文言文這么感興趣，他要等到孩子自己有興趣學(xué)的時(shí)候才教他，常言道，興

趣是最好的老師，孩子有興趣學(xué)了，學(xué)習(xí)的效率就非常高，效果也很好。另外，

文言文本身比較難以理解，要學(xué)習(xí)文言文得有一定的理解能力和語感，六年級

的我無論是理解能力還是語感都可以很好地學(xué)習(xí)文言文。因此父親的教育并不算

晚。

（5）此題可以結(jié)合鏈接材料及自己學(xué)習(xí)文言文的方法、效果等談心得體會(huì)，只

要言之有理，言之有序即可。如：我認(rèn)為，從文本來看，學(xué)好文言文最重要的是

背誦，當(dāng)然不是死記硬背。首先，要在理解的基礎(chǔ)上背誦，這樣記得牢又背得快;

其次，要有聯(lián)想，把簡短的文言文用想象充實(shí)，是對作品背景及其作者簡介深

入了解；最后，注意句式，朗讀節(jié)奏，使背誦有層次，有語調(diào)。從鏈接材料看，

要想學(xué)好文言文，就要注意平時(shí)對成語的積累，多說多理解。文言文學(xué)起來就快。

【點(diǎn)評】⑴本題考查理解句意的能力。答題時(shí)要抓住關(guān)鍵詞理解句子意思，然后

再從相關(guān)段落中篩選出合適的句子即可。

⑵本題考查分析人物形象的能力。人物形象是指人物的性格特征和精神品質(zhì)，而

不是指外表特征。從人物的具體行為事件和人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理描寫

等方面進(jìn)行分析：也可以描寫人物所使用的正面、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫等進(jìn)行分

析；還可以從文章所使用的寫作手法，如對比、襯托等方面分析，更要抓住文章

中抒情和議論語句來分析人物的性格特點(diǎn)。

⑶本題考查賞析語言的能力。賞析角度一般是：有無使用修辭、有無使用特殊句

式、有無特殊的描寫方法以及結(jié)合作者的情感等。建議記憶下來，方便做題時(shí)，

利用排除法，判斷出賞析角度。

⑷本題考查表達(dá)觀點(diǎn)的能力。答題時(shí)首先要明確觀點(diǎn)，然后關(guān)鍵是要闡述理由,

既要結(jié)合文章的內(nèi)容，也要結(jié)合文言文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)闡述理由。

⑸本題考查探究能力。做這樣的題，首先要認(rèn)真閱讀文章，理解文章內(nèi)容,

把握文章主旨，然后在此基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際談自己的體會(huì)。開放性試題，只要觀點(diǎn)

明確，有理有據(jù)，文通句順，書寫認(rèn)真即可。

三、閱讀短文，回答問題。

一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹干坐著。他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像,

身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安

詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前

伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人

吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？”

呼嘯的狂風(fēng)淹沒了將軍的話音。沒有人回答他，也沒有人走開。他紅著眼睛,

像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。

(1)“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉

抖動(dòng)著。

(2)這時(shí)候，有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長……”

選文主要講了什么？請用簡練的語言概述出來。

(2)文中描寫了老軍需處長凍死在枯樹下的情景，運(yùn)用了和

描寫，體現(xiàn)了軍需處長的精神品質(zhì)。

⑶當(dāng)將軍明了情況后，會(huì)有怎樣的神態(tài)、動(dòng)作或語言？選取其中兩點(diǎn)寫一寫。

【參考答案及解析】

⑴隊(duì)伍在風(fēng)雪中行進(jìn)，軍需處長為了他人的溫暖，自己卻因穿著單薄而被凍

死。

【解析】本題考查整體感知的能力。完成選段的概括要把文字多讀幾遍，確定地

點(diǎn)、人物、事件，并用完整、流暢、簡潔的語言概括下來。必要時(shí)可以查看原文,

了解選段的故事背景。

⑵神態(tài)外貌大公無私、舍己為人

【解析】本題考查評價(jià)鑒賞的能力。完成本題要閱讀相關(guān)文段，通過關(guān)鍵詞句找

出描寫方法。在回答人物品質(zhì)時(shí)，可以結(jié)合上題對主要內(nèi)容的把握來體會(huì)人物品

質(zhì)。

⑶示例：將軍臉色凝重地站著，舉起右手，向這座塑像莊嚴(yán)地行了一個(gè)軍

禮。

【解析】本題考查創(chuàng)意運(yùn)用的能力。完成本題要在體會(huì)軍

需處長精神品質(zhì)的基礎(chǔ)上，感受這種精神帶給人們的觸動(dòng)和鼓舞，選擇其中兩

種描寫方法完整地表述下來即可。

四、閱讀文章，回答下列問題。

陽光下的含笑花

①那一年流浪在外，歷盡了挫折失意，最后終于踏上了向北的列車，回家。然而

所剩的錢只能買半程的車票，我只好走到哪里算哪里了。坐在火車上我已身無分

文，夜色沉沉，疲憊使我困倦，饑餓卻讓我清醒，那份折磨難以描述。我坐在那

里木然地看一本很久以前買的雜志，車廂里的人大多沉睡著。我身旁的一位中年

婦女沒有睡，也拿著一本書在看，書名叫《愛的教育》。

②時(shí)間慢慢流逝著，手中的雜志已不知翻了多少遍，車窗外天已蒙蒙放亮。過道

上已有服務(wù)員推著小車叫賣各種早點(diǎn)，我身旁的中年婦女買了一瓶礦泉水。我看

著雜志，努力不去想那些美味的食品。低頭一瞥間發(fā)現(xiàn)那中年婦女把找回的一把

錢只隨意地塞在口袋里，外面還露出一半來。我的心忽然狂跳起來，隨之而生的

誘惑迅速占領(lǐng)了我的意識。我相信自己可以神不知鬼不覺地把錢拿過來，可又不

愿因此而讓生命受到丑惡的玷污。然而饑餓像一個(gè)惡魔占據(jù)著我的身心，此時(shí)此

刻金錢的誘惑實(shí)在太大，那念頭壓也壓不住。天已大亮，有陽光照射進(jìn)來，人們

都打著呵欠醒來，我想我應(yīng)該動(dòng)手了，這也許是最