14《 我要的是葫蘆》（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級(jí)上冊(cè)

14《我要的是葫蘆》（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《我要的是葫蘆》是統(tǒng)編版語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。本文以葫蘆的生長(zhǎng)過程為主線，通過生動(dòng)有趣的故事，教育學(xué)生要善于觀察、思考，學(xué)會(huì)分析問題，培養(yǎng)細(xì)心觀察、耐心等待的品質(zhì)。本課內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：首先，通過學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》，提升學(xué)生的語言理解和運(yùn)用能力，讓他們學(xué)會(huì)從不同角度理解故事，增強(qiáng)閱讀理解能力。其次，通過觀察葫蘆的生長(zhǎng)過程，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)細(xì)心觀察和耐心等待的品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。最后，通過故事中的道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和道德意識(shí)，使他們懂得關(guān)愛生命，尊重自然。學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的認(rèn)知水平逐步提高，但注意力集中時(shí)間相對(duì)較短，好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿興趣。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)植物生長(zhǎng)有一定的認(rèn)識(shí)，但缺乏系統(tǒng)的科學(xué)觀察和思考方法。在能力方面，學(xué)生具備一定的語言表達(dá)能力和初步的閱讀理解能力，但分析問題和解決問題的能力尚需培養(yǎng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生的觀察力、耐心和責(zé)任心有待加強(qiáng)。

行為習(xí)慣上，學(xué)生習(xí)慣于直觀形象的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于抽象思維和邏輯推理的要求較高。在課堂學(xué)習(xí)過程中，他們可能存在以下影響：

1.注意力分散：由于年齡特點(diǎn)，學(xué)生容易受到外界干擾，注意力不易長(zhǎng)時(shí)間集中，影響學(xué)習(xí)效果。

2.觀察力不足：學(xué)生在觀察植物生長(zhǎng)過程中，可能缺乏細(xì)致的觀察力和耐心，導(dǎo)致對(duì)生長(zhǎng)規(guī)律的理解不夠深入。

3.思考能力有限：學(xué)生在分析問題時(shí)，可能缺乏邏輯性和深度，難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中。

針對(duì)以上學(xué)情，本節(jié)課將注重以下教學(xué)策略：

1.通過生動(dòng)的故事和直觀的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力。

2.設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，培養(yǎng)他們的觀察能力和耐心。

3.運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和解決問題的能力。

4.通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。教學(xué)資源1.軟件資源：多媒體課件、故事音頻、植物生長(zhǎng)動(dòng)畫。

2.硬件資源：實(shí)物葫蘆、植物生長(zhǎng)記錄本、放大鏡、投影儀。

3.課程平臺(tái)：班級(jí)微信群、校園教學(xué)平臺(tái)。

4.信息化資源：植物生長(zhǎng)圖片庫(kù)、相關(guān)科普視頻。

5.教學(xué)手段：情景模擬、角色扮演、小組討論。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師手持葫蘆，引導(dǎo)學(xué)生觀察葫蘆的外形、顏色和生長(zhǎng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)葫蘆的興趣。

2.提問：“同學(xué)們，你們知道葫蘆是怎么生長(zhǎng)的嗎？”

3.學(xué)生回答，老師總結(jié)：葫蘆是一種植物，需要陽光、水分和土壤等條件才能生長(zhǎng)。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.老師檢查學(xué)生的朗讀情況，糾正字音。

3.學(xué)生再次朗讀課文，思考：課文主要講述了什么內(nèi)容？

三、精讀課文，分析人物形象

1.老師提問：“課文中的老爺爺為什么要摘葫蘆？”

2.學(xué)生回答后，老師引導(dǎo)學(xué)生分析老爺爺?shù)男愿裉攸c(diǎn)：耐心、細(xì)心、善于觀察。

3.老師提問：“為什么小男孩摘了那么多葉子，葫蘆卻沒長(zhǎng)好？”

4.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：小男孩沒有找到葫蘆生長(zhǎng)的關(guān)鍵，說明他缺乏耐心和細(xì)心。

四、探究課文主旨，培養(yǎng)觀察能力

1.老師提問：“課文通過葫蘆的生長(zhǎng)過程，告訴我們什么道理？”

2.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：我們要像老爺爺一樣，善于觀察、耐心等待，才能收獲成功。

3.老師展示葫蘆的生長(zhǎng)過程圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察葫蘆從發(fā)芽到成熟的各個(gè)階段。

4.學(xué)生觀察后，老師提問：“葫蘆生長(zhǎng)過程中，哪些因素對(duì)它的生長(zhǎng)有影響？”

5.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：陽光、水分、土壤等都是葫蘆生長(zhǎng)的重要因素。

五、拓展延伸，培養(yǎng)實(shí)踐能力

1.老師提問：“如果我們想種植葫蘆，應(yīng)該怎么做？”

2.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：種植葫蘆需要選擇合適的土壤、陽光充足的地方，定期澆水、施肥，還要及時(shí)除草、防治病蟲害。

3.老師組織學(xué)生進(jìn)行葫蘆種植實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄葫蘆的生長(zhǎng)過程。

六、總結(jié)全文，升華主題

1.老師提問：“今天我們學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》，你們有什么收獲？”

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，老師總結(jié)：我們要學(xué)會(huì)耐心觀察、細(xì)心分析，才能在學(xué)習(xí)和生活中取得成功。

七、布置作業(yè)

1.學(xué)生寫一篇關(guān)于葫蘆種植的觀察日記。

2.學(xué)生和家長(zhǎng)一起收集關(guān)于葫蘆的資料，了解葫蘆的文化內(nèi)涵。

八、教學(xué)反思

本節(jié)課通過學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到耐心觀察、細(xì)心分析的重要性。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)他們的觀察能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，提高他們的綜合素質(zhì)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.語言能力提升：通過學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》，學(xué)生能夠正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，提高了他們的語言表達(dá)能力。

2.閱讀理解能力：學(xué)生在分析課文內(nèi)容、人物形象和故事情節(jié)的過程中，學(xué)會(huì)了從不同角度理解文本，提升了閱讀理解能力。

3.觀察能力培養(yǎng)：通過觀察葫蘆的生長(zhǎng)過程，學(xué)生學(xué)會(huì)了細(xì)致觀察，培養(yǎng)了他們的觀察能力，能夠在日常生活中留心周圍事物。

4.思維能力鍛煉：在分析故事情節(jié)和人物行為時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了邏輯推理，提高了他們的思維能力，能夠更好地分析問題和解決問題。

5.實(shí)踐能力增強(qiáng)：通過葫蘆種植實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，增強(qiáng)了他們的實(shí)踐操作能力，學(xué)會(huì)了如何種植植物。

6.道德素養(yǎng)提高：通過故事中的道德教育，學(xué)生明白了耐心、細(xì)心和尊重自然的重要性，提高了他們的道德素養(yǎng)。

7.學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成：學(xué)生在課堂上積極參與討論，課后認(rèn)真完成作業(yè)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

8.個(gè)性化發(fā)展：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，選擇了不同的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了個(gè)性化發(fā)展。

9.團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)：在小組討論和實(shí)踐活動(dòng)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

10.創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)：通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生敢于嘗試新方法，提出新觀點(diǎn)，激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天上的《我要的是葫蘆》這節(jié)課，我深感收獲頗豐，同時(shí)也意識(shí)到自己在教學(xué)過程中的一些不足。以下是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思：

首先，我覺得課堂氛圍的營(yíng)造非常重要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我手持葫蘆，讓學(xué)生觀察，這個(gè)小小的舉動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的好奇心，他們紛紛舉手發(fā)言，課堂氣氛一下子活躍起來。這讓我認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂。

接著，我在引導(dǎo)學(xué)生分析課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)故事中的老爺爺和小男孩的行為有了自己的理解。這讓我感到欣慰，因?yàn)檫@說明他們已經(jīng)能夠獨(dú)立思考，從不同角度分析問題。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于故事中的道理理解不夠深入，這說明我在講解時(shí)可能過于簡(jiǎn)單，沒有充分挖掘文本的內(nèi)涵。

在精讀課文的過程中，我采用了提問和總結(jié)的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象和故事情節(jié)。我發(fā)現(xiàn)這種方法對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說是比較有效的，他們能夠通過提問和回答來加深對(duì)課文的理解。但是，我也注意到，有些學(xué)生在回答問題時(shí)，回答得比較簡(jiǎn)略，這可能是因?yàn)樗麄兊恼Z言表達(dá)能力還不夠強(qiáng)。因此，在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

在探究課文主旨和培養(yǎng)觀察能力的環(huán)節(jié)，我通過展示葫蘆的生長(zhǎng)過程圖片，讓學(xué)生觀察并思考。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生從直觀的圖片中感受到葫蘆的生長(zhǎng)過程，從而更好地理解課文。然而，在實(shí)施過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于圖片的觀察不夠細(xì)致，這說明我在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，可能沒有給出足夠的指導(dǎo)。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生進(jìn)行葫蘆種植實(shí)踐活動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高他們的實(shí)踐能力。但在活動(dòng)過程中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)于種植的具體步驟不太清楚，這說明我在講解實(shí)踐步驟時(shí)，可能沒有講得足夠詳細(xì)。

1.教師在教學(xué)中要善于營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師在講解過程