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文檔簡介
7猴王出世說課稿-2023-2024學(xué)年語文五年級(jí)下冊(統(tǒng)編版)課題:科目:班級(jí):課時(shí):計(jì)劃3課時(shí)教師:單位:一、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《西游記》中“猴王出世”為切入點(diǎn),通過講述石猴誕生、學(xué)藝、稱王的過程,引導(dǎo)學(xué)生感受孫悟空的聰明才智和勇敢無畏。結(jié)合五年級(jí)下冊語文教材,旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的能力,提高學(xué)生的語言表達(dá)和審美鑒賞水平。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過閱讀《猴王出世》,學(xué)生將學(xué)會(huì)運(yùn)用文學(xué)語言描述場景,發(fā)展批判性思維,感受文學(xué)作品中的藝術(shù)魅力,并理解中國傳統(tǒng)文化中關(guān)于英雄與成長的寓意。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí):
學(xué)生在五年級(jí)下冊之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了《西游記》的部分章節(jié),對(duì)孫悟空這一角色有一定的了解。他們掌握了基本的文學(xué)閱讀方法,如理解人物形象、把握故事情節(jié)等。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格:
學(xué)生對(duì)神話故事和英雄人物充滿興趣,喜歡通過故事了解歷史和文化。他們具備一定的閱讀能力,能夠理解文字描述,但分析人物性格和情節(jié)發(fā)展方面的能力有待提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣,有的學(xué)生喜歡通過故事情節(jié)感受人物情感,有的則更注重邏輯推理和細(xì)節(jié)分析。
3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn):
部分學(xué)生在理解復(fù)雜情節(jié)和人物關(guān)系時(shí)可能感到困難,尤其是在分析孫悟空的性格特點(diǎn)時(shí),如何把握其矛盾性是一個(gè)挑戰(zhàn)。此外,學(xué)生在運(yùn)用文學(xué)語言進(jìn)行描述時(shí),可能會(huì)遇到詞匯量不足、表達(dá)不夠準(zhǔn)確的問題。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材:確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版五年級(jí)下冊語文教材,以便跟隨課堂進(jìn)度閱讀《猴王出世》相關(guān)內(nèi)容。
2.輔助材料:準(zhǔn)備與猴王形象、花果山風(fēng)貌相關(guān)的圖片,以及《西游記》中孫悟空的經(jīng)典臺(tái)詞視頻,以豐富教學(xué)形式。
3.教學(xué)工具:準(zhǔn)備黑板和粉筆,用于板書故事情節(jié)和人物關(guān)系,以及繪制相關(guān)插圖。
4.教室布置:設(shè)置小組討論區(qū)域,鼓勵(lì)學(xué)生分組討論猴王性格特點(diǎn),并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)操作臺(tái),用于模擬石猴出生和成長的過程。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索
教師活動(dòng):
發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù):通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群,發(fā)布預(yù)習(xí)資料(如PPT、視頻、文檔等),明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求,例如要求學(xué)生提前閱讀《猴王出世》的故事梗概,了解孫悟空的出生背景。
設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題:圍繞“猴王出世”,設(shè)計(jì)一系列問題,如“石猴是如何誕生的?”“孫悟空學(xué)藝的過程有哪些特點(diǎn)?”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。
監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度:通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或通過課堂提問了解預(yù)習(xí)效果。
學(xué)生活動(dòng):
自主閱讀預(yù)習(xí)資料:學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求,閱讀《猴王出世》的故事,了解孫悟空的出生過程。
思考預(yù)習(xí)問題:學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考,例如分析孫悟空的性格特點(diǎn)。
提交預(yù)習(xí)成果:學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖提交至平臺(tái)或老師處。
教學(xué)方法/手段/資源:
自主學(xué)習(xí)法:通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
信息技術(shù)手段:利用在線平臺(tái)和微信群實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。
2.課中強(qiáng)化技能
教師活動(dòng):
導(dǎo)入新課:通過播放《西游記》中孫悟空的片段視頻,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引出“猴王出世”的主題。
講解知識(shí)點(diǎn):詳細(xì)講解孫悟空學(xué)藝的過程,分析其聰明才智和勇敢精神。
組織課堂活動(dòng):設(shè)計(jì)“石猴成長記”角色扮演活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)孫悟空的成長歷程。
學(xué)生活動(dòng):
聽講并思考:學(xué)生認(rèn)真聽講,思考孫悟空的成長對(duì)他們的啟示。
參與課堂活動(dòng):學(xué)生積極參與角色扮演,體會(huì)孫悟空的喜怒哀樂。
提問與討論:學(xué)生在活動(dòng)中遇到問題或產(chǎn)生疑問,勇于提問并與其他同學(xué)討論。
教學(xué)方法/手段/資源:
講授法:通過講解,幫助學(xué)生理解孫悟空的性格特點(diǎn)和成長歷程。
實(shí)踐活動(dòng)法:通過角色扮演,讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)孫悟空的成長。
合作學(xué)習(xí)法:通過小組討論,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。
3.課后拓展應(yīng)用
教師活動(dòng):
布置作業(yè):要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于孫悟空成長的心得體會(huì),鞏固學(xué)習(xí)效果。
提供拓展資源:推薦學(xué)生閱讀《西游記》的其他章節(jié),深入了解孫悟空的故事。
學(xué)生活動(dòng):
完成作業(yè):學(xué)生認(rèn)真完成寫作作業(yè),表達(dá)自己對(duì)孫悟空成長的理解。
拓展學(xué)習(xí):學(xué)生利用推薦資源,進(jìn)一步了解《西游記》中的其他人物和故事。
教學(xué)方法/手段/資源:
自主學(xué)習(xí)法:引導(dǎo)學(xué)生自主完成寫作作業(yè)和拓展閱讀。
反思總結(jié)法:通過寫作和閱讀,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。
作用與目的:
本節(jié)課的重難點(diǎn)在于理解孫悟空的性格特點(diǎn)和成長過程,通過課前預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)和課后拓展,幫助學(xué)生全面掌握這一知識(shí)點(diǎn),并激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。六、教學(xué)資源拓展一、拓展資源
1.《西游記》原著選段
-提供原著中與孫悟空出生、成長相關(guān)的故事段落,如《石猴出世》、《大鬧天宮》等,讓學(xué)生深入了解原著內(nèi)容。
2.孫悟空形象的藝術(shù)表現(xiàn)
-收集不同時(shí)代、不同藝術(shù)家創(chuàng)作的孫悟空形象,如繪畫、雕塑、動(dòng)漫等,展示孫悟空在不同藝術(shù)形式中的形象變化。
3.《西游記》中的神話傳說
-介紹《西游記》中涉及到的神話傳說,如“天宮”、“龍宮”、“地獄”等,幫助學(xué)生理解故事背景和文化內(nèi)涵。
4.中國古代神話故事集
-選擇與《西游記》相關(guān)的中國古代神話故事集,如《山海經(jīng)》、《搜神記》等,拓寬學(xué)生對(duì)神話傳說的認(rèn)識(shí)。
5.《西游記》研究著作
-介紹一些《西游記》研究著作,如魯迅的《中國小說史略》、吳承恩的《西游記》研究等,幫助學(xué)生了解《西游記》的學(xué)術(shù)研究。
二、拓展建議
1.閱讀原著
-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《西游記》原著,深入了解孫悟空的成長歷程和性格特點(diǎn),感受原著的藝術(shù)魅力。
2.觀看影視作品
-觀看《西游記》相關(guān)的影視作品,如電視劇、電影、動(dòng)畫片等,對(duì)比不同作品中對(duì)孫悟空形象的塑造。
3.參觀博物館
-帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館,欣賞與《西游記》相關(guān)的文物和藝術(shù)品,如孫悟空的雕塑、壁畫等。
4.開展小組討論
-組織學(xué)生開展小組討論,分享對(duì)孫悟空成長歷程和性格特點(diǎn)的理解,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)能力。
5.創(chuàng)作故事
-鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力,創(chuàng)作以孫悟空為主角的原創(chuàng)故事,提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。
6.學(xué)習(xí)書法藝術(shù)
-學(xué)習(xí)與孫悟空相關(guān)的書法作品,如《西游記》中的詩詞、對(duì)聯(lián)等,感受中國書法藝術(shù)的魅力。
7.了解中國古代神話傳說
-通過閱讀《山海經(jīng)》、《搜神記》等書籍,了解中國古代神話傳說,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
8.參加學(xué)術(shù)講座
-邀請(qǐng)《西游記》研究專家舉辦講座,讓學(xué)生了解《西游記》的學(xué)術(shù)研究現(xiàn)狀,激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣。
9.舉辦主題班會(huì)
-舉辦以《西游記》為主題的班會(huì),讓學(xué)生分享自己的閱讀心得和創(chuàng)作成果,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
10.組織社會(huì)實(shí)踐
-組織學(xué)生參觀與《西游記》相關(guān)的歷史遺跡,如花果山、水簾洞等,讓學(xué)生在實(shí)踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力。七、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施(一)教學(xué)特色創(chuàng)新
1.融合多媒體技術(shù):在教學(xué)中,我嘗試將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,通過圖片、視頻等多媒體資源,讓學(xué)生更直觀地感受孫悟空的形象和故事情節(jié),提高了課堂的趣味性和吸引力。
2.情境教學(xué):我嘗試創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生扮演故事中的角色,通過角色扮演活動(dòng),讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)孫悟空的成長歷程,增強(qiáng)了學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。
反思改進(jìn)措施(二)存在主要問題
1.學(xué)生閱讀興趣不足:部分學(xué)生對(duì)《西游記》的閱讀興趣不高,導(dǎo)致課堂參與度不高,影響教學(xué)效果。
2.教學(xué)深度不夠:在講解孫悟空的性格特點(diǎn)時(shí),可能過于注重表面的描述,而沒有深入挖掘其背后的文化內(nèi)涵,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)人物的理解不夠深入。
3.評(píng)價(jià)方式單一:目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià),缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式,不利于全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
反思改進(jìn)措施(三)
1.提高閱讀興趣:通過開展閱讀分享會(huì)、舉辦讀書報(bào)告會(huì)等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵(lì)他們主動(dòng)閱讀《西游記》原著。
2.深化教學(xué)內(nèi)容:在講解孫悟空的性格特點(diǎn)時(shí),結(jié)合歷史背景和文化內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,提高學(xué)生對(duì)人物的理解深度。
3.多元化評(píng)價(jià)方式:引入過程性評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和成長,同時(shí)
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