2024秋七年級地理上冊 第二章 第一節(jié) 大洲和大洋說課稿 （新版）新人教版

2024秋七年級地理上冊第二章第一節(jié)大洲和大洋說課稿（新版）新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：2024秋七年級地理上冊第二章第一節(jié)“大洲和大洋”。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課通過介紹大洲和大洋的分布，幫助學生建立對地球表面基本單元的認識。與學生的已有知識相聯(lián)系，如地球的形狀、地球上的陸地和海洋等，為后續(xù)學習地理知識打下基礎。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生地理空間思維，通過觀察地圖，識別大洲和大洋的位置，提高空間定位能力。

2.增強學生的地理實踐能力，通過實際操作，如繪制世界地圖，鍛煉動手能力和地理信息處理能力。

3.培養(yǎng)學生的地理探究意識，引導學生通過小組合作，探究大洲和大洋的特點，激發(fā)學習興趣和探索精神。

4.強化學生的全球意識，認識到大洲和大洋對于地球環(huán)境的重要性，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。教學難點與重點1.教學重點：

-明確七大洲的名稱和它們的位置，包括亞洲、非洲、北美洲、南美洲、歐洲、大洋洲和南極洲。

-認識四大洋的名稱和分布，包括太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋。

-了解各大洲和四大洋的基本地理特征，如面積、形狀、氣候類型等。

2.教學難點：

-難點一：世界地圖的閱讀與理解。學生需要能夠正確識別世界地圖上的各大洲和四大洋，并能根據(jù)地圖信息判斷它們的位置關(guān)系。

舉例：通過地圖游戲或競賽，讓學生在游戲中練習快速定位各大洲和四大洋。

-難點二：大洲和大洋的邊界線劃分。理解大洲和大洋的邊界線是如何根據(jù)地理特征劃分的，如山脈、河流、經(jīng)緯線等。

舉例：通過案例分析，展示如何根據(jù)地理特征劃分大洲和大洋的邊界，如山脈的走向、河流的流向等。

-難點三：大洲和大洋的氣候類型分布。理解不同大洲和大洋上的氣候類型是如何受地理位置和地形等因素影響的。

舉例：通過對比不同大洲和大洋的氣候圖，分析氣候類型的差異及其成因。教學資源-軟硬件資源：地球儀、世界地圖、彩色粉筆、黑板、多媒體教學設備（電腦、投影儀）

-課程平臺：人教版地理網(wǎng)絡課程資源庫

-信息化資源：世界地圖電子版、大洲和大洋的圖片集、地理知識視頻資料

-教學手段：實物演示、地圖游戲、小組討論、多媒體展示、課堂練習教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關(guān)于地球的科普視頻，展示地球的美麗風光和豐富的地理現(xiàn)象。

2.提出問題：引導學生思考地球上的陸地和海洋是如何分布的？它們有什么特點？

3.學生回答：請學生分享自己對地球表面分布的認識，教師總結(jié)并引入新課。

二、講授新課（20分鐘）

1.七大洲的介紹（5分鐘）

-依次展示亞洲、非洲、北美洲、南美洲、歐洲、大洋洲和南極洲的地圖。

-介紹每個大洲的面積、位置、形狀和主要地理特征。

-學生跟隨教師一起在地圖上找出各大洲的位置。

2.四大洋的介紹（5分鐘）

-展示太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋的地圖。

-介紹每個大洋的面積、位置、形狀和主要地理特征。

-學生跟隨教師一起在地圖上找出四大洋的位置。

3.大洲和大洋的邊界線劃分（5分鐘）

-通過展示山脈、河流、經(jīng)緯線等地圖要素，講解大洲和大洋的邊界線劃分。

-學生分組討論，分析大洲和大洋的邊界線是如何形成的。

4.大洲和大洋的氣候類型分布（5分鐘）

-展示各大洲和四大洋的氣候圖，分析氣候類型的差異及其成因。

-學生分享自己對氣候類型分布的認識，教師點評并總結(jié)。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.地圖練習（5分鐘）

-學生獨立完成世界地圖的繪制，標注各大洲和四大洋的位置。

2.小組討論（5分鐘）

-分組討論：分析大洲和大洋對地球環(huán)境的影響。

3.課堂練習（5分鐘）

-學生完成課堂練習題，鞏固所學知識。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：請學生回答以下問題：

-世界上面積最大的大洲是哪個？

-世界上緯度最高的海洋是哪個？

-世界上人口最多的大洲是哪個？

2.學生回答問題，教師點評并總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：請學生分享自己對本節(jié)課的理解和收獲。

2.學生回答，教師總結(jié)并點評。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.提問：大洲和大洋對我們的生活有哪些影響？

2.學生回答，教師引導學生思考地理知識與生活的聯(lián)系。

教學過程流程環(huán)節(jié)：

1.導入環(huán)節(jié)：激發(fā)學生學習興趣，引出課題。

2.講授新課：講解新知識，幫助學生理解和掌握。

3.鞏固練習：通過練習鞏固知識，提高應用能力。

4.課堂提問：檢驗學生對知識的掌握程度。

5.師生互動環(huán)節(jié)：加強師生交流，提高課堂氛圍。

6.核心素養(yǎng)拓展：培養(yǎng)學生的地理思維和探究能力。

教學雙邊互動，緊扣實際學情，凸顯重難點，解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求。教學過程用時不超過45分鐘。知識點梳理1.地球表面分布概述

-地球是一個由陸地和海洋組成的球體。

-地球表面約71%為海洋，29%為陸地。

2.大洲的分類與分布

-七大洲：亞洲、非洲、北美洲、南美洲、歐洲、大洋洲、南極洲。

-每個大洲的面積、位置、形狀和主要地理特征。

3.大洋的分類與分布

-四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。

-每個大洋的面積、位置、形狀和主要地理特征。

4.大洲和大洋的邊界線劃分

-邊界線的形成：山脈、河流、經(jīng)緯線等地理要素。

-大洲和大洋之間的界限劃分。

5.大洲和大洋的氣候類型分布

-氣候類型的成因：地理位置、地形、海陸分布等。

-各大洲和四大洋的主要氣候類型。

6.地理信息系統(tǒng)應用

-地球儀的使用：識別大洲和大洋的位置。

-地圖的使用：閱讀和分析地圖，獲取地理信息。

7.地理知識在實際生活中的應用

-地理知識在旅游、環(huán)境保護、資源開發(fā)等方面的應用。

8.地理學習的方法與技巧

-觀察地圖：識別大洲和大洋的位置。

-分析地圖：獲取地理信息，理解地理現(xiàn)象。

-小組合作：共同探究地理問題，提高團隊協(xié)作能力。

9.地理學習的核心素養(yǎng)

-地理空間思維：識別地理現(xiàn)象的空間分布。

-地理實踐能力：運用地理知識解決實際問題。

-地理探究意識：培養(yǎng)對地理問題的探究興趣。

-全球意識：關(guān)注地球環(huán)境，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。

10.地理學習與環(huán)境保護

-了解地球環(huán)境的重要性。

-培養(yǎng)環(huán)境保護意識，積極參與環(huán)?；顒?。板書設計①大洲和大洋概述

-地球表面分布：陸地和海洋

-地球表面比例：陸地29%，海洋71%

②七大洲

-亞洲：面積最大，人口最多

-非洲：熱帶草原氣候分布廣

-北美洲：地形多樣，氣候復雜

-南美洲：熱帶雨林氣候顯著

-歐洲：溫帶海洋性氣候為主

-大洋洲：島嶼眾多，氣候多樣

-南極洲：極地氣候，冰雪覆蓋

③四大洋

-太平洋：面積最大，島嶼最多

-大西洋：輪廓呈“S”形，溝通南北半球

-印度洋：氣候多樣，季風影響顯著

-北冰洋：極地氣候，冰層覆蓋

④大洲和大洋的邊界線

-山脈：如喜馬拉雅山脈、落基山脈

-河流：如尼羅河、亞馬遜河

-經(jīng)緯線：如赤道、本初子午線

⑤大洲和大洋的氣候類型

-亞洲：熱帶雨林、溫帶海洋性、寒帶大陸性

-非洲：熱帶草原、熱帶沙漠、地中海式

-北美洲：溫帶大陸性、亞寒帶針葉林、熱帶雨林

-南美洲：熱帶雨林、熱帶草原、地中海式

-歐洲：溫帶海洋性、大陸性、地中海式

-大洋洲：熱帶草原、熱帶雨林、地中海式

-南極洲：極地氣候，無明確氣候類型劃分

⑥地理信息系統(tǒng)應用

-地球儀：識別大洲和大洋的位置

-地圖：閱讀和分析地圖，獲取地理信息

⑦地理學習與環(huán)境保護

-地球環(huán)境的重要性

-環(huán)境保護意識與行動反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：通過多媒體展示地球的美麗風光和地理現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在情境中學習地理知識。

2.小組合作學習：鼓勵學生分組討論，共同探究地理問題，提高學生的合作能力和探究精神。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對地圖的閱讀能力不足：部分學生在閱讀地圖時，對大洲和大洋的位置判斷不準確，需要加強地圖閱讀能力的培養(yǎng)。

2.學生對氣候類型的理解不夠深入：學生在理解氣候類型時，往往只關(guān)注氣候名稱，而忽略了氣候形成的原因和分布特點，需要加強對氣候類型的深入講解。

3.教學方法單一：主要依賴講授法，學生參與度不高，需要探索更多互動性強的教學方法。

反思改進措施（三）

1.加強地圖閱讀訓練：通過課堂練習、課后作業(yè)等方式，讓學生反復練習地圖閱讀，提高他們對大洲和大洋位置判斷的準確性。

2.深入講解氣候類型：結(jié)合具體案例，講解氣候類型的成因、