2024年高中生物 第五章 細胞的能量供應(yīng)和利用 5.4 能量之源-光與光合作用說課稿 新人教版必修1

2024年高中生物第五章細胞的能量供應(yīng)和利用5.4能量之源——光與光合作用說課稿新人教版必修1授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本節(jié)說課內(nèi)容為“2024年高中生物第五章細胞的能量供應(yīng)和利用5.4能量之源——光與光合作用”，旨在幫助學(xué)生理解光合作用在細胞能量供應(yīng)中的重要作用，培養(yǎng)其觀察實驗、分析數(shù)據(jù)的能力，并結(jié)合實際生活，提高學(xué)生對生物科學(xué)的興趣和認知。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，通過實驗探究光合作用的原理和過程，提升觀察能力、實驗操作技能和數(shù)據(jù)分析能力。引導(dǎo)學(xué)生運用生物學(xué)知識解釋自然現(xiàn)象，增強生命觀念，理解生物與環(huán)境的相互依存關(guān)系，培養(yǎng)社會責(zé)任感和可持續(xù)發(fā)展意識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

學(xué)生在此前學(xué)習(xí)過程中已了解細胞結(jié)構(gòu)和功能、能量轉(zhuǎn)換的基本概念，以及光合作用的初級階段——光反應(yīng)的原理。他們具備一定的生物學(xué)基礎(chǔ)，能夠理解細胞呼吸的基本過程。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對生物學(xué)普遍感興趣，尤其是與自然環(huán)境相關(guān)的知識。他們在觀察實驗和解決實際問題方面展現(xiàn)出較高的能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好直觀體驗，通過實驗和演示來理解復(fù)雜概念；部分學(xué)生則更傾向于理論學(xué)習(xí)和邏輯推理。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)之間的聯(lián)系時可能會感到困難，尤其是在光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP和NADPH在暗反應(yīng)中的作用。此外，實驗操作的準(zhǔn)確性要求較高，學(xué)生在進行光合作用實驗時可能會遇到實驗材料選擇、實驗條件控制等方面的挑戰(zhàn)。此外，對光合作用與全球碳循環(huán)關(guān)系的理解也可能成為學(xué)習(xí)難點。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：系統(tǒng)講解光合作用的基本原理和過程，幫助學(xué)生建立整體概念。

2.討論法：組織學(xué)生討論光合作用在自然界中的作用，激發(fā)思維，培養(yǎng)批判性思維。

3.實驗法：通過光合作用實驗，讓學(xué)生親自動手，加深對理論知識的理解和應(yīng)用。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示光合作用相關(guān)圖像和視頻，增強直觀感受。

2.互動軟件：運用教育軟件進行模擬實驗，提高學(xué)生操作技能和實驗理解。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：推薦相關(guān)網(wǎng)站和在線資源，拓展學(xué)生視野，促進自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)了細胞的結(jié)構(gòu)和功能，了解到細胞是生命的基本單位。那么，細胞如何獲取能量呢？今天，我們就來探究細胞的能量之源——光與光合作用。

二、新課講授

1.光合作用的概念

（教師）同學(xué)們，光合作用是綠色植物利用光能將無機物轉(zhuǎn)化為有機物的過程。這個過程有什么意義呢？

（學(xué)生）光合作用可以提供植物生長所需的能量和物質(zhì)，同時也是地球上氧氣和有機物的主要來源。

（教師）很好，光合作用對地球生態(tài)系統(tǒng)具有重要意義。接下來，我們來看看光合作用的基本過程。

2.光反應(yīng)

（教師）光合作用分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個階段。首先，我們來學(xué)習(xí)光反應(yīng)。

（學(xué)生）光反應(yīng)發(fā)生在葉綠體的類囊體膜上，需要光能、水和ADP、NADP+作為原料。

（教師）正確。光反應(yīng)的主要目的是將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，產(chǎn)生ATP和NADPH。這個過程包括兩個步驟：水的光解和ATP的合成。

（學(xué)生）水的光解是什么意思？

（教師）水的光解是指水分子在光能的作用下分解成氧氣、氫離子和電子。這個過程釋放出氧氣，同時產(chǎn)生氫離子和電子。

（學(xué)生）那么，ATP的合成又是怎么一回事呢？

（教師）ATP的合成是指在光能的作用下，ADP和無機磷酸（Pi）結(jié)合成ATP。這個過程需要ATP合酶的催化。

3.暗反應(yīng)

（教師）接下來，我們來學(xué)習(xí)暗反應(yīng)。

（學(xué)生）暗反應(yīng)發(fā)生在葉綠體的基質(zhì)中，不需要光能，但需要ATP和NADPH。

（教師）正確。暗反應(yīng)的主要目的是將ATP和NADPH中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為有機物的化學(xué)能，生成葡萄糖等有機物。

（學(xué)生）暗反應(yīng)包括哪些步驟？

（教師）暗反應(yīng)包括三個步驟：二氧化碳的固定、三碳化合物的還原和糖的生成。

（學(xué)生）二氧化碳的固定是什么意思？

（教師）二氧化碳的固定是指將二氧化碳與五碳化合物結(jié)合，形成兩分子的三碳化合物。

（學(xué)生）那么，三碳化合物的還原和糖的生成又是怎么一回事呢？

（教師）三碳化合物的還原是指三碳化合物在ATP和NADPH的作用下，被還原成糖。糖的生成是指還原后的三碳化合物經(jīng)過一系列反應(yīng)，最終生成葡萄糖等有機物。

4.光合作用的整體過程

（教師）現(xiàn)在，我們來總結(jié)一下光合作用的整體過程。

（學(xué)生）光合作用分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個階段。光反應(yīng)在葉綠體的類囊體膜上進行，暗反應(yīng)在葉綠體的基質(zhì)中進行。光反應(yīng)產(chǎn)生ATP和NADPH，暗反應(yīng)利用ATP和NADPH將二氧化碳轉(zhuǎn)化為有機物。

三、課堂練習(xí)

1.判斷題

（教師）以下說法正確的是（）

A.光合作用是綠色植物特有的生理過程

B.光反應(yīng)和暗反應(yīng)都發(fā)生在葉綠體中

C.光合作用可以產(chǎn)生氧氣和有機物

D.光合作用需要光能、水和二氧化碳

2.填空題

（教師）光合作用分為______和______兩個階段，光反應(yīng)在______進行，暗反應(yīng)在______進行。

四、課堂小結(jié)

（教師）今天，我們學(xué)習(xí)了光合作用的概念、光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程，以及光合作用的整體過程。希望大家能夠掌握光合作用的基本原理，并能夠運用所學(xué)知識解釋自然界中的相關(guān)現(xiàn)象。

五、課后作業(yè)

1.閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，加深對光合作用的理解。

2.查找資料，了解光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

3.思考：光合作用對地球生態(tài)系統(tǒng)有什么意義？

六、板書設(shè)計

1.光合作用的概念

2.光反應(yīng)

-水的光解

-ATP的合成

3.暗反應(yīng)

-二氧化碳的固定

-三碳化合物的還原

-糖的生成

4.光合作用的整體過程學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握：

2.能力提升：

學(xué)生在實驗操作技能上得到提升，能夠熟練進行光合作用的實驗操作，如制備葉綠體懸浮液、光照條件控制等。在數(shù)據(jù)分析能力上，學(xué)生能夠通過實驗數(shù)據(jù)來驗證光合作用的產(chǎn)物和過程，學(xué)會從實驗結(jié)果中提取信息并進行分析。

3.思維發(fā)展：

4.生命觀念：

學(xué)生對生命的起源和能量轉(zhuǎn)換有了更深刻的理解，認識到光合作用在生物圈中的重要性，以及生物與環(huán)境的相互依存關(guān)系。這種生命觀念有助于學(xué)生形成對自然界的尊重和保護意識。

5.應(yīng)用能力：

學(xué)生能夠?qū)⒐夂献饔玫闹R應(yīng)用到實際生活中，例如理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中如何利用光合作用提高作物產(chǎn)量，以及如何通過改善植物的光照條件來促進植物生長。

6.自主學(xué)習(xí)：

學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)會了如何通過查閱資料、小組討論等方式進行自主學(xué)習(xí)。這種自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和研究具有重要意義。

7.合作能力：

8.情感態(tài)度價值觀：

學(xué)生在學(xué)習(xí)光合作用的過程中，體驗到了探索自然奧秘的樂趣，激發(fā)了他們對生物科學(xué)的興趣。同時，學(xué)生通過了解光合作用對人類生活的重要性，培養(yǎng)了社會責(zé)任感和可持續(xù)發(fā)展意識。教學(xué)反思與改進教學(xué)反思與改進

親愛的同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了光合作用這一重要的生物學(xué)內(nèi)容。在回顧這節(jié)課的教學(xué)過程時，我想和大家一起反思一下我們的教學(xué)效果，并探討一些可能的改進措施。

首先，我覺得在講授光合作用的概念和過程時，我可能過于注重理論的講解，而忽視了與實際生活的聯(lián)系。我看到有些同學(xué)在課堂上對光合作用的原理理解得比較吃力，這可能是因為我們沒有足夠的生活實例來幫助他們理解。因此，我打算在未來的教學(xué)中，結(jié)合一些日常生活中的現(xiàn)象，比如植物生長、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等，來幫助學(xué)生更好地理解光合作用的重要性。

其次，我發(fā)現(xiàn)我們在實驗操作環(huán)節(jié)上花費了較多的時間，這對于一些實驗步驟不夠熟悉的學(xué)生來說，可能是一個挑戰(zhàn)。我覺得我們可以通過提前布置實驗預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在家里或課堂上提前練習(xí)一些基本的實驗操作，這樣在課堂上我們就可以更專注于實驗的原理和數(shù)據(jù)的分析。

再者，我在課堂上提出的問題，有的同學(xué)回答得比較積極，但也有一些同學(xué)顯得比較沉默。這可能是因為他們對某些概念還不夠自信，或者害怕回答錯誤。為了鼓勵更多的同學(xué)參與到課堂討論中，我計劃在未來的教學(xué)中采用更多的互動式教學(xué)方法，比如小組討論、角色扮演等，讓每個學(xué)生都有機會表達自己的觀點。

另外，我在課后了解到，有些同學(xué)對于光合作用中的光反應(yīng)和暗反應(yīng)之間的聯(lián)系感到困惑。這說明我在講解這兩個階段的關(guān)系時可能沒有做到足夠清晰。我打算在未來的教學(xué)中，通過制作更詳細的思維導(dǎo)圖或者流程圖，來幫助學(xué)生更好地理解這兩個階段是如何相互配合的。

最后，我認為我們的課堂氛圍還可以更加活躍。有時候，學(xué)生們在課堂上顯得有些拘謹，這可能是因為他們不習(xí)慣在課堂上發(fā)言。為了改善這一點，我計劃在未來的教學(xué)中，通過一些小型的競賽或者游戲，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。板書設(shè)計①光合作用概述

-定義：綠色植物利用光能將無機物轉(zhuǎn)化為有機物的過程

-意義：生命活動的主要能源和有機物來源

②光反應(yīng)

-場所：葉綠體的類囊體膜

-原料：光能、水、ADP、NADP+

-產(chǎn)物：ATP、NADPH、氧氣

③暗反應(yīng)

-場所：葉綠體的基質(zhì)

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