8 zh ch sh r 說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊001

8zhchshr說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為《統(tǒng)編版語文一年級上冊》中的“8zhchshr”這一章節(jié)，主要包括聲母zh、ch、sh、r的發(fā)音、拼寫和運用。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些聲母，如b、p、m、f等，本節(jié)課的聲母學習是在此基礎上進行的，幫助學生建立聲母的認知體系，為后續(xù)學習打下基礎。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言文字運用能力、文化自信和思維品質。通過學習聲母zh、ch、sh、r，學生能夠準確發(fā)音，提高語言表達的能力；通過認識這些聲母，增強對中華文化的認同感；同時，通過聲母的拼讀練習，鍛煉學生的思維敏捷性和邏輯思維能力。教學難點與重點1.教學重點：

-確保學生能夠正確發(fā)音：重點在于指導學生掌握zh、ch、sh、r的發(fā)音方法，通過示范、模仿和反復練習，使學生能夠準確發(fā)出這些聲母的音。

-培養(yǎng)拼讀能力：重點在于讓學生學會如何將這些聲母與單韻母相拼，形成正確的音節(jié)，例如“zhī”、“chū”、“shuǐ”、“rén”等。

2.教學難點：

-區(qū)分zh、ch、sh的發(fā)音：難點在于這三個聲母的發(fā)音非常相似，學生容易混淆。教師需要通過對比練習，如“zh”與“z”、“ch”與“c”、“sh”與“s”的發(fā)音對比，幫助學生區(qū)分。

-正確書寫聲母：難點在于學生可能對聲母的書寫順序和筆順不夠熟悉，教師需要通過示范和指導，確保學生能夠按照正確的筆順書寫zh、ch、sh、r。

-聲母與韻母的拼讀練習：難點在于學生可能難以將聲母與韻母正確拼讀，教師可以通過設計拼讀游戲和練習，幫助學生克服這一難點。教學方法與策略1.采用直觀教學法，通過實物展示和口型示范，幫助學生直觀感知聲母的發(fā)音特點。

2.運用游戲化教學，設計聲母拼讀游戲，如“聲母接力”和“聲母找朋友”，激發(fā)學生的學習興趣，提高參與度。

3.利用多媒體教學，播放相關動畫或視頻，幫助學生理解和記憶聲母的發(fā)音和書寫。

4.組織小組合作學習，讓學生在小組內互相練習發(fā)音和拼讀，培養(yǎng)合作能力和語言表達能力。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師通過展示圖片或實物，如動物、植物等，引導學生說出與圖片相關的詞語，如“兔子”、“花朵”等。

2.提問學生：“你們知道這些詞語的發(fā)音嗎？它們是由哪些音節(jié)組成的？”

3.學生回答后，教師引出本節(jié)課的主題：“今天我們要學習四個新的聲母：zh、ch、sh、r。”

二、講授新課（15分鐘）

1.教師示范發(fā)音，并讓學生跟讀，注意發(fā)音的口型和氣流。

2.詳細講解zh、ch、sh、r的發(fā)音方法和書寫規(guī)則，通過對比練習，幫助學生區(qū)分相似聲母。

3.通過多媒體展示聲母與韻母的拼讀示例，如“zhī”、“chū”、“shuǐ”、“rén”等。

4.學生跟隨教師一起拼讀，并嘗試自己寫出這些音節(jié)。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.進行聲母拼讀練習，教師出示卡片或幻燈片，學生快速拼讀出相應的音節(jié)。

2.小組合作，每組學生輪流拼讀，其他組員糾正發(fā)音。

3.設計“聲母找朋友”游戲，每個學生手中有一張聲母卡片，找到相同聲母卡片的學生組成一組。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“你們剛才學會了哪些聲母？”

2.學生回答后，教師針對個別學生的回答進行點評和補充。

3.教師提問：“你們知道這些聲母在生活中的應用嗎？”

4.學生分享自己的發(fā)現(xiàn)，教師總結并引導學生關注聲母在日常用語中的重要性。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師邀請學生上臺，展示自己書寫的聲母，并請其他學生評價。

2.教師提問：“你們覺得哪個聲母最難寫？”

3.學生討論，教師總結并講解書寫技巧。

4.教師提問：“你們知道如何用這些聲母造句嗎？”

5.學生嘗試造句，教師點評并給出修改建議。

六、總結與拓展（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調聲母的發(fā)音和書寫要點。

2.教師布置課后作業(yè)，如回家后練習書寫聲母，并嘗試用聲母造句。

3.教師鼓勵學生在日常生活中多運用所學的聲母，提高語言表達能力。

教學時間總計：45分鐘知識點梳理1.聲母zh、ch、sh、r的發(fā)音特點：

-zh：舌尖前、翹舌、送氣、清、塞擦音。

-ch：舌尖前、翹舌、不送氣、清、塞擦音。

-sh：舌尖后、翹舌、不送氣、清、塞擦音。

-r：舌尖后、不翹舌、不送氣、濁、擦音。

2.聲母與單韻母的拼讀規(guī)則：

-zh、ch、sh與單韻母拼讀時，聲母的發(fā)音要準確，韻母的發(fā)音要自然。

-zh、ch、sh與i、u、ü拼讀時，要注意聲母與韻母的聲調配合。

3.聲母的書寫規(guī)則：

-zh：先寫豎，再寫橫，最后寫撇。

-ch：先寫豎，再寫橫，最后寫撇。

-sh：先寫豎，再寫橫，最后寫撇。

-r：先寫豎，再寫橫，最后寫撇。

4.聲母的運用：

-在日常生活中，zh、ch、sh、r常用于構成詞語，如“知識”、“唱歌”、“樹”、“人”等。

-在閱讀和寫作中，正確運用聲母可以增強語言表達的準確性和流暢性。

5.聲母與韻母的拼讀練習：

-通過設計拼讀游戲和練習，如“聲母拼讀接力”、“聲母找朋友”等，幫助學生提高拼讀能力。

6.聲母的書寫練習：

-通過書寫練習，如“聲母書寫比賽”、“聲母書寫卡片”等，幫助學生掌握聲母的書寫規(guī)則。

7.聲母在句子中的應用：

-通過設計句子練習，如“用zh、ch、sh、r造句”，幫助學生將聲母應用于實際語境。

8.聲母與拼音知識的關系：

-聲母是拼音學習的基礎，掌握聲母的發(fā)音和書寫規(guī)則，有助于學生更好地學習拼音。

9.聲母與文化自信的關系：

-通過學習聲母，學生可以更好地了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信。

10.聲母與思維品質的關系：

-通過聲母的學習，學生可以鍛煉思維敏捷性和邏輯思維能力，提高語言表達能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：在課堂上，我嘗試通過創(chuàng)設生動有趣的情境，如角色扮演、故事導入等，讓學生在具體的語境中學習聲母，這樣不僅提高了學生的學習興趣，也增強了他們對聲母的記憶。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體展示聲母的發(fā)音特點和書寫規(guī)則，通過動畫和視頻，使抽象的聲母變得具體形象，有助于學生更好地理解和掌握。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生發(fā)音不夠準確：部分學生在學習聲母時，發(fā)音不夠準確，尤其是zh、ch、sh這三個聲母，容易混淆。

2.學生書寫不規(guī)范：在書寫聲母時，一些學生存在筆順錯誤或不規(guī)范的情況，需要加強指導。

3.課堂互動不足：雖然設計了小組合作和課堂提問環(huán)節(jié)，但實際操作中，學生的參與度和互動性還有待提高。

反思改進措施（三）

1.加強發(fā)音練習：針對發(fā)音不準確的問題，我將設計更多的發(fā)音練習，如分組練習、發(fā)音比賽等，讓學生在反復練習中提高發(fā)音的準確性。

2.規(guī)范書寫指導：對于書寫不規(guī)范的問題，我將通過示范、個別指導、書寫卡片等方式，幫助學生掌握正確的筆順和書寫規(guī)范。

3.提高課堂互動性：為了提高課堂互動性，我將設計更多互動性強的教學活動，如小組討論、搶答游戲等，鼓勵學生積極參與，提高他們的學習積極性。

4.課后反饋與跟進：對于課堂上的表現(xiàn)，我將及時給予學生反饋，并通過課后作業(yè)和個別輔導，幫助學生鞏固所學知識。

5.教學評價多樣化：我將采用多種評價方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作效果等，全面評價學生的學習成果，并及時調整教學策略。板書設計①聲母發(fā)音要點

-zh：舌尖前、翹舌、送氣、清、塞擦音

-ch：舌尖前、翹舌、不送氣、清、塞擦音

-sh：舌尖后、翹舌、不送氣、清、塞擦音

-r：舌尖后、不翹舌、不送氣、濁、擦音

②聲母與韻母拼讀規(guī)則

-zh+i/u/ü：zhī/zhū/zhǔ/zhù/zhù

-ch+i/u/ü：chū/chú/chǔ/chù/ch