2024-2025學年新教材高中語文 第三單元 8.1 夢游天姥吟留別說課稿（1）部編版必修上冊

2024-2025學年新教材高中語文第三單元8.1夢游天姥吟留別說課稿（1）部編版必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容2024-2025學年新教材高中語文第三單元8.1《夢游天姥吟留別說課稿》

本節(jié)課內(nèi)容選自部編版必修上冊第三單元，主要圍繞李白的《夢游天姥吟留別》展開。通過對這首詩的賞析，引導學生領(lǐng)略李白詩歌的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學生對古典詩歌的鑒賞能力。具體內(nèi)容包括：了解詩歌的背景和作者，分析詩歌的結(jié)構(gòu)和意象，體會詩歌的情感和意境。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，具體目標如下：1.提升學生的審美鑒賞能力，通過賞析《夢游天姥吟留別》，讓學生感受古典詩歌的美學價值；2.增強學生的文化理解能力，引導學生理解詩歌所蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵；3.培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用能力，通過分析詩歌的語言特點，提高學生的語言表達能力；4.增進學生的思維發(fā)展與提升，通過詩歌的解讀，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。三、重點難點及解決辦法重點：

1.詩歌意象的把握：《夢游天姥吟留別》中意象豐富，重點引導學生理解“天姥山”、“鏡湖”、“仙樂”等意象的象征意義。

2.詩歌情感的理解：把握李白在詩中表達的超脫世俗、向往自由的精神境界。

難點：

1.詩歌語言的鑒賞：李白詩歌語言含蓄、跳躍，學生難以把握其語言特點。

2.詩歌結(jié)構(gòu)的分析：詩歌結(jié)構(gòu)較為復雜，學生難以理清其層次和邏輯。

解決辦法與突破策略：

1.通過小組討論，讓學生分享對詩歌意象的理解，教師引導總結(jié)，幫助學生把握意象的象征意義。

2.結(jié)合注釋和背景資料，引導學生分析詩歌的語言特點，如對仗、夸張等，提高學生的鑒賞能力。

3.采用對比閱讀的方法，將《夢游天姥吟留別》與李白其他詩作進行比較，幫助學生理清詩歌的結(jié)構(gòu)和層次。

4.設(shè)計詩歌創(chuàng)作活動，讓學生嘗試模仿李白詩歌的風格，從而加深對詩歌語言和結(jié)構(gòu)的理解。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦、音響）、教學用書（部編版必修上冊教材）、筆記本電腦。

2.課程平臺：學校網(wǎng)絡(luò)教學平臺、班級學習微信群。

3.信息化資源：李白的生平事跡介紹、相關(guān)詩歌的背景資料、古典詩歌鑒賞視頻。

4.教學手段：課堂討論、小組合作、詩歌朗讀、創(chuàng)作模仿練習。五、教學過程一、導入新課

同學們，今天我們來學習李白的《夢游天姥吟留別》。李白是唐代著名的浪漫主義詩人，他的詩作以豪放、奔放、想象豐富著稱。這首詩以夢境為背景，描繪了一個奇異的仙境，表達了詩人對自由、理想的追求。讓我們一起走進這首詩，感受其中的美妙。

二、背景介紹

同學們，在正式學習這首詩之前，我們先來了解一下李白的生平和創(chuàng)作背景。李白生活在唐朝盛世，他性格豁達，崇尚自由，這在他的詩作中得到了充分的體現(xiàn)。這首《夢游天姥吟留別》創(chuàng)作于他游歷江南之時，當時他正面臨人生的困境，于是借助夢境，抒發(fā)了對自由、理想的渴望。

三、詩歌朗讀

同學們，接下來請同學們齊聲朗讀這首詩，感受詩歌的韻律美和意境美。

（學生齊聲朗讀）

四、詩歌賞析

1.詩歌意象的把握

同學們，這首詩中意象豐富，我們首先來分析一下這些意象。比如“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”，這里的“天姥山”象征著詩人向往的高遠境界；“鏡湖”、“仙樂”等意象則表達了詩人對美好生活的向往。

2.詩歌情感的理解

3.詩歌結(jié)構(gòu)的分析

這首詩的結(jié)構(gòu)較為復雜，可以分為三個部分。第一部分描繪了夢游的景象，第二部分抒發(fā)了對理想的追求，第三部分表達了詩人對現(xiàn)實生活的無奈。這種結(jié)構(gòu)安排使得詩歌層次分明，意境深遠。

五、課堂討論

同學們，現(xiàn)在我們來進行課堂討論。請同學們結(jié)合自己的理解，談?wù)勥@首詩的主題思想。

（學生分組討論）

六、學生展示

同學們，接下來請各小組代表上臺展示你們的討論成果。

（學生代表展示）

七、教師點評

同學們，剛才各小組的展示都很精彩?，F(xiàn)在我來對大家的討論進行點評。

（教師點評）

八、詩歌創(chuàng)作

同學們，現(xiàn)在請大家嘗試模仿李白詩歌的風格，創(chuàng)作一首以夢境為背景的詩歌。

（學生創(chuàng)作）

九、總結(jié)

同學們，今天我們學習了李白的《夢游天姥吟留別》，了解了詩歌的背景、意象、情感和結(jié)構(gòu)。這首詩展現(xiàn)了李白對自由、理想的追求，具有很高的藝術(shù)價值。希望大家在學習這首詩的過程中，能夠提高自己的審美鑒賞能力和文化理解能力。

（結(jié)束課程）六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《李白的詩歌創(chuàng)作背景研究》：通過閱讀相關(guān)學術(shù)論文，了解李白詩歌創(chuàng)作的時代背景和思想內(nèi)涵。

-《唐代詩歌的意象運用》：選取幾首唐代著名詩人的作品，分析其意象的運用和象征意義，與《夢游天姥吟留別》中的意象進行對比。

-《李白詩歌中的仙境描寫》：搜集李白其他描寫仙境的詩作，如《將進酒》、《廬山謠》等，探討李白仙境描寫的特點及其在詩歌中的作用。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以自行查閱李白的生平資料，了解其人生經(jīng)歷對詩歌創(chuàng)作的影響。

-鼓勵學生嘗試對《夢游天姥吟留別》中的意象進行深入分析，結(jié)合自己的理解，撰寫一篇賞析文章。

-組織學生進行小組討論，分享對李白詩歌中“仙境”意象的理解，以及這些意象在現(xiàn)代文學創(chuàng)作中的應用。

-引導學生關(guān)注李白詩歌中的哲學思考，探討其作品對現(xiàn)代人的啟示和影響。

3.設(shè)計實踐性學習活動

-組織學生進行詩歌朗誦比賽，選取《夢游天姥吟留別》中的精彩片段進行朗誦，提高學生的語言表達能力和藝術(shù)鑒賞能力。

-讓學生創(chuàng)作一幅描繪《夢游天姥吟留別》中景象的繪畫作品，通過視覺藝術(shù)的形式展現(xiàn)詩歌的意境。

-設(shè)計一個以“夢游仙境”為主題的劇本創(chuàng)作活動，讓學生發(fā)揮想象力，將詩歌中的意象和故事情節(jié)轉(zhuǎn)化為戲劇劇本。

4.建議學生閱讀的書籍和文章

-《李白全集》：全面了解李白的詩歌創(chuàng)作。

-《唐詩三百首》：學習唐代詩歌的精華，拓寬文學視野。

-《古典詩詞鑒賞》：學習古典詩詞的鑒賞方法，提高文學素養(yǎng)。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-李白詩歌的藝術(shù)特色

-《夢游天姥吟留別》的背景及創(chuàng)作背景

-詩歌中意象的運用及其象征意義

②關(guān)鍵詞：

-