2024秋九年級語文上冊 第六單元 22范進中舉說課稿 新人教版

2024秋九年級語文上冊第六單元22范進中舉說課稿新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋九年級語文上冊第六單元22范進中舉說課稿新人教版課程基本信息1.課程名稱：2024秋九年級語文上冊第六單元22范進中舉說課稿

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2024年10月20日星期五第2節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標教學難點與重點1.教學重點：

-重點理解范進中舉的故事情節(jié)，把握主人公范進的性格變化和命運轉(zhuǎn)折。

-理解作者吳敬梓通過范進中舉這一事件，對封建科舉制度的批判和諷刺。

-學習并賞析小說中的細節(jié)描寫，如范進中舉后的瘋狂狀態(tài)，以及周圍人的反應，體會作者對人物心理的刻畫。

2.教學難點：

-理解小說中諷刺手法的運用，如對比、夸張、諷刺等，分析其表達效果。

-深入分析范進中舉前后人物性格的轉(zhuǎn)變，探討其心理活動背后的社會原因。

-在閱讀過程中，培養(yǎng)學生對文本的深入解讀能力，把握小說的主題思想。

-通過討論和合作學習，引導學生對小說中的諷刺意味進行個性化解讀，提高學生的批判性思維能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都具備《2024秋九年級語文上冊》教材，以便于課堂閱讀和討論。

2.輔助材料：準備與范進中舉相關的圖片，如范進的畫像或科舉場景圖，以及相關的歷史背景資料，以幫助學生更好地理解故事背景。

3.多媒體資源：準備與課文內(nèi)容相關的視頻片段，如古裝劇中的科舉場景，以增強學生的直觀感受。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)域，并準備黑板或白板，用于板書和展示分析圖表。教學過程（一）導入新課

1.老師角色：同學們，今天我們要學習的是吳敬梓的諷刺小說《范進中舉》，這是一篇具有深刻社會意義的作品。請大家先思考一下，你們對科舉制度有什么了解？為什么這篇小說會以范進中舉為題？

學生角色：老師，科舉制度是中國古代的一種選拔官員的制度，而范進中舉就是指范進通過科舉考試成為官員的故事。

2.老師總結(jié)：很好，科舉制度是古代中國選拔官員的重要途徑，而《范進中舉》正是以范進中舉為線索，揭示了科舉制度的弊端和社會現(xiàn)象。

（二）整體感知

1.老師角色：接下來，請同學們閱讀課文，整體感知范進中舉的故事情節(jié)，注意把握人物性格特點和故事背景。

學生角色：我閱讀了課文，范進是一個貧窮的秀才，他為了中舉付出了極大的努力，但最終在中舉后變得瘋狂。

2.老師提問：范進在故事中經(jīng)歷了怎樣的性格轉(zhuǎn)變？這種轉(zhuǎn)變的原因是什么？

學生角色：范進在中舉前是一個勤勞、孝順的人，但中舉后變得瘋狂，這主要是因為他長期承受著科舉的壓力，一旦實現(xiàn)目標，心理防線崩潰。

（三）深入分析

1.老師角色：同學們，現(xiàn)在我們來深入分析一下范進中舉的故事。請同學們以小組為單位，討論以下問題：

-范進中舉前后，他的性格有哪些變化？

-這些變化的原因是什么？

-作者通過范進中舉這一事件，想要表達什么樣的思想？

學生角色：我們小組討論了這些問題，認為范進中舉前后的性格變化很大，他從一個勤勞、孝順的人變成了瘋狂、自私的人。這種變化的原因是他長期承受著科舉的壓力，一旦實現(xiàn)目標，心理防線崩潰。作者通過范進中舉這一事件，諷刺了封建社會的科舉制度，揭示了人性的扭曲和社會的黑暗。

2.老師總結(jié)：很好，同學們的分析非常到位。范進中舉的故事，通過范進的瘋狂變化，揭示了封建科舉制度的弊端和社會現(xiàn)象，具有很高的藝術價值。

（四）探究主題

1.老師角色：同學們，接下來，我們來探究一下《范進中舉》的主題。請同學們結(jié)合課文內(nèi)容，談談你對這個主題的理解。

學生角色：我認為，《范進中舉》的主題是諷刺封建社會的科舉制度，揭露了人性的扭曲和社會的黑暗。

2.老師總結(jié)：同學們的回答很準確。確實，《范進中舉》通過諷刺科舉制度，揭示了封建社會的弊端，具有很高的現(xiàn)實意義。

（五）總結(jié)與拓展

1.老師角色：同學們，今天我們學習了《范進中舉》，了解了范進的命運和科舉制度的弊端。希望大家通過這節(jié)課的學習，能夠認識到歷史的重要性，珍惜現(xiàn)在的教育機會。

學生角色：老師，我們明白了，我們要珍惜現(xiàn)在的教育機會，努力學習，為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量。

2.老師總結(jié)：很好，同學們能夠認識到學習的重要性。希望大家在今后的學習中，不斷拓展自己的知識面，提高自己的綜合素質(zhì)。

（六）作業(yè)布置

1.老師角色：同學們，今天的作業(yè)是：

-閱讀課外有關科舉制度的資料，了解科舉制度的歷史背景；

-思考：在現(xiàn)代社會，還有哪些制度或現(xiàn)象與科舉制度有相似之處？我們應該如何避免這種現(xiàn)象的發(fā)生？

學生角色：老師，我明白了，我會在課后查閱資料，了解科舉制度的歷史背景，并思考現(xiàn)代社會中的相似現(xiàn)象。

2.老師總結(jié)：很好，希望同學們能夠認真完成作業(yè)，通過學習，提高自己的綜合素質(zhì)。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**知識掌握方面**：

-學生能夠準確理解《范進中舉》的故事情節(jié)，包括范進的生平經(jīng)歷、科舉制度的歷史背景以及故事中的主要人物。

-學生能夠識別并分析小說中的諷刺手法，如對比、夸張、諷刺等，并理解這些手法在作品中的運用和效果。

-學生能夠概述小說的主題思想，即對封建科舉制度的批判和對社會現(xiàn)象的諷刺，以及對社會現(xiàn)實的深刻反思。

2.**能力提升方面**：

-學生通過小組討論和合作學習，提高了批判性思維和合作交流的能力。

-學生在分析人物性格和情節(jié)發(fā)展的過程中，提升了文學鑒賞能力，能夠從不同角度解讀文學作品。

-學生在閱讀和討論過程中，培養(yǎng)了深入思考和獨立分析問題的能力，為將來的學術研究打下了基礎。

3.**情感態(tài)度價值觀方面**：

-學生通過對范進中舉這一事件的探討，對封建社會的科舉制度有了更深刻的認識，增強了批判意識。

-學生在了解歷史背景和人物命運的過程中，培養(yǎng)了同情心和人文關懷，對生活中的不公平現(xiàn)象有了更敏感的認識。

-學生通過學習文學作品，提高了審美情趣，對傳統(tǒng)文化和文學藝術產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

4.**實際應用方面**：

-學生能夠?qū)⑿≌f中的諷刺手法應用到自己的寫作中，提高寫作的趣味性和深度。

-學生在日常生活中，能夠運用文學作品中的人物性格分析和情節(jié)解讀，對周圍的人和事進行更深入的思考。

-學生在處理人際關系和社會問題時，能夠借鑒小說中的智慧和教訓，提升自己的社會適應能力。教學反思與總結(jié)嗯，今天上了《范進中舉》這節(jié)課，我覺得收獲挺多的，但也有些地方覺得不夠滿意。咱們就聊聊這節(jié)課的情況吧。

首先，我覺得我在導入新課的時候做得還不錯。通過提問，孩子們對科舉制度有了初步的認識，這樣有助于他們更好地理解課文內(nèi)容。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于科舉制度的歷史背景不是很了解，這在后面的分析討論中可能會造成一些障礙。所以，我想在未來的教學中，可以提前給學生布置一些相關的歷史背景資料，讓他們在課前就對科舉制度有個大概的了解。

在整體感知環(huán)節(jié)，我讓同學們先自己閱讀課文，然后進行討論。這個環(huán)節(jié)孩子們挺積極的，討論也很熱烈。他們能說出范進中舉前后的性格變化，還有對科舉制度的一些看法。我覺得這挺好的，說明他們對文本的理解還是到位的。不過，我發(fā)現(xiàn)有些孩子對于范進瘋狂這個細節(jié)描寫理解得不夠深入，可能在分析人物心理變化的時候，他們還缺乏一些深度。

在探究主題環(huán)節(jié)，孩子們能很好地總結(jié)出小說的主題思想，這一點我很欣慰。但是，我覺得我們還可以進一步引導學生，讓他們從不同的角度去思考這個問題，比如可以從社會現(xiàn)象、歷史背景、人物命運等多個方面來分析。這樣，孩子們的分析會更加全面。

最后，我在總結(jié)和拓展環(huán)節(jié)，給孩子們布置了課后作業(yè)。我覺得這個環(huán)節(jié)做得還可以，孩子們課后可以繼續(xù)思考問題，拓展自己的知識面。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子對于作業(yè)的完成情況不太理想，可能是他們對作業(yè)的理解不夠深入，或者是沒有很好地利用課后時間。

1.在課前，我會