11-1《過秦論》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

11-1《過秦論》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊一、課程基本信息

1.課程名稱：《過秦論》

2.教學(xué)年級和班級：統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

3.授課時間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的高中語文核心素養(yǎng)，包括文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升三個方面。通過學(xué)習(xí)《過秦論》，學(xué)生能夠深入理解秦朝興衰的歷史背景，提升對歷史文化的認(rèn)識；通過分析文章的論證技巧，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和邏輯推理能力；同時，通過欣賞文章的文學(xué)價值，提高學(xué)生的審美鑒賞水平。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：在進(jìn)入本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了高中語文的基礎(chǔ)知識，包括文言文的閱讀理解、文言文翻譯、文學(xué)常識等。他們對秦朝的歷史背景有一定的了解，但可能對《過秦論》中復(fù)雜的歷史事件和思想觀點的理解還處于初步階段。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對歷史題材的文學(xué)作品通常具有較高的興趣，但《過秦論》作為一篇文言文，其深奧的文辭和復(fù)雜的論證結(jié)構(gòu)可能會讓一些學(xué)生感到挑戰(zhàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，部分學(xué)生可能具有較強(qiáng)的文言文閱讀能力，而部分學(xué)生則可能在這方面存在困難。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的學(xué)生偏好通過直觀的圖像或故事來理解內(nèi)容，有的則更喜歡深入分析文本結(jié)構(gòu)和邏輯。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《過秦論》時，可能會遇到文言文詞匯理解困難、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜難以解讀、歷史事件背景不熟悉等問題。此外，對于文章中作者的觀點和論證過程，學(xué)生可能難以把握其核心思想，從而影響對文章整體意義的理解。因此，本節(jié)課需要針對這些難點進(jìn)行有效引導(dǎo)和幫助。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都備有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊教材，以便跟隨教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行閱讀和筆記。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《過秦論》相關(guān)的歷史背景資料、作者生平介紹、以及文言文翻譯工具書，輔助學(xué)生理解文本。

3.教學(xué)視頻：選取與秦朝歷史相關(guān)的紀(jì)錄片片段，幫助學(xué)生直觀了解歷史情境。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和討論；同時，準(zhǔn)備白板或投影儀，以便展示教學(xué)內(nèi)容和討論結(jié)果。五、教學(xué)過程設(shè)計

一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《過秦論》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們對秦朝的歷史了解多少？有沒有人知道秦始皇統(tǒng)一六國的歷史背景？”

展示一些關(guān)于秦朝的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受秦朝的輝煌與衰落。

簡短介紹《過秦論》的基本概念和重要性，指出它是西漢時期賈誼對秦朝興衰的深刻反思，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《過秦論》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《過秦論》的定義，強(qiáng)調(diào)其作為一篇政論散文的特點。

詳細(xì)介紹《過秦論》的組成部分，包括引論、本論和結(jié)論，以及其論證結(jié)構(gòu)。

三、案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《過秦論》的特性和重要性。

過程：

選擇《過秦論》中的典型段落進(jìn)行分析，如“故曰：‘得賢臣者昌，失賢臣者亡?！?/p>

詳細(xì)介紹這段文字的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解作者的觀點和論述。

引導(dǎo)學(xué)生思考這段文字對現(xiàn)代社會的啟示，以及如何運用類似的思想來分析當(dāng)前的社會現(xiàn)象。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論《過秦論》中的一個論點或歷史事件。

小組內(nèi)討論該論點或事件的原因、影響以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《過秦論》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括論點或事件的分析、原因、影響及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《過秦論》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《過秦論》的基本概念、論證結(jié)構(gòu)、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《過秦論》在歷史研究和思想傳承中的價值，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和思考。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《過秦論》的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

七、拓展活動（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬知識面。

過程：

介紹與《過秦論》相關(guān)的其他歷史文獻(xiàn)或文學(xué)作品，如《史記》、《資治通鑒》等。

鼓勵學(xué)生在課后閱讀這些文獻(xiàn)，拓寬自己的歷史視野。

八、課后反思（5分鐘）

目標(biāo)：幫助學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，反思自己的學(xué)習(xí)方法和收獲。

過程：

引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點和不足。

鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行自我反思，制定改進(jìn)學(xué)習(xí)計劃。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文言文閱讀能力的提升：《過秦論》作為一篇文言文，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過反復(fù)閱讀和翻譯，對文言文的語法結(jié)構(gòu)、詞匯運用和修辭手法有了更深入的理解。學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地把握文言文的節(jié)奏和韻味，提高閱讀文言文的效率。

2.歷史文化素養(yǎng)的提高：通過學(xué)習(xí)《過秦論》，學(xué)生對秦朝的歷史背景、政治制度、文化特點有了更全面的了解。學(xué)生對歷史事件的分析和評價能力得到提升，能夠從歷史的角度看待現(xiàn)實問題。

3.思辨能力的培養(yǎng)：在分析《過秦論》的論證過程時，學(xué)生學(xué)會了如何運用批判性思維，對作者的觀點進(jìn)行質(zhì)疑和論證。這種思辨能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，更好地應(yīng)對各種復(fù)雜問題。

4.寫作能力的提高：學(xué)生在學(xué)習(xí)《過秦論》的過程中，模仿文章的寫作風(fēng)格，嘗試運用類比、對比等修辭手法進(jìn)行寫作。通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的寫作水平得到顯著提高。

5.合作能力的加強(qiáng)：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)。這種合作能力的提升有助于學(xué)生在今后的工作和生活中，更好地融入團(tuán)隊，發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作的力量。

6.研究能力的培養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《過秦論》的過程中，通過查閱相關(guān)資料，對秦朝的歷史進(jìn)行了深入研究。這種研究能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中，具備獨立思考和解決問題的能力。

7.情感態(tài)度與價值觀的塑造：通過學(xué)習(xí)《過秦論》，學(xué)生認(rèn)識到歷史的重要性，懂得珍惜和平、追求進(jìn)步。在分析秦朝興衰的過程中，學(xué)生體會到興亡更替的必然性，從而樹立正確的歷史觀。

8.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：在學(xué)習(xí)《過秦論》的過程中，學(xué)生對歷史、文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。這種興趣的激發(fā)有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。七、教學(xué)反思

教學(xué)反思

這節(jié)課下來，我深感《過秦論》的教學(xué)是一個挑戰(zhàn)，也是一個收獲的過程。首先，我想說的是，課堂上的氛圍很活躍，學(xué)生們對于秦朝的歷史和賈誼的這篇文章表現(xiàn)出了濃厚的興趣。但是，在反思的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。

首先，關(guān)于文言文的講解。我發(fā)現(xiàn)，盡管我們提前準(zhǔn)備了文言文翻譯的工具書，但仍有部分學(xué)生在翻譯上遇到了困難。這讓我意識到，對于文言文的學(xué)習(xí)，我們需要更加注重基礎(chǔ)知識的夯實。在今后的教學(xué)中，我打算增加一些文言文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和練習(xí)，比如詞匯的積累、句式的分析等，讓學(xué)生在閱讀文言文時能夠更加得心應(yīng)手。

其次，對于《過秦論》這篇文章的解讀，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的理解深度不夠。雖然我嘗試通過案例分析和小組討論來引導(dǎo)學(xué)生深入思考，但似乎效果并不理想。我想，這可能是因為我對文章的解讀還不夠深入，沒有給學(xué)生提供足夠的引導(dǎo)。因此，我決定在備課時要更加細(xì)致地研究文本，確保自己對文章的理解更加深刻，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生。

再者，課堂互動方面，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與討論的積極性不高。這讓我反思，可能是由于我對討論環(huán)節(jié)的設(shè)計不夠吸引人，或者是學(xué)生對于討論的話題缺乏興趣。未來，我會嘗試設(shè)計更加多樣化的討論話題，同時鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，讓課堂互動更加活躍。

另外，我在課堂小結(jié)時，對于《過秦論》的意義和價值闡述得不夠充分。我認(rèn)為，這一點對于學(xué)生來說至關(guān)重要，因為它關(guān)系到學(xué)生對歷史文化的理解和認(rèn)識。在今后的教學(xué)中，我會