冀人版小學(xué)科學(xué)五上-9地表探秘(教案)

第三單元 地球劇烈變化 “地球劇烈變化”單元屬于地球和宇宙科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容。本單元是在中年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)了地球表面海陸分布情況等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部構(gòu)造、地殼運(yùn)動(dòng)及其產(chǎn)生的災(zāi)害現(xiàn)象。本單元以“變化”為主線，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、閱讀等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生先了解地球表面山脈的形成，再認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部由三個(gè)圈層構(gòu)成;然后認(rèn)識(shí)地震、火山噴發(fā)的成因及抗震防災(zāi)的基本常識(shí);最后認(rèn)識(shí)地殼主要由巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類巖石構(gòu)成。9.地表探秘教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)1.能說出地殼運(yùn)動(dòng)是形成不同地表的原因。2.能說出地球表面是不斷變化的。科學(xué)探究1.能從觀察到的現(xiàn)象和事物之間的聯(lián)系中提出與地表變化有關(guān)的探究性問題。2.能從力與物體形變的角度對(duì)高山的形成提出有針對(duì)性的假設(shè)。3.能按照實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，獲取科學(xué)事實(shí)。4.能運(yùn)用分析、推理等方法得出結(jié)論，并判斷結(jié)論與假設(shè)是否一致。5.能用科學(xué)的語言表達(dá)探究結(jié)果，并對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。科學(xué)態(tài)度1.能表現(xiàn)出對(duì)不同地表進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。2.能與他人合作學(xué)習(xí)、溝通交流，接受別人的意見，形成集體的觀點(diǎn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境(STSE)能意識(shí)到人類的好奇心是推動(dòng)科學(xué)探索地表變化規(guī)律的動(dòng)力。教學(xué)重點(diǎn)能說出地殼運(yùn)動(dòng)是形成不同地表的原因。能說出地球表面是不斷變化的。教學(xué)難點(diǎn)能從觀察到的現(xiàn)象和事物之間的聯(lián)系中提出與地表變化有關(guān)的探究性問題。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備多色橡皮泥、橡皮泥切割刀、托盤、相關(guān)圖片或視頻等。學(xué)生準(zhǔn)備《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》、筆等。教學(xué)建議課時(shí)安排:建議安排1課時(shí)。教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1.出示:喜馬拉雅山的圖片。2.講述:喜馬拉雅山是世界上最雄偉最高大的山脈之一，科學(xué)家在考察喜馬拉雅山時(shí)，意外地發(fā)現(xiàn)了海洋生物化石。3.提問:為什么這座高山上會(huì)有海洋生物化石呢?(二)聯(lián)系實(shí)際，作出假設(shè)1.思考:海洋生物生活在海洋中，據(jù)此我們就可以推想到，現(xiàn)在的喜馬拉雅山脈在很久以前可能是海洋，那么在什么作用下海洋會(huì)變成高山呢?2.假設(shè):我認(rèn)為，海洋之所以變成高山，可能是地球內(nèi)部的力的作用的結(jié)果。(三)實(shí)驗(yàn)操作，觀察現(xiàn)象1.掌握方法。地表探秘（1）出示:實(shí)驗(yàn)方法課件。(2)講解:A.將四塊條狀橡皮泥疊加放到托盤中。B.用手捏住橡皮泥兩端，向中間擠壓。C.再取一條橡皮泥，用橡皮泥切割刀切兩刀，讓橡皮泥塊之間能夠滑動(dòng)，就好像是被向上或向下擠壓的巖層。D.將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。學(xué)生理解記憶實(shí)驗(yàn)方法。(3)提示:小組同學(xué)要分工合作;使用橡皮泥切割刀要注意安全。2.實(shí)驗(yàn)觀察。學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將觀察到的現(xiàn)象記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第13頁中。教師巡視指導(dǎo)。(四)分析現(xiàn)象，得出結(jié)論1.匯報(bào):說一說你們組是怎樣做的，觀察到了什么現(xiàn)象?2.討論:多色橡皮泥模擬的是什么?來自手的擠壓力模擬的是什么?結(jié)合觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和示意圖推測海洋是怎樣變成高山的。學(xué)生進(jìn)行小組討論，并將結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第13頁中。3.小結(jié):海洋變?yōu)楦呱降脑蚴怯捎谑艿絹碜缘厍騼?nèi)部的各種擠壓力導(dǎo)致地殼運(yùn)動(dòng)，地殼中的巖石不斷被擠壓、抬升，從而形成了高山。4.解釋:運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋喜馬拉雅山有海洋生物化石的秘密，并記。在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第13頁中。(五)閱讀資料，感悟精種1.講述:魏格納的故事。2.撰寫:學(xué)生分析魏格納的探究歷程，撰寫心得體會(huì)。3.交流:指定學(xué)生展示自己的心得體會(huì)，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。(參考標(biāo)準(zhǔn):內(nèi)容翔實(shí)、表述清楚、感悟深刻等。)課程資源拓展活動(dòng)拼圖游戲游戲材料:厚硬紙板、膠水、剪刀、世界地圖等。游戲方法:1.復(fù)制一張世界地圖。2.把復(fù)制的地圖貼在硬紙板上。沿大陸邊緣剪開，得到若干小紙板。3.試著將小紙板拼一拼，看看有什么發(fā)現(xiàn)。拓展知識(shí)魏格納的故事德國科學(xué)家魏格納受到世界地圖的啟發(fā)，萌發(fā)大陸漂移的想法，這已經(jīng)成為科學(xué)發(fā)展史上的佳話。1910年的一天，魏格納由于身體不適，半躺在床上休息。突然，他的目光落在墻上的世界地圖上，他發(fā)現(xiàn)大西洋兩岸的形狀是那么相似。于是他仔細(xì)研究起非洲大陸與南美洲大陸的輪廓來:巴西東端的直角突出部分與非洲西岸呈直角凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣非常吻合;自此往南，巴西海岸每一個(gè)突出部分，都恰好和非洲西岸同樣形狀的海灣相對(duì)應(yīng);反之，巴西海岸每一個(gè)海灣，在非洲西岸都能找到一個(gè)相應(yīng)的突出部分。當(dāng)時(shí)他只覺得奇怪，并沒有過多地去想原因。第二年的秋天，魏格納偶然讀到一篇論文中這樣的文字:根據(jù)古生物的證據(jù)，巴西與非洲曾經(jīng)有過陸地相連接。這樣一段文字給魏格納提供了新的信息。聯(lián)想起去年看地圖時(shí)的發(fā)現(xiàn)，他意識(shí)到這里也許會(huì)有地球科學(xué)的突破。他想，非洲大陸與南美洲大陸可能曾是連在一起的大陸，大陸經(jīng)過漂移才形成現(xiàn)在這種布局。他集中精力在古生物學(xué)、大地測量學(xué)、地質(zhì)學(xué)、古氣候?qū)W等方面尋找證據(jù)，并開展深入的研究工作。最后得出重要結(jié)論，證實(shí)他的想法基本正確。1912年，魏格納首次公布關(guān)于大陸漂移的研究成果。魏格納提出的這一理論如同一顆重型炸彈，在地球科學(xué)領(lǐng)域引起強(qiáng)烈的反響，贊成者與反對(duì)者之間發(fā)生激烈的爭論。魏格納不顧一些權(quán)威地質(zhì)學(xué)家和地球物理學(xué)家的反對(duì)，搜集大量有關(guān)地層構(gòu)造、古生物地理、古氣候等許多有價(jià)值的資料，精心研究，對(duì)大陸漂移進(jìn)行了系統(tǒng)的論證。1915年，他風(fēng)靡全球的代表作《海陸的起源》問世，這標(biāo)志著大陸漂移說的誕生，當(dāng)時(shí)魏格納年僅35歲。大陸為什么會(huì)漂移