2024秋九年級化學上冊 第一單元 走進化學世界 課題1 物質(zhì)的變化和性質(zhì)說課稿1（新版）新人教版

2024秋九年級化學上冊第一單元走進化學世界課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)說課稿1（新版）新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容本節(jié)課選自2024秋九年級化學上冊第一單元“走進化學世界”中的課題1“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：物質(zhì)的變化類型、物質(zhì)性質(zhì)的概念和分類、常見物質(zhì)的性質(zhì)和變化。通過本節(jié)課的學習，使學生掌握物質(zhì)變化的分類和特點，了解物質(zhì)性質(zhì)的概念和分類，為后續(xù)學習打下基礎。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，具體目標如下：1.提升學生的科學探究能力，通過實驗觀察和數(shù)據(jù)分析，引導學生主動探究物質(zhì)變化的規(guī)律；2.培養(yǎng)學生的科學思維，引導學生運用分類、比較、歸納等方法分析物質(zhì)性質(zhì)；3.增強學生的科學態(tài)度與責任，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度，認識到化學與生活的密切聯(lián)系；4.提高學生的科學、技術(shù)、社會、環(huán)境（STSE）素養(yǎng)，引導學生關注化學在環(huán)境保護、資源利用等方面的作用。重點難點及解決辦法重點：

1.物質(zhì)變化的分類：使學生能夠準確區(qū)分物理變化和化學變化，理解其本質(zhì)區(qū)別。

2.物質(zhì)性質(zhì)的描述：引導學生運用科學語言描述物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。

難點：

1.物質(zhì)變化的本質(zhì)理解：學生可能難以理解物理變化和化學變化的根本區(qū)別。

2.物質(zhì)性質(zhì)的實驗驗證：學生可能在實際操作中遇到難以觀察或記錄的現(xiàn)象。

解決辦法：

1.通過對比實驗和案例分析，幫助學生直觀理解物理變化和化學變化的區(qū)別。

2.設計一系列實驗，讓學生親自參與，觀察并記錄物質(zhì)性質(zhì)的變化，通過實踐加深理解。

3.對難點內(nèi)容進行分解，逐步引導，如先介紹物理變化，再逐漸過渡到化學變化的講解。

4.使用多媒體教學資源，如視頻演示，輔助學生理解抽象的概念。

5.鼓勵學生提問和討論，通過小組合作學習，共同解決難點問題。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學平臺、實物模型（如水、氧氣、二氧化碳等氣體的瓶裝模型）、化學實驗器材（試管、酒精燈、火柴、鑷子等）。

2.課程平臺：學校內(nèi)部教學資源庫、化學實驗演示視頻平臺。

3.信息化資源：化學實驗操作步驟的動畫演示、物質(zhì)性質(zhì)比較的圖表數(shù)據(jù)。

4.教學手段：實物展示、實驗操作演示、多媒體教學課件、小組討論、課堂提問。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如：“請同學們預習物質(zhì)變化的分類，了解物理變化和化學變化的區(qū)別。”

設計預習問題：圍繞“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考，如：“如何判斷一個變化是物理變化還是化學變化？請舉例說明?！?/p>

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解物質(zhì)變化的分類。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解物質(zhì)變化的分類，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示生活中常見的物質(zhì)變化實例，如鐵生銹、燃燒等，引出“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解物理變化和化學變化的本質(zhì)區(qū)別，結(jié)合實例幫助學生理解，如通過實驗演示水變成水蒸氣和氫氧化鈉溶液變成沉淀的過程。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗物質(zhì)性質(zhì)的應用。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解物理變化和化學變化的本質(zhì)區(qū)別。

實踐活動法：設計實踐活動，如“鑒別不同物質(zhì)的變化類型”實驗，讓學生在實踐中掌握技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解物質(zhì)變化的分類，掌握物理變化和化學變化的區(qū)別。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”課題，布置適量的課后作業(yè)，如：“收集生活中常見的物質(zhì)變化實例，并分析其變化類型?！?/p>

提供拓展資源：提供與物質(zhì)變化和性質(zhì)相關的拓展資源，如：“化學實驗網(wǎng)站”、“化學知識科普書籍”等。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的物質(zhì)變化的分類和性質(zhì)的知識點。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理六、知識點梳理

1.物質(zhì)的變化

（1）物理變化：物質(zhì)在形態(tài)、狀態(tài)上的改變，但沒有新物質(zhì)生成。例如，水結(jié)冰、酒精揮發(fā)。

（2）化學變化：物質(zhì)在化學組成上的改變，有新物質(zhì)生成。例如，鐵生銹、燃燒。

2.物質(zhì)的性質(zhì)

（1）物理性質(zhì)：不需要通過化學變化就能表現(xiàn)出來的性質(zhì)。例如，顏色、狀態(tài)、氣味、密度、熔點、沸點等。

（2）化學性質(zhì)：需要通過化學變化才能表現(xiàn)出來的性質(zhì)。例如，可燃性、氧化性、還原性等。

3.物質(zhì)的分類

（1）純凈物：由一種物質(zhì)組成，具有固定的化學組成和性質(zhì)。例如，氧氣、水。

（2）混合物：由兩種或兩種以上的物質(zhì)組成，成分不固定。例如，空氣、海水。

4.物質(zhì)的變化類型

（1）分解反應：一種物質(zhì)分解成兩種或兩種以上的物質(zhì)。例如，水電解生成氫氣和氧氣。

（2）化合反應：兩種或兩種以上的物質(zhì)生成一種新物質(zhì)。例如，氫氣和氧氣反應生成水。

（3）置換反應：一種單質(zhì)與一種化合物反應，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物。例如，鐵與硫酸銅溶液反應生成硫酸亞鐵和銅。

（4）復分解反應：兩種化合物相互交換成分，生成另外兩種化合物。例如，氫氧化鈉和鹽酸反應生成氯化鈉和水。

5.物質(zhì)的變化和性質(zhì)的關系

（1）物質(zhì)的變化往往伴隨著性質(zhì)的改變。例如，鐵生銹時，顏色、氣味、密度等性質(zhì)都會發(fā)生變化。

（2）物質(zhì)的性質(zhì)決定了物質(zhì)的變化類型。例如，可燃物質(zhì)容易發(fā)生燃燒反應。

6.常見物質(zhì)的性質(zhì)和變化

（1）氧氣：助燃性、氧化性、無色無味氣體。

（2）水：無色無味液體，可溶解多種物質(zhì)。

（3）二氧化碳：無色無味氣體，可溶于水。

（4）鹽酸：無色透明液體，有刺激性氣味。

（5）硫酸：無色透明液體，有刺激性氣味。

（6）氫氧化鈉：白色固體，有腐蝕性。

（7）鐵：銀白色金屬，易生銹。

7.物質(zhì)的性質(zhì)和變化在生活中的應用

（1）利用氧氣的氧化性進行金屬的焊接和切割。

（2）利用水的溶解性進行物質(zhì)的提純。

（3）利用二氧化碳的滅火性進行火災的撲救。

（4）利用酸堿的中和反應進行酸堿度調(diào)節(jié)。

（5）利用鐵的磁性進行磁鐵的制造。教學反思與改進教學反思與改進是每一位教師教學過程中的重要環(huán)節(jié)。在本節(jié)課的教學結(jié)束后，我進行了以下反思，并制定了相應的改進措施。

首先，我注意到在導入新課環(huán)節(jié)，雖然通過實例激發(fā)了學生的學習興趣，但部分學生對物質(zhì)變化的分類還是感到有些困惑。在今后的教學中，我計劃采用更加直觀的教學方法，比如制作一些可以直觀展示物理變化和化學變化差異的教具，或者通過實際操作實驗，讓學生親身體驗和感受兩者的區(qū)別。

其次，對于講解物質(zhì)性質(zhì)的部分，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的理解不夠深入。為了提高這部分的教學效果，我打算在課堂上增加互動環(huán)節(jié)，比如讓學生舉例說明生活中的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，通過討論和分享，加深學生對概念的理解。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)一些學生在進行實驗操作時不夠細心，導致實驗結(jié)果不準確。為了解決這個問題，我計劃在實驗前進行詳細的操作演示，并強調(diào)實驗操作的注意事項。同時，我會在實驗過程中進行巡視，及時糾正學生的錯誤操作。

在課堂活動設計上，我發(fā)現(xiàn)小組討論環(huán)節(jié)雖然活躍了課堂氣氛，但部分小組討論的效果并不理想，有的小組討論偏離了主題，有的小組則缺乏深入的交流。為了改善這一情況，我計劃在課前對學生進行小組討論技巧的培訓，并設定明確的討論主題和目標，確保討論的有效性。

此外，對于課后作業(yè)的布置和批改，我發(fā)現(xiàn)有些學生完成作業(yè)