4小數(shù)乘小數(shù) 練習課（說課稿）-2024-2025學年五年級上冊數(shù)學人教版

4小數(shù)乘小數(shù)練習課（說課稿）-2024-2025學年五年級上冊數(shù)學人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：4小數(shù)乘小數(shù)練習課

2.教學年級和班級：五年級

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和解決問題的能力。通過小數(shù)乘小數(shù)的練習，學生能夠理解和應用小數(shù)乘法的計算法則，提高運算的準確性。同時，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的探究精神和合作學習的能力，讓學生在解決問題的過程中，學會運用數(shù)學語言表達思考，發(fā)展數(shù)學建模和數(shù)據(jù)分析的核心素養(yǎng)。三、教學難點與重點1.教學重點，

①掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算法則，能夠正確進行小數(shù)乘小數(shù)的計算。

②理解小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)的關系，能夠根據(jù)小數(shù)位數(shù)確定積的小數(shù)位數(shù)。

2.教學難點，

①理解并應用小數(shù)乘法的運算規(guī)則，特別是在涉及多位小數(shù)乘法時的進位和借位處理。

②在小數(shù)乘法中，特別是在因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)較多時，保持計算的準確性，避免因位數(shù)過多而導致計算錯誤。

③在解決實際問題中，能夠靈活運用小數(shù)乘法，將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，并找到合適的解題策略。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、白板、計算器。

-課程平臺：人教版數(shù)學教學資源庫。

-信息化資源：小數(shù)乘法練習題庫、在線教學平臺。

-教學手段：實物教具（小數(shù)點標記卡片）、小數(shù)乘法計算練習紙、小組合作學習卡。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞小數(shù)乘小數(shù)課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“如何確定小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)？”、“小數(shù)乘法中的進位和借位如何處理？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解小數(shù)乘法的基本概念和計算規(guī)則。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的探究精神和自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控，提高學習效率。

作用與目的：

幫助學生提前了解小數(shù)乘小數(shù)課題，為課堂學習做好準備。

通過預習，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過生活中的小數(shù)乘法實例，如購物計算等，引出小數(shù)乘小數(shù)課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解小數(shù)乘法的計算法則，結合具體例子，如0.5乘以0.3，幫助學生理解小數(shù)乘法的運算過程。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習成果，通過角色扮演，模擬小數(shù)乘法計算過程。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“小數(shù)點如何移動？”、“如何處理小數(shù)乘法中的進位？”等進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗小數(shù)乘法知識的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解小數(shù)乘法的基本概念和計算規(guī)則。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握小數(shù)乘法的計算技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解小數(shù)乘法的基本概念和計算規(guī)則，掌握小數(shù)乘法的計算技能。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置一些小數(shù)乘小數(shù)的計算題和應用題，鞏固學生的計算技能，并提高解決實際問題的能力。

提供拓展資源：提供與小數(shù)乘小數(shù)相關的拓展資源，如數(shù)學雜志、在線學習平臺等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，幫助他們鞏固知識點。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，促進自我提升。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，提高他們的計算技能和解決問題的能力。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野，激發(fā)他們的學習興趣。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

-《小數(shù)乘法在生活中的應用》：這篇文章通過具體的生活實例，如烹飪、購物、工程計算等，展示了小數(shù)乘法在實際生活中的廣泛應用，幫助學生理解小數(shù)乘法的實用價值。

-《小數(shù)乘法的性質(zhì)和規(guī)律》：這篇文章介紹了小數(shù)乘法的一些性質(zhì)和規(guī)律，如交換律、結合律、分配律等，幫助學生更深入地理解小數(shù)乘法的運算特點。

-《小數(shù)乘法與分數(shù)的關系》：這篇文章探討了小數(shù)乘法與分數(shù)之間的關系，通過分數(shù)與小數(shù)之間的轉(zhuǎn)換，幫助學生更好地理解小數(shù)乘法的計算方法。

-《小數(shù)乘法在科學計算中的應用》：這篇文章介紹了小數(shù)乘法在科學計算中的重要性，如物理、化學、天文等領域的計算，讓學生認識到數(shù)學在科學探究中的重要作用。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-設計探究性問題：鼓勵學生針對小數(shù)乘法的相關知識點，設計探究性問題，如“小數(shù)乘法在解決實際問題中有哪些優(yōu)勢？”、“如何將小數(shù)乘法應用于其他學科？”等，引導學生進行深入思考。

-開展小組合作學習：組織學生進行小組合作學習，共同探究小數(shù)乘法的應用，通過討論、交流，分享各自的學習心得和發(fā)現(xiàn)。

-創(chuàng)設實踐情境：設計一些實踐情境，讓學生在實際操作中運用小數(shù)乘法，如模擬購物、工程設計等，提高學生的實際操作能力和解決問題的能力。

-開展數(shù)學競賽：組織學生參加數(shù)學競賽，如小數(shù)乘法計算比賽，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的計算速度和準確性。

-鼓勵學生創(chuàng)新：鼓勵學生在小數(shù)乘法的應用中嘗試創(chuàng)新，如設計新的數(shù)學游戲、開發(fā)小數(shù)乘法計算工具等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力。七、內(nèi)容邏輯關系①小數(shù)乘小數(shù)的概念

①小數(shù)的定義：小數(shù)是由整數(shù)部分、小數(shù)點和小數(shù)部分組成的數(shù)。

②小數(shù)乘法的定義：小數(shù)乘法是指兩個小數(shù)相乘的運算。

②小數(shù)乘法的計算法則

①確定積的小數(shù)位數(shù)：積的小數(shù)位數(shù)等于兩個因數(shù)小數(shù)位數(shù)之和。

②小數(shù)乘法的運算步驟：先按照整數(shù)乘法進行計算，然后根據(jù)小數(shù)位數(shù)調(diào)整結果。

③小數(shù)乘法在生活中的應用

①購物計算：計算商品的價格和折扣。

②工程計算：計算材料用量和工程量。

③生活測量：計算長度、面積、體積等。八、教學反思教學反思是一項重要的教學活動，它幫助我們教師審視自己的教學實踐，發(fā)現(xiàn)問題，改進教學策略，提高教學質(zhì)量。在這節(jié)課的反思中，我想從以下幾個方面來談談我的體會和思考。

首先，我對課堂氛圍的營造感到滿意。在課堂上，我努力營造了一個輕松、愉快的學習氛圍，讓學生們在愉快的氛圍中學習小數(shù)乘小數(shù)。我發(fā)現(xiàn)，當學生們在輕松的環(huán)境中學習時，他們的參與度和積極性都會有所提高。例如，我在講解小數(shù)乘法的計算法則時，通過實際操作和游戲的方式，讓學生們在實踐中理解了這些法則，而不是簡單地通過講解來灌輸知識。

其次，我在教學過程中注重了學生的個體差異。每個學生的學習能力和接受程度都不同，因此在教學中，我盡量根據(jù)學生的實際情況來調(diào)整教學節(jié)奏和難度。比如，對于一些基礎較差的學生，我會在課堂上給予更多的指導和幫助，而對于那些基礎較好的學生，我會提供一些拓展性的題目，讓他們在原有基礎上進一步提升。

再次，我在課堂互動方面還有待提高。雖然我在課堂上鼓勵學生提問和討論，但實際效果并不理想。有些學生可能因為害羞或者擔心回答錯誤而不愿意發(fā)言。為了改善這一點，我計劃在接下來的教學中，采用更多的互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學生在互動中學習，增強他們的自信心。

此外，我對教學資源的利用也有新的認識。這節(jié)課我使用了多媒體教學設備、實物教具和在線資源，但發(fā)現(xiàn)有些資源并沒有得到充分的利用。比如，我可以在課堂上利用更多的小數(shù)點標記卡片，讓學生在操作中直觀地理解小數(shù)乘法的計算過程。同時，我也可以通過在線平臺，提供更多的練習題和拓展資料，讓學生在課后有更多的學習資源。

在教學評價方面，我意識到需要更加注重過程性評價。傳統(tǒng)的評價方式往往只關注