3《百合花》《哦香雪》比較閱讀 說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊001

3《百合花》《哦，香雪》比較閱讀說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：《百合花》《哦，香雪》比較閱讀

2.教學年級和班級：高中一年級

3.授課時間：2024年9月15日

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生深入理解文學作品的能力，提升對人物形象、情節(jié)結構、主題思想的鑒賞水平。

2.增強學生的審美感知，通過比較閱讀，引導學生感受不同作家對同一主題的不同表達方式。

3.培養(yǎng)學生的批判性思維，學會從不同角度分析作品，形成自己的見解。

4.提高學生的語言表達能力，通過討論和寫作，鍛煉學生的書面和口頭表達能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在進入高中階段之前，已經(jīng)對文學作品有一定的了解，具備基本的文學常識和閱讀能力。他們能夠識別常見的修辭手法，對人物、情節(jié)、主題等有一定程度的把握。

2.學習興趣、能力和學習風格：高中一年級學生對文學作品普遍抱有濃厚的興趣，他們喜歡通過閱讀來感受不同的人生經(jīng)歷和情感表達。在能力方面，學生的閱讀速度和理解力有所提高，但仍有差異。學習風格上，部分學生偏好獨立閱讀，而另一些學生則更傾向于小組討論和合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生在面對復雜的人物關系和深層次的主題思想時，可能會感到理解上的困難。此外，比較閱讀要求學生具備一定的分析能力和批判性思維，這對一些邏輯思維較弱的學生來說可能是一個挑戰(zhàn)。此外，學生的語言表達能力也可能成為限制，特別是在寫作和口頭表達方面。因此，教師需要關注這些潛在的問題，并采取相應的教學策略來幫助學生克服。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，以便在閱讀《百合花》和《哦，香雪》時參考。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如兩篇小說中的場景描繪，以及相關的音樂片段，以增強學生的情感體驗。

3.教學視頻：選取與兩篇小說相關的影視作品片段，用于輔助理解作品背景和情感表達。

4.教學工具：準備紙筆，以便學生在課堂上進行筆記和小組討論時的記錄。五、教學過程

一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：以“生活中最常見的花，你了解多少？”為問題，引導學生思考并分享對百合花的認識，進而引出《百合花》這首詩，激發(fā)學生的閱讀興趣。

2.回顧舊知：簡要回顧詩歌的基本知識，如詩歌的構成、韻律、意境等，為學習新課做好鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：詳細講解《百合花》的寫作背景、作者生平、詩歌的結構、意象、修辭手法等，幫助學生理解詩歌的主題和情感。

2.舉例說明：以《百合花》為例，分析詩中的意象、修辭手法和情感表達，讓學生感受詩歌的藝術魅力。

3.互動探究：組織學生進行小組討論，讓他們結合自己的生活經(jīng)驗，探討詩歌中的情感和主題，并分享自己的見解。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：讓學生以《百合花》為題材，創(chuàng)作一首小詩，嘗試運用所學知識和技巧。

2.教師指導：對學生的作品進行點評，指出優(yōu)點和不足，給予改進建議。

四、課堂總結（約5分鐘）

1.總結本節(jié)課的學習內容，強調詩歌的寫作技巧和情感表達的重要性。

2.鼓勵學生在日常生活中關注生活中的美好，用詩歌的形式表達自己的情感。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.讓學生課后閱讀《哦，香雪》，并思考以下問題：

a.詩歌的寫作背景和作者生平；

b.詩歌的結構、意象、修辭手法；

c.詩歌的主題和情感表達；

d.如何將詩歌中的情感和主題運用到自己的生活中。

2.課后提交一篇關于《哦，香雪》的讀書筆記，字數(shù)不限。

六、板書設計

1.詩歌構成：詩歌的韻律、意象、修辭手法

2.《百合花》分析：寫作背景、作者生平、詩歌結構、意象、修辭手法、情感表達

3.詩歌創(chuàng)作技巧：如何運用意象、修辭手法表達情感

七、教學反思

1.教師應關注學生的學習進度，針對不同學生的學習特點，調整教學方法和進度。

2.在教學中，要注重激發(fā)學生的興趣，引導學生主動參與課堂活動，提高課堂效果。

3.作業(yè)布置要具有針對性，幫助學生鞏固所學知識，提高寫作能力。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握《百合花》和《哦，香雪》兩首詩歌的基本知識，包括詩歌的構成、韻律、意象、修辭手法等。學生對詩歌的寫作背景、作者生平、詩歌的結構、意象、修辭手法和情感表達有了更深入的理解。

2.閱讀能力提升：學生在閱讀過程中，通過自主閱讀和教師引導，提高了閱讀速度和理解能力。他們能夠快速捕捉詩歌中的關鍵信息，分析詩歌的主題和情感，并從中獲得審美享受。

3.分析能力增強：學生在比較閱讀《百合花》和《哦，香雪》的過程中，學會了從不同角度分析作品，能夠識別并解釋詩歌中的意象、修辭手法和情感表達。這種分析能力的提升有助于他們在未來的學習中更好地理解其他文學作品。

4.創(chuàng)作能力提高：通過本節(jié)課的學習，學生能夠嘗試運用所學知識和技巧進行詩歌創(chuàng)作，提高了他們的創(chuàng)作能力。他們在創(chuàng)作過程中，學會了如何運用意象、修辭手法表達情感，并嘗試在詩歌中融入自己的思考和感悟。

5.交流能力加強：在小組討論和課堂互動中，學生學會了如何表達自己的觀點，傾聽他人的意見，并在此基礎上形成共識。這種交流能力的提升有助于他們在未來的學習和生活中更好地與他人溝通。

6.情感體驗豐富：通過閱讀《百合花》和《哦，香雪》，學生體驗了詩歌中的情感，感受到了作者對生活的熱愛、對自然的贊美和對人性的關懷。這種情感體驗的豐富有助于學生形成正確的價值觀和人生觀。

7.審美能力提升：學生在欣賞詩歌的過程中，提高了自己的審美能力。他們能夠從詩歌中感受到美的存在，學會欣賞和評價詩歌的藝術價值。

8.個性化學習：在本節(jié)課的學習中，學生根據(jù)自己的興趣和特長，選擇適合自己的學習方式。這種個性化學習有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。

9.自主學習能力：通過本節(jié)課的學習，學生學會了如何自主學習，包括如何查找資料、如何分析問題、如何解決問題等。這種自主學習能力的提升有助于他們在未來的學習中更好地適應新的學習環(huán)境和要求。

10.團隊合作能力：在小組討論和課堂互動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。這種團隊合作能力的提升有助于他們在未來的工作和生活中更好地與他人協(xié)作。七、教學反思與總結

哎呀，這節(jié)課上完之后，我真的是有很多感想。咱們來聊聊這節(jié)課吧。

首先，我覺得我在教學方法上還是取得了一些成效的。比如，我用了比較閱讀的方法，讓學生們對比《百合花》和《哦，香雪》這兩首詩，這個方法挺有效的。孩子們在討論的時候，眼神里都有光了，這說明他們對這種對比閱讀的方式挺感興趣的。但是呢，我也發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是有些孩子對詩歌的鑒賞能力還是有限，他們在分析詩歌的時候，有時候會有些偏頗，這說明我在引導他們深入理解詩歌方面還有待加強。

再來說說課堂管理吧，我覺得這節(jié)課的紀律還是不錯的，學生們都挺認真聽講的。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一個小問題，就是有幾個學生可能因為基礎不太扎實，對詩歌的理解有難度，我在課堂上可能沒有及時發(fā)現(xiàn)并給予個別指導，這可能導致了他們在課堂上的參與度不夠高。以后，我得注意觀察，及時發(fā)現(xiàn)這些問題，及時給予幫助。

但是，當然，也存在一些不足。比如，課堂上的互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有的學生雖然愿意發(fā)言，但表達得不夠清晰，這說明我在培養(yǎng)學生口頭表達能力方面還有提升空間。另外，對于一些文學背景知識，我覺得還可以再補充一些，幫助學生更好地理解詩歌。

那針對這些問題，我打算這樣