2024年九年級化學上冊 實驗3《燃燒的條件》說課稿 （新版）湘教版

2024年九年級化學上冊實驗3《燃燒的條件》說課稿（新版）湘教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容湘教版九年級化學上冊實驗3《燃燒的條件》

本節(jié)課主要包括以下內(nèi)容：燃燒的定義、燃燒的三個條件（可燃物、助燃物、溫度）、燃燒的實驗探究（白磷與紅磷的燃燒實驗、氧氣與空氣的燃燒實驗）、燃燒現(xiàn)象的觀察與記錄等。通過實驗探究，使學生掌握燃燒的基本知識，提高實驗操作技能，培養(yǎng)科學探究能力。二、核心素養(yǎng)目標1.科學探究：培養(yǎng)學生通過實驗觀察、記錄和分析，提出假設、設計實驗、得出結論的探究能力。

2.實踐創(chuàng)新：引導學生運用所學知識，進行燃燒條件的實驗操作，提高實驗技能和創(chuàng)新能力。

3.科學態(tài)度與責任：培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，尊重事實，敢于質(zhì)疑，樹立環(huán)保意識，認識到燃燒對環(huán)境的影響。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解并掌握燃燒的三個條件（可燃物、助燃物、溫度）之間的關系及其在燃燒過程中的作用。

②能夠通過實驗操作，驗證燃燒條件的變化對燃燒現(xiàn)象的影響，如改變氧氣的濃度、可燃物的狀態(tài)等。

③學會觀察和記錄實驗現(xiàn)象，能夠根據(jù)實驗結果分析并得出結論。

2.教學難點，

①理解燃燒過程中溫度對反應速率的影響，以及如何通過實驗控制變量。

②在實驗中準確判斷可燃物是否達到了著火點，并觀察燃燒現(xiàn)象的變化。

③能夠?qū)嶒灛F(xiàn)象與燃燒的化學原理相結合，形成對燃燒條件完整、準確的認識。此外，難點還包括學生在實驗操作中可能出現(xiàn)的誤差和偏差，以及如何引導學生正確處理這些誤差。四、教學資源1.軟硬件資源：實驗桌、實驗椅、白磷、紅磷、酒精燈、鑷子、火柴、氧氣瓶、集氣瓶、水槽、溫度計。

2.課程平臺：九年級化學教學平臺，用于發(fā)布教學資料和在線測試。

3.信息化資源：多媒體課件，包含燃燒條件的動畫演示、實驗視頻等。

4.教學手段：實物展示、實驗操作演示、小組討論、課堂提問。五、教學過程一、導入新課

（1）教師：同學們，我們之前學習了物質(zhì)的性質(zhì)，今天我們來探討一個與物質(zhì)性質(zhì)密切相關的話題——燃燒。你們能告訴我，什么是燃燒嗎？

（2）學生：燃燒是物質(zhì)與氧氣發(fā)生的一種劇烈的氧化反應，通常伴隨著火焰、光和熱的產(chǎn)生。

（3）教師：很好，那今天我們就來研究燃燒的條件，也就是什么情況下物質(zhì)會燃燒。

二、新課講授

1.燃燒的定義

（1）教師：我們先來回顧一下燃燒的定義，請一位同學來讀一下課本上的定義。

（2）學生：燃燒是物質(zhì)與氧氣發(fā)生的一種劇烈的氧化反應，通常伴隨著火焰、光和熱的產(chǎn)生。

（3）教師：很好，那么燃燒需要滿足哪些條件呢？

2.燃燒的條件

（1）教師：首先，我們需要一個可燃物。請同學們舉例說明什么是可燃物。

（2）學生：可燃物是指能夠與氧氣發(fā)生燃燒反應的物質(zhì)，如木材、紙張等。

（3）教師：接下來，我們需要一個助燃物，也就是氧氣。請同學們思考，氧氣在自然界中存在于哪里？

（4）學生：氧氣存在于空氣中，也可以存在于純氧環(huán)境中。

（5）教師：最后，我們需要達到一定的溫度，也就是著火點。請同學們舉例說明什么是著火點。

（6）學生：著火點是指物質(zhì)開始燃燒的最低溫度。

（7）教師：很好，那么這三個條件必須同時滿足，物質(zhì)才能燃燒。接下來，我們通過實驗來驗證這一點。

3.燃燒實驗

（1）教師：首先，我們進行白磷與紅磷的燃燒實驗。請同學們觀察實驗現(xiàn)象，并記錄下來。

（2）學生：通過觀察實驗，我們發(fā)現(xiàn)白磷在空氣中能夠燃燒，而紅磷則不能。

（3）教師：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

（4）學生：因為白磷的著火點比紅磷低，所以白磷更容易燃燒。

（5）教師：接下來，我們進行氧氣與空氣的燃燒實驗。請同學們觀察實驗現(xiàn)象，并記錄下來。

（6）學生：通過觀察實驗，我們發(fā)現(xiàn)氧氣能夠使木炭燃燒得更旺。

（7）教師：這說明氧氣是助燃物，它能夠使燃燒更加劇烈。

4.燃燒現(xiàn)象的觀察與記錄

（1）教師：在實驗過程中，我們要注意觀察燃燒現(xiàn)象，如火焰的顏色、燃燒的持續(xù)時間等。請同學們舉例說明。

（2）學生：例如，火焰的顏色可以是藍色、黃色等，燃燒的持續(xù)時間可以從幾秒到幾分鐘不等。

（3）教師：很好，那么如何記錄這些現(xiàn)象呢？

（4）學生：我們可以用文字、圖片、表格等形式記錄下來。

（5）教師：接下來，請同學們根據(jù)實驗現(xiàn)象，分析燃燒條件的變化對燃燒現(xiàn)象的影響。

三、課堂討論

（1）教師：同學們，通過本節(jié)課的學習，我們了解了燃燒的條件。請同學們談談自己的收獲。

（2）學生：我了解到燃燒需要滿足三個條件，即可燃物、助燃物和溫度。

（3）教師：很好，那么在實際生活中，我們應該如何避免火災的發(fā)生呢？

（4）學生：我們可以保持室內(nèi)通風，不亂扔煙蒂，不私拉亂接電線等。

（5）教師：同學們說得非常好。接下來，請同學們結合課本內(nèi)容，思考以下問題：

a.燃燒對人類有哪些益處？

b.燃燒對環(huán)境有哪些影響？

c.如何合理利用燃燒？

四、課堂小結

（1）教師：同學們，今天我們學習了燃燒的條件，掌握了燃燒的基本知識。希望大家能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際生活中，提高安全意識。

（2）學生：好的，老師。

五、作業(yè)布置

（1）教師：請同學們完成以下作業(yè)：

a.回顧課本內(nèi)容，總結燃燒的三個條件。

b.結合實際生活，舉例說明燃燒對人類的影響。

c.查閱資料，了解燃燒技術在各個領域的應用。

（2）學生：好的，老師。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

a.《化學與生活》——燃燒在日常生活中的應用，如烹飪、取暖、照明等。

b.《化學史話》——古代對燃燒現(xiàn)象的認識，以及燃燒理論的演變。

c.《化學實驗手冊》——燃燒實驗的安全注意事項和操作步驟。

d.《環(huán)境保護》——燃燒對環(huán)境的影響，如空氣污染、溫室效應等。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

a.研究不同物質(zhì)的燃燒特性，如不同燃料的燃燒熱值、燃燒速度等。

b.探討燃燒技術在能源利用和環(huán)境保護方面的應用，如燃燒發(fā)電、催化燃燒等。

c.通過網(wǎng)絡資源或圖書館查閱，了解燃燒在工業(yè)生產(chǎn)中的應用實例。

d.設計一個簡單的燃燒實驗，如自制火箭實驗，觀察燃燒過程中的現(xiàn)象。

e.分析燃燒過程中的化學反應，如碳氫化合物燃燒生成二氧化碳和水。

f.探討燃燒與氧氣濃度的關系，如何通過增加氧氣濃度來提高燃燒效率。

g.研究燃燒過程中的能量轉(zhuǎn)換，如熱能、光能和聲能的轉(zhuǎn)化。

h.結合課本內(nèi)容，撰寫一篇關于燃燒條件的科普文章，面向中學生群體。七、教學反思與改進教學反思是教師專業(yè)成長的重要途徑，通過反思我們可以更好地了解自己的教學效果，發(fā)現(xiàn)教學中的不足，從而不斷改進教學方法。以下是我對本次《燃燒的條件》教學的一些反思與改進措施。

1.學生參與度

我發(fā)現(xiàn)有些學生在實驗過程中參與度不高，可能是因為他們對實驗過程不夠熟悉或者對實驗現(xiàn)象缺乏好奇心。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中：

-在實驗前，先讓學生預習實驗步驟，了解實驗目的。

-在實驗過程中，鼓勵學生主動提問，引導他們觀察實驗現(xiàn)象。

-實驗后，組織學生討論實驗結果，分享自己的發(fā)現(xiàn)。

2.實驗效果

部分學生反映實驗效果不明顯，可能是由于實驗操作不規(guī)范或者實驗條件控制不當。為了提高實驗效果，我將采取以下措施：

-詳細講解實驗操作步驟，確保每位學生都能正確操作。

-在實驗前，指導學生如何控制變量，如保持氧氣濃度恒定。

-實驗過程中，及時糾正學生的錯誤操作，確保實驗順利進行。

3.知識點掌握

在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對燃燒的條件理解不夠深入，對實驗現(xiàn)象的分析不夠準確。為了幫助學生更好地掌握知識點，我將：

-在講解燃燒條件時，結合實際例子，讓學生更容易理解。

-在課堂提問環(huán)節(jié)，設計更具挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生的思考。

-課后布置相關練習題，鞏固學生對燃燒條件的掌握。

4.評價方式

傳統(tǒng)的評價方式可能過于單一，不利于全面評估學生的學習成果。為了改進評價方式，我計劃：

-采用多元化的評價方式，如實驗報告、課堂表現(xiàn)、小組討論等。