2023二年級語文上冊 第八單元 23 紙船和風箏說課稿 新人教版

2023二年級語文上冊第八單元23紙船和風箏說課稿新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：本節(jié)課主要學習《紙船和風箏》這篇課文，通過閱讀理解，學習作者如何通過細膩的描寫表達對親人的思念之情。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與二年級學生已有的閱讀理解能力相聯(lián)系，通過復(fù)習之前學過的閱讀方法，引導(dǎo)學生深入理解課文內(nèi)容，提高閱讀理解能力。教材章節(jié)為第八單元，具體內(nèi)容涉及課文《紙船和風箏》。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。學生將通過閱讀《紙船和風箏》這篇課文，提升對文學作品的理解能力，學會通過細節(jié)描寫感受作者情感，鍛煉想象力與創(chuàng)造力，同時增進對傳統(tǒng)文化的認識和情感共鳴。通過討論和表達，學生將學會用語言準確、生動地表達自己的思想和感受。學情分析二年級的學生正處于形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時期，他們的認知能力和理解能力有限，但好奇心強，對新鮮事物充滿興趣。在知識層面，學生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，能夠進行簡單的文字識別和初步的閱讀理解。然而，對于文學作品中的情感表達和細膩描寫，他們的理解還比較淺顯。

在能力方面，學生的語言表達能力和寫作能力正在逐步形成，但往往缺乏深度和連貫性。他們能夠模仿簡單的句子結(jié)構(gòu)，但在創(chuàng)作時容易陷入重復(fù)和簡單化的表達。

素質(zhì)方面，二年級學生的自主學習能力和合作學習意識尚在培養(yǎng)之中，他們在課堂上可能表現(xiàn)出注意力不集中、參與度不高等行為習慣。這些特點對課程學習有一定的影響，需要教師在教學過程中采取適當?shù)慕虒W策略。

針對這些學情，本節(jié)課將注重以下教學設(shè)計：

1.通過圖片、視頻等多媒體手段，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。

2.設(shè)計互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與討論，提高他們的語言表達和合作學習能力。

3.結(jié)合課文中的情感描寫，引導(dǎo)學生深入體會作者的情感，培養(yǎng)他們的審美鑒賞能力。

4.通過寫作練習，幫助學生將閱讀理解轉(zhuǎn)化為自己的語言表達，提升他們的寫作能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、電子白板、音響系統(tǒng)。

2.課程平臺：班級學習平臺，用于發(fā)布學習資料和在線交流。

3.信息化資源：與課文相關(guān)的圖片、視頻資料，用于輔助教學。

4.教學手段：教科書《紙船和風箏》、課后練習冊、故事卡片、繪畫工具（彩色鉛筆、水彩筆等）。教學過程一、導(dǎo)入新課

1.教師通過展示風箏和紙船的圖片，激發(fā)學生的興趣，引導(dǎo)學生思考：“你們見過風箏和紙船嗎？它們有什么特點？你們想不想知道它們背后的故事呢？”

2.學生積極回答，教師總結(jié)：“今天，我們就一起來學習一篇關(guān)于紙船和風箏的故事——《紙船和風箏》?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由朗讀課文，注意字音、字形的識記，教師巡視指導(dǎo)。

2.學生匯報讀后感受，教師總結(jié)：“通過初讀課文，我們知道了這篇課文講述了一個關(guān)于紙船和風箏的故事?！?/p>

三、精讀課文，深入理解

1.教師引導(dǎo)學生找出課文中的描寫紙船和風箏的句子，并分析這些句子表達了怎樣的情感。

-學生找出句子：“紙船在水中飄蕩，風箏在藍天上飛翔?！?/p>

-教師提問：“這些句子描繪了怎樣的畫面？表達了作者怎樣的情感？”

-學生回答：“這些句子描繪了紙船在水中飄蕩，風箏在藍天上飛翔的畫面，表達了作者對家鄉(xiāng)的思念之情?！?/p>

2.教師引導(dǎo)學生分析課文中的比喻句，體會作者運用比喻的妙處。

-學生找出比喻句：“紙船像一只小船，載著我對家鄉(xiāng)的思念?！?/p>

-教師提問：“這句話中，作者把紙船比作什么？這樣寫有什么好處？”

-學生回答：“作者把紙船比作一只小船，這樣寫可以讓讀者更加形象地感受到作者對家鄉(xiāng)的思念之情?！?/p>

3.教師引導(dǎo)學生分析課文中的細節(jié)描寫，體會作者如何通過細節(jié)描寫表達情感。

-學生找出細節(jié)描寫：“紙船上的彩紙在陽光下閃閃發(fā)光，像一朵朵盛開的花朵。”

-教師提問：“這句話中，作者通過哪些細節(jié)描寫來表達情感？”

-學生回答：“作者通過‘彩紙在陽光下閃閃發(fā)光’這一細節(jié)，表達了對家鄉(xiāng)美好回憶的情感?！?/p>

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.教師引導(dǎo)學生思考：“如果你也像作者一樣，身處異鄉(xiāng)，你會如何表達對家鄉(xiāng)的思念？”

2.學生自由發(fā)言，教師總結(jié)：“我們可以通過寫信、繪畫、制作紙船和風箏等方式來表達對家鄉(xiāng)的思念?！?/p>

五、課堂小結(jié)，回顧反思

1.教師引導(dǎo)學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，總結(jié)課文的主旨。

2.學生回答：“本節(jié)課我們學習了《紙船和風箏》，通過閱讀課文，我們感受到了作者對家鄉(xiāng)的思念之情?！?/p>

六、課后作業(yè)，鞏固提高

1.學生課后閱讀與課文相關(guān)的其他文學作品，感受作者的情感表達。

2.學生嘗試用比喻、細節(jié)描寫等手法，寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)的作文。知識點梳理1.詞語積累與運用

-紙船：用紙制成的船，常作為兒童玩具。

-風箏：以竹條、紙或布等材料制成，通過風的作用在空中飛行的玩具。

-思念：心里想著某人或某事，渴望見到或得到。

-美麗：外表好看，令人愉悅。

-飛翔：在空中飛行。

2.句子理解與分析

-理解句子含義：通過閱讀理解，把握句子所表達的意思。

-句子類型：識別并列句、轉(zhuǎn)折句、條件句等不同類型的句子。

-句子結(jié)構(gòu)：分析句子的主語、謂語、賓語等成分。

3.課文閱讀理解

-通過閱讀課文，了解故事情節(jié)，把握文章主題。

-分析作者運用比喻、擬人等修辭手法表達情感。

-體會作者對家鄉(xiāng)的思念之情。

4.細節(jié)描寫賞析

-分析課文中的細節(jié)描寫，如“紙船上的彩紙在陽光下閃閃發(fā)光”，體會作者如何通過細節(jié)描寫表達情感。

-學習作者如何運用比喻、擬人等修辭手法，使描寫更加生動形象。

5.寫作技巧

-學習作者如何運用比喻、擬人等修辭手法，使描寫更加生動形象。

-學習作者如何通過細節(jié)描寫表達情感，引導(dǎo)學生嘗試在自己的寫作中運用這些技巧。

6.語文素養(yǎng)培養(yǎng)

-培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，提高對文學作品的理解水平。

-培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，學會欣賞文學作品中的美。

-培養(yǎng)學生的情感表達能力，學會用文字表達自己的思想和感受。

7.課后拓展

-鼓勵學生課后閱讀與課文相關(guān)的其他文學作品，拓寬知識面。

-引導(dǎo)學生嘗試用比喻、擬人等修辭手法，寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)的作文。板書設(shè)計①紙船和風箏的故事

-故事背景：遠離家鄉(xiāng)的作者，對家鄉(xiāng)的思念

-主要人物：作者、紙船、風箏

-情節(jié)概述：制作紙船、放飛風箏、思念家鄉(xiāng)

②關(guān)鍵詞匯

-思念

-紙船

-風箏

-美麗

-飛翔

③重點句子

-“紙船在水中飄蕩，風箏在藍天上飛翔?！?/p>

-“紙船像一只小船