山東省煙臺市2023-2024學年高二年級上冊期末考試語文試題（解析版）

2023-2024學年度第一學期期末學業(yè)水平診斷

高二語文

注意事項：

1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、考生號等填寫在答題卡和試卷指定位置上。

2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如

需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上。

寫在本試卷上無效。

3.考試結(jié)束后，只收答題卡。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

在讀書這件事上，一個人能給另一個人的建議只有一條：不要聽從別人的建議，應該順從自己的直

覺，發(fā)揮自己的思考，得出自己的結(jié)論。

如果我們能就這一點達成共識，我才能暢所欲言地提出觀點和建議，因為你們將不會任其束縛自己的

獨立性，而獨立性是讀者需要具備的最重要的素質(zhì)。畢竟，針對書籍，怎能制定出規(guī)則呢？滑鐵盧戰(zhàn)役是

在確定的日子里發(fā)生的，但《哈姆雷特》就是比《李爾王》更好的戲劇嗎？沒人能這么定論。每個人必須

對這個問題做出自己的判定。

如果盡信權(quán)威一哪怕是裘袍加身、冠冕堂皇的權(quán)威一允許他們進入我們的書房，告訴我們怎樣閱

讀、讀什么書、對讀物作何評價，那就無異于破壞自由精神，而那正是閱讀圣殿的氛圍。在其他領(lǐng)域，我

們或許受制于多種律法和傳統(tǒng)，但在閱讀的圣殿里完全沒有。

但是，為了享受自由，我們當然必須自控——請原諒這種老生常談。我們決不能無助、無知地浪費自

己的能力，為了澆灌一叢玫瑰花，卻噴濕了半棟屋;我們必須把自己的能力訓練得更加精準，有的放矢，

箭無虛發(fā)。

也許，這正是我們在圖書館里遇到的第一個難題。有的放矢之“的”到底是什么？圖書館看上去只是

一座聚集之所，五花八門混作一堆。詩歌和小說、歷史和回憶錄、詞典和名人錄，用各種語言寫成，由不

同性情、不同種族、不同年齡的男女作者創(chuàng)作的書，全部擠擠挨挨地擺在書架上。外面有驢子在叫，女人

在公共水泵邊閑聊，馬駒在田野里奔馳。我們該從哪里開始？怎樣才能在這紛繁混亂中厘清秩序，以便從

閱讀中得到最深遠、最廣博的愉悅？

我們往往帶著預設(shè)門類、模糊的想法去讀書，期望小說應該寫實，詩歌應該有所虛構(gòu)，傳記應該不容

美詞，歷史書應該強化我們的偏見。如果我們在閱讀時能夠盡消這些先入之見，那就將有個令人贊賞的好

開端。

不要把你的意愿強加給作者，要試著變成他，設(shè)身處地，成為他的同事和同謀。如果你一開始就畏縮

在后、有所保留、吹毛求疵，那么，你就是在阻止自己從閱讀中得到最完整的價值。但是，如果你盡可能

地開放思路，那么，從第一句話的起承轉(zhuǎn)合開始，書中蘊藏的幾乎難以察覺的跡象和暗示就將帶領(lǐng)你走向

一個與眾不同的人物。沉浸在其中，熟悉這一切，你很快就會發(fā)現(xiàn)，作者在給你，或試圖給你某種更確鑿

的東西。

假設(shè)我們首先考慮怎樣讀小說，一部小說有三十二個章節(jié)，所有章節(jié)都在試圖構(gòu)建某種有所控制、有

其形態(tài)的結(jié)構(gòu)體，就像建筑物那樣。但詞語比磚石更難把握，閱讀也是比觀看更費時、更復雜的過程。要

理解小說家的創(chuàng)作元素，也許，最快捷的方法不是先讀，而是先寫，自己去實驗，體會遣詞造句的困難和

危險。

不過，當你試圖用文字再現(xiàn)它時，卻發(fā)現(xiàn)它分解為上千種相互沖突的印象。有些必須弱化，有些必須

強調(diào)，而在這個過程中，你很可能會失去對情感本身的全面掌控。

這時候，你可以從涂得模糊不清的凌亂稿紙中抬起目光，轉(zhuǎn)向一些偉大的小說家一笛福、簡?奧斯

汀、哈代的開篇?，F(xiàn)在，你就能更充分地認識到：他們很高明。我們不僅面對著他們，還與他們生活在不

同的世界里。

在《魯濱遜漂流記》中，我們跋涉在一條平坦的大路上，事情一件接一件地發(fā)生，有事件及其發(fā)生的

順序就足夠了。但是，如果說野外和歷險對笛福意味著一切，那它們對簡?奧斯汀就毫無意義。她的世界

在客廳里，在人們的談話里，因為談話猶如多面鏡，能映照出談話者的性格。等熟悉了客廳及鏡面的映照

后，假如再轉(zhuǎn)向哈代，我們又會暈頭轉(zhuǎn)向，四周只有空曠荒野，頭上只有滿天星辰。

現(xiàn)在，呈現(xiàn)出的是心靈的另一個面相一浮現(xiàn)在孤獨時的黑暗的一面，而非在他人身邊顯露的光明的

一面。我們不是與人發(fā)生關(guān)聯(lián)，而是與大自然、與命運發(fā)生關(guān)聯(lián)。不過，這些世界雖然各不相同，卻都自

成一體。創(chuàng)造這些世界的作者們無不謹慎地基于自己的態(tài)度、遵循相應的規(guī)則，不管那會不會給我們帶來

閱讀上的壓力，反正，他們決不會像那些中庸的作家那樣，常常把兩種迥然不同的現(xiàn)實混進一本書，讓讀

者困惑。

因此，從一位偉大的小說家轉(zhuǎn)向另一位一從簡?奧斯汀轉(zhuǎn)向哈代，從皮科克轉(zhuǎn)向特羅洛普，從司各

特轉(zhuǎn)向梅雷迪思——就意味著被強力扭轉(zhuǎn)、連根拔起、從這邊拋向那邊。讀小說是一門艱難而復雜的藝

術(shù)，要想獲得小說家一偉大的藝術(shù)家一給予你的一切，你必須要有極其敏銳的感受力，還要有極其大

膽的想象力。

然而，只消看一眼書架上那些彼此迥異、各式各樣的書籍，你就會發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)作家能被稱為“偉

大的藝術(shù)家”；往往，一本書壓根兒就不會自稱為藝術(shù)品。

譬如，傳記和自傳，記述了偉大人物的生平，或去世已久，甚而被遺忘的人，它們與小說和詩集緊挨

著，擺在一起，難道我們應該拒絕去閱讀嗎，就因為它們不算“藝術(shù)品”？還是說，讀是應當讀的，但要

用不同的方式，帶著不同的目的去讀？還是說，我們應當首先為了滿足時常攫住心扉的好奇心而去讀它

們？就像在夜里，我們徘徊在一棟燈火通明、百葉窗還沒放下的房子前，每一樓層都能讓我們看到人類生

活的不同剖面：于是，我們會難以克制好奇心，想知道這些人生活的真面目一仆人們在嚼舌頭，紳士們

在用餐，姑娘們?yōu)橥頃釆y打扮，老婦人在窗口織毛線一他們是誰，什么身份，叫什么名字，做什么工

作，有什么想法，又有什么樣的冒險故事？

（摘編自弗吉尼亞?伍爾夫①《如何去讀一本書？》，劉清山譯）

【注】①弗吉尼亞?伍爾夫：二十世紀英國現(xiàn)代主義作家，是意識流小說流派的杰出代表。

1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.讀書時不能盡信權(quán)威，不能束縛自己的獨立性，應該順從自己的直覺：一部書的好與壞，都需要有自

己的判定。

B.讀書應消除先入之見，既不對閱讀門類進行預設(shè)，也不對作者強加意愿：應該設(shè)身處地，放開思路,

沉浸其中。

C.偉大作家寫作時注重遵從個人的態(tài)度規(guī)則，為創(chuàng)作出極具個性化色彩的作品，會刻意給讀者制造閱讀

上的壓力。

D.在作者看來，傳記和自傳盡管不能等同于藝術(shù)品，但也能讓我們從中看到生活的不同剖面，認識生活

的真面目o

2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A.作者稱圖書館為聚集之所，說明不同書籍雜居一室卻各有特點，借以闡述不同的作品閱讀標準有別。

B.作者建議讀者自己嘗試寫作，是希望讀者通過親身體驗了解寫作的艱辛，從而更加透徹地解讀作品。

C.文中“連根拔起”說明人們在閱讀不同的藝術(shù)作品時，有時閱讀感受迥然不同，甚至彼此難以兼容。

D.作者認為只有極少數(shù)作家才稱得上“偉大的藝術(shù)家”，這在一定程度上反映了作者的文學價值追求。

3.下列選項，不符合文中畫橫線句子意思的一項是（）

A.為明確《鄉(xiāng)土中國》中“差序格局”的概念，學校組織學生開展各種鄉(xiāng)村調(diào)查，要求學生閱讀現(xiàn)當代

經(jīng)典鄉(xiāng)土文學作品。

B.某教師為讓學生深入把握《老人與?！分兄魅斯挠矟h形象，讓學生閱讀海明威所有作品，并開展多

樣化的讀書報告會。

C.某家長為了促進孩子閱讀興趣，提高孩子文學素養(yǎng)，經(jīng)常與孩子共讀文學經(jīng)典名著，及時交流讀書心

得，分享閱讀快樂。

D.為探究賈府人物關(guān)系，某學生訂閱《紅樓夢學刊》等多種紅學學術(shù)刊物，全面把握紅學研究動態(tài)，深

入理解《紅樓夢》。

4.本文是作者在某校一次讀書活動上的演講，現(xiàn)場反響強烈，效果極佳。請結(jié)合全文簡要說明原因。

5.請結(jié)合文中觀點，談?wù)剳绾伍喿x鑒賞李賀的《李憑箜篌引》。

【答案】1.C2.A3.C

4.①以作家的身份談閱讀具有權(quán)威性增強說服力；

②內(nèi)容貼合在校學生的實際話題有針對性

③反對盲從見解獨特新穎令人耳目新

④論證有力，多以經(jīng)典作家作品為例具有典型性；

⑤運用比喻、類比等多種手法，形象生動，極易激發(fā)興趣；

⑥多次使用“我們”“你”等人稱以及問句，拉近與聽眾的距離，感染力強。

5.①體會遣詞造句，理解創(chuàng)作元素：賞析奇瑞的意象、夸張的手法，重視個性化解讀，增強感受體驗;

②設(shè)身處地，沉浸其中：借助多感官、多角度的描寫，真切感受李賀獨特的想象，體會浪漫主義詩風;

③有的放矢，知人論世：閱讀李賀相關(guān)材料，了解其創(chuàng)作態(tài)度、創(chuàng)作規(guī)則，探究其藝術(shù)風格的成因。

【解析】

【1題詳解】

本題考查學生對文章內(nèi)容的理解和分析的能力。

C.”會刻意給讀者制造閱讀上的壓力”錯誤。由原文“創(chuàng)造這些世界的作者們無不謹慎地基于自己的態(tài)

度、遵循相應的規(guī)則，不管那會不會給我們帶來閱讀上的壓力，反正，他們決不會像那些中庸的作家那

樣，常常把兩種迥然不同的現(xiàn)實混進一本書，讓讀者困惑”可知，原文說的是“不管那會不會給我們帶來

閱讀上的壓力”，他們決不會讓讀者困惑，而不是“會刻意給讀者制造閱讀上的壓力”。

故選C。

【2題詳解】

本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。

A.“借以闡述不同的作品閱讀標準有別”錯誤。根據(jù)材料“我們必須把自己的能力訓練得更加精準，有的

放矢，箭無虛發(fā)”“我們該從哪里開始？怎樣才能在這紛繁混亂中厘清秩序，以便從閱讀中得到最深遠、

最廣博的愉悅”可知，借以闡述的是把自己的能力訓練得更加精準，有的放矢，箭無虛發(fā)，在這紛繁混亂

中厘清秩序，以便從閱讀中得到最深遠、最廣博的愉悅。

故選Ao

【3題詳解】

本題考查學生理解詞句含義，對文中信息進行分析、運用的能力。

“為了澆灌一叢玫瑰花，卻噴濕了半棟屋”的意思是“無知地浪費自己的能力”。

C.“與孩子共讀文學經(jīng)典名著，及時交流讀書心得，分享閱讀快樂”能很好的促進孩子閱讀興趣，提高孩

子文學素養(yǎng)，所以沒有無知地浪費自己的能力，不符合文中畫橫線句子意思。

故選C。

【4題詳解】

本題考查學生對文章內(nèi)容的理解和分析的能力。

文章是作者在某校一次讀書活動上的演講，“在讀書這件事上，一個人能給另一個人的建議只有一條：不

要聽從別人的建議，應該順從自己的直覺，發(fā)揮自己的思考，得出自己的結(jié)論”，以作家的身份談閱讀，

具有權(quán)威性，增強說服力；

根據(jù)“針對書籍，怎能制定出規(guī)則呢？滑鐵盧戰(zhàn)役是在確定的日子里發(fā)生的，但《哈姆雷特》就是比《李

爾王》更好的戲劇嗎？沒人能這么定論。每個人必須對這個問題做出自己的判定”可知，內(nèi)容貼合在校學

生的實際，話題有針對性；

根據(jù)材料“如果盡信權(quán)威一一哪怕是裘袍加身、冠冕堂皇的權(quán)威一一允許他們進入我們的書房，告訴我們

怎樣閱讀、讀什么書、對讀物作何評價，那就無異于破壞自由精神，而那正是閱讀圣殿的氛圍。在其他領(lǐng)

域，我們或許受制于多種律法和傳統(tǒng)，但在閱讀的圣殿里完全沒有”可知，反對盲從，見解獨特新穎，令

人耳目一新；

論證有力，“在《魯濱遜漂流記》中，我們跋涉在一條平坦的大路上，事情一件接一件地發(fā)生，有事件及

其發(fā)生的順序就足夠了。但是，如果說野外和歷險對笛福意味著一切，那它們對簡?奧斯汀就毫無意

義”，多以經(jīng)典作家作品為例，具有典型性；

“圖書館看上去只是一座聚集之所，五花八門混作一堆”運用比喻的修辭手法，“為了澆灌一叢玫瑰花，

卻噴濕了半棟屋”運用類比的手法，形象生動，極易激發(fā)興趣；

“如果我們能就這一點達成共識，我才能暢所欲言地提出觀點和建議，因為你們將不會任其束縛自己的獨

立性”“我們往往帶著預設(shè)門類、模糊的想法去讀書”“沉浸在其中，熟悉這一切，你很快就會發(fā)現(xiàn)，作

者在給你，或試圖給你某種更確鑿的東西”，“難道我們應該拒絕去閱讀嗎，就因為它們不算‘藝術(shù)

品'？還是說，讀是應當讀的，但要用不同的方式，帶著不同的目的去讀？還是說，我們應當首先為了滿

足時常攫住心扉的好奇心而去讀它們？”多次使用“我們”“你”等人稱以及問句，拉近與聽眾的距離，

感染力強。

【5題詳解】

本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。

根據(jù)“但詞語比磚石更難把握，閱讀也是比觀看更費時、更復雜的過程。要理解小說家的創(chuàng)作元素，也

許，最快捷的方法不是先讀，而是先寫，自己去實驗，體會遣詞造句的困難和危險”可知，體會遣詞造

句，理解創(chuàng)作元素：長安十二道城門前的冷氣寒光，全被箜篌聲所消融。其實，冷氣寒光是無法消融的，

因為李憑箜篌彈得特別好，人們陶醉在他那美妙的弦歌聲中，以致連深秋時節(jié)的風寒露冷也感覺不到了。

雖然用語浪漫夸張，表達的卻是一種真情實感。賞析奇濡的意象、夸張的手法，重視個性化解讀，增強感

受體驗。

根據(jù)材料“不要把你的意愿強加給作者，要試著變成他，設(shè)身處地，成為他的同事和同謀”可知，設(shè)身處

地，沉浸其中：全詩語言峭麗，構(gòu)思新奇，獨辟蹊徑，對樂曲本身，僅用兩句略加描摹，而將大量筆墨用

來渲染樂曲驚天地、泣鬼神的動人效果，大量的聯(lián)想、想象和神話傳說，使作品充滿浪漫主義氣息。借助

多感官、多角度的描寫，真切感受李賀獨特的想象，體會浪漫主義詩風。

根據(jù)材料“譬如，傳記和自傳，記述了偉大人物的生平，或去世已久，甚而被遺忘的人，它們與小說和詩

集緊挨著，擺在一起，難道我們應該拒絕去閱讀嗎，就因為它們不算‘藝術(shù)品’？還是說，讀是應當讀

的，但要用不同的方式，帶著不同的目的去讀？還是說，我們應當首先為了滿足時常攫住心扉的好奇心而

去讀它們”可知，有的放矢，知人論世：李賀，唐代詩人，唐皇室遠支，家世早已沒落，生活困頓，仕途

偃蹇。曾官奉禮郎。因避家諱，被迫不得應進士科考試。早歲即工詩，見知于韓愈、皇甫混，并和沈亞之

友善，死時僅二十六歲。其詩長于樂府，多表現(xiàn)政治上不得意的悲憤。閱讀李賀相關(guān)材料，了解其創(chuàng)作態(tài)

度、創(chuàng)作規(guī)則，探究其藝術(shù)風格的成因。

（-）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

文本一：

遺風

喬典運

漢王城是深山里頭一個很小的村子，只有五戶人家，分別姓劉關(guān)張趙黃。據(jù)說是三國時期劉備君臣的

后代，不幸流落到此。這五戶人家還保持著桃園結(jié)義的情分，人心一直很古，五家人親如一家人，親如一

個人。

這天傍晚，關(guān)老二從村西頭鋤麥回來。他家住在村東頭，要回家得穿過整個村子，要經(jīng)過劉張趙黃四

家門前才能到自己家里。①這兩天他心不靜，誰都不想見，就在村外磨蹭到天黑定了，以為家家戶戶都關(guān)

門閉戶了，才往家里走去。

前天，大家一同去賣紅薯干。關(guān)老二只有25斤，劃票員多畫了個0,成了250斤。關(guān)老二看了票心

里

驚喜得亂敲敲，他磨蹭到大家都結(jié)賬走了才去取錢，多拿了五十塊錢。②他一拿到錢手就發(fā)抖，想退給人

家，可是只想了眨眼工夫就又不想退了，國家是個大麥秸垛，誰都去拽，自己從來沒去沾過，就這么便宜

國家了。自己沒偷沒搶,是老天爺看自己窮，才叫劃票員三昏四迷把錢硬塞給了自己，自己再不要就不算

人了，這樣想想就沒退。在回來的路上，關(guān)老二又犯了心病，這事給大家說不說？好像大家都沒看見，不

說也沒關(guān)系。可是祖上有個規(guī)矩，見一面分一半，別說是人家算錯了白給的，就是拾的，親戚送的，也得

分一分。

關(guān)老二又想到了秋天那件事。那天，弟兄五個一塊上山挖中草藥，到山頂漢王廟歇了一會，他翻了幾

道山，掛破了衣服掛破了皮，只挖了一把丹參，還不夠一雙草鞋錢，氣得真想跳崖死了算了。還是祖上念

他可憐，把他領(lǐng)到了猴上天后陰里，在刀削石崖上找到了幾窩天麻，他冒著粉身碎骨的風險，一下子挖了

十幾斤，這么多要值上百塊錢哩。他歡天喜地地回到了漢王廟，只見大家早已到齊，祖宗面前生了一大堆

火，都在烤火吸煙。大家說等他半天了，說著從火堆里扒出燒紅薯叫他吃，他狼吞虎咽地吃了起來。吃完

添柴火，才看見大家的藥筐都是空的，再一看神案前邊有一堆草藥。他不明白，就奇怪地看著大家，劉老

大說：“大家說了，老祖先們南征北戰(zhàn)，打來天下都有福同享，今天挖點藥也應該當著老祖先的面攏成一

堆，然后平分，也叫祖先們看看，咱們的心還和他們的心一樣?！标P(guān)老二聽了頓時一顆心掉到了冰井里，

可是又有口難言。自己挖了天麻，大家并不知道，看樣子大家是真心真意遵照祖先遺訓，自己怎好說個不

字？他看看自己的祖先關(guān)公，關(guān)公也對他紅著臉，好像是為他不愿平分而害羞。大家看他倒出的是天麻，

一個個傻了眼，劉老大忙伸手攔住了他：“二弟，這一回你就不要太為難了！”關(guān)老二是個血性人，雖說

心里像喝了碗醋，還是硬著手腕攪個不分你我，然后哈哈大笑道：“這有啥，咱們誰和誰，別說一點草藥

了，就是命也該兌上！”說得大家一齊夸他不愧是關(guān)公的后代。關(guān)老二看著大家的笑臉，自己直想哭，大

家都沒自己受的苦大，苦大苦小一樣平分，心里老不是味。關(guān)老二想起這件往事，如今心里還不平，難道

這次人家多給的外財也得再分分？

關(guān)老二迷瞪了一夜，第二天一早就起來了，他想去找老大探探口氣，看他知不知道自己得了外財。天

已大明了，村子還沒醒，有錢難買天明覺，你睡他睡我也睡，不睡白不睡，大家比著睡。關(guān)老二看家家還

關(guān)門閉戶，心里就有氣，這算啥日子呀？誰都不想走到人前，一個比一個懶，可是，走到人前行嗎？不說

別的了，連頓好飯都吃不成，做頓好飯也得分成五份，一家送一份，輪到自己嘴里沒有了。有這規(guī)矩誰還

有心思往好里過？關(guān)老二想著，到了劉老大門口，突然頭頂響起呱呱的老鵠叫聲。大清早碰到老舌鳥叫兇多

吉少，不由渾身打了個冷戰(zhàn)，忙彎腰在地上摸了一把，什么也沒摸著，還是舉起空手往樹上打去，老舌鳥嚇

壞了，惡聲惡氣地呱呱叫著飛跑了。關(guān)老二呆呆看著老站過的桐樹，樹葉早落光了，橫七豎八的枝條像張

牙舞爪的夜叉。③一陣西風，夜叉?zhèn)儧_著他撲來，他慌慌地跑回家了。

關(guān)老二又躺到床上，又拉被子包住了頭。被窩里漆黑，他好像看見了關(guān)公漲紅著臉在發(fā)脾氣，罵他不

該壞了祖先規(guī)矩。他渾身發(fā)抖了。老婆做好飯喊他吃飯，他不動也不吭，老婆以為他病了，就坐在床頭陪

他。

黃五送來了糖，張三端來了龜湯，趙四帶來了煙，劉老大送來了橘子。媳婦叫他起來吃，他一下掀翻

被子坐起來，紅著臉紅著眼吼道：“吃！吃！好吃難消化！昨天，都是昨天來人送的？他們一定是知道

了！”④關(guān)老二渾身癱軟了。他哆哆嗦嗦從懷里掏出了一卷十元的票子,遞給老婆，少氣沒力地說：

“給，拿去，每家給他們十塊！”

關(guān)二嫂不情愿地遲疑著走了。

關(guān)老二滿肚子不滿，看著家里，咬著牙說：“搬！非搬走不可！”

文本二：

寓言的意義首先表現(xiàn)在小說當中“大”和“小”的關(guān)系上?！靶　笔且环N能力，一種可能，一篇作品

如果達不到一定程度的“小”，小說是無法獲得充實的內(nèi)涵的，無法使人聯(lián)想起生活中最基礎(chǔ)的層面。小

說的“大”也就是它的寓言功能，這反映出小說家在形而上方面所努力的程度。沒有形而上，小說必然要

缺少一種恢弘，一種浩瀚，一種氣派，一種大。

畢飛宇

6.下列對文本一相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）

A.關(guān)老二將自己得到意外之財看作天意，并將原因歸結(jié)到劃票員身上，是為了減輕自己的負疚之感。

B.關(guān)老二冒著風險采得天麻回來，看到大家準備遵照祖訓平分草藥，他雖不情愿，也不好意思反對。

C.作為關(guān)公的后代，關(guān)老二的思想被深深地烙上忠義精神的印跡，這既是一種傳承，也是一種束縛。

D.小說最后一段寫關(guān)老二決意搬走，將他內(nèi)心的偏執(zhí)狹隘暴露在讀者面前，揭示了小說的批判主題。

7.對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）

A.句子①反映出關(guān)老二獲意外之財不想讓人知道、怕人知道后要平分的復雜心理。

B.句子②表現(xiàn)了關(guān)老二的矛盾心理，既有良心上的不安，又有精神上的自我安慰。人

C.句子③寫關(guān)老二想不遵祖訓卻又內(nèi)心膽怯，“夜叉”是他糾結(jié)掙扎心理的折射。

D.句子④中的“渾身癱軟”，表現(xiàn)了關(guān)老二在自己的秘密被揭穿之后的崩潰絕望。

8.文本一以“遺風”為題有何作用？

9.文本一具有寓言小說的特征，請結(jié)合文本二，以“小”和“大”為關(guān)鍵詞，寫一則簡短的評論文字，不

超過60字。

【答案】6.D7.D

8.①五戶人家始終保持桃園結(jié)義、親如一家的遺風，為故事的發(fā)生提供了必要的文化背景；②文章圍繞關(guān)

老二是否要繼續(xù)遵守遺風而展開，使矛盾沖突更為集中；③秉承千百年的遺風在時代大潮中受到?jīng)_擊，引

起人們的反思質(zhì)疑，揭示小說主旨。

9.示例一：以小見大，通過底層小人物和日常小事件，折射時代變遷中人心思變的社會大背景，具有現(xiàn)實

意義。示例二：以現(xiàn)實小人物關(guān)聯(lián)歷史大人物，彰顯情節(jié)的超現(xiàn)實性，體現(xiàn)鮮明的寓言特征，具有普遍意

義。示例三：以個體“小我”對比傳統(tǒng)“大我”，凸顯價值追求上的矛盾和反差，啟人深思，凸顯主旨，

具有深刻性。

【解析】

【6題詳解】

本題考查學生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。

D.“將他內(nèi)心的偏執(zhí)狹隘暴露在讀者面前”錯。關(guān)老二想要搬走是迫于無奈，小說寫他分天麻，分多得的

錢，表明他并不狹隘偏執(zhí)。

故選D。

【7題詳解】

本題考查學生對文本重要句子的鑒賞能力。

D.“秘密被揭穿”錯。原文“昨天，都是昨天來人送的？他們一定是知道了！”只是關(guān)老二的猜測，文中

并未明確那些人是否知道了這件事。

故選D。

【8題詳解】

本題考查學生分析文章標題的含義和作用的能力。

“遺風”的淺層含義，“漢王城是深山里頭一個很小的村子，只有五戶人家，分別姓劉關(guān)張趙黃。據(jù)說是

三國時期劉備君臣的后代，不幸流落到此。這五戶人家還保持著桃園結(jié)義的情分，人心一直很古，五家人

親如一家人，親如一個人”，小說開頭介紹這五戶人家是三國時期劉備君臣的后代，，說他們始終保持桃

園結(jié)義、親如一家的遺風，為故事的發(fā)生提供了必要的文化背景；

②小說主要從關(guān)老二的視角寫起，寫他意外分得錢財，糾結(jié)要不要跟其他人平分；并插敘了五人采草藥，

好不容易采得天麻的他不得不硬著頭皮跟其他人平分了天麻，他內(nèi)心十分不平；最后他在猶豫徘徊中讓老

婆去給其他人家送錢。他的猶豫矛盾都來源于“遺風”，即“祖上有個規(guī)矩，見一面分一半”?？傊?，文

章圍繞關(guān)老二是否要繼續(xù)遵守遺風而展開，使矛盾沖突更為集中；

③小說通過關(guān)老二的感受，如他的猶豫糾結(jié)”這事給大家說不說？好像大家都沒看見，不說也沒關(guān)系?？?/p>

是祖上有個規(guī)矩，見一面分一半，別說是人家算錯了白給的，就是拾的，親戚送的，也得分一分”，他的

委屈“關(guān)老二看著大家的笑臉，自己直想哭，大家都沒自己受的苦大，苦大苦小一樣平分，心里老不是

味”，他的不滿“關(guān)老二看家家還關(guān)門閉戶，心里就有氣，這算啥日子呀？誰都不想走到人前，一個比一

個懶，可是，走到人前行嗎？不說別的了，連頓好飯都吃不成，做頓好飯也得分成五份，一家送一份，輪

到自己嘴里沒有了。有這規(guī)矩誰還有心思往好里過？”等，對“遺風”進行了反思，在當今社會，這樣的

“遺風”還要不要繼承，如何繼承等?？傊≌f通過關(guān)老二的故事反映了秉承千百年的遺風在時代大潮

中受到?jīng)_擊，引起人們的反思質(zhì)疑，揭示小說主旨。

【9題詳解】

本題考查學生鑒賞作品寫作手法，寫文學短評的能力。

文本二中關(guān)于“小”和“大”的內(nèi)容是，“，小’是一種能力，一種可能，一篇作品如果達不到一定程度

的‘小'，小說是無法獲得充實的內(nèi)涵的，無法使人聯(lián)想起生活中最基礎(chǔ)的層面”“小說的‘大'也就是

它的寓言功能，這反映出小說家在形而上方面所努力的程度”。

示例一：本文中的“小”體現(xiàn)在人物“小”，關(guān)老二等人只是“漢王城”這個深山里的小村子里的普通

人；事件“小”，主要寫關(guān)老二意外多拿了五十塊錢，糾結(jié)要不要跟其他四家平分的故事；而“大”則體

現(xiàn)在反思過去的“遺風”在當今社會是否適用的問題，通過關(guān)老二的感受，如“誰都不想走到人前，一個

比一個懶，可是，走到人前行嗎？不說別的了，連頓好飯都吃不成，做頓好飯也得分成五份，一家送一

份，輪到自己嘴里沒有了。有這規(guī)矩誰還有心思往好里過？”，折射時代變遷中人心的變化?？傊孕?/p>

見大，通過底層小人物和日常小事件，折射時代變遷中人心思變的社會大背景，具有現(xiàn)實意義。

示例二：本文中的“小”體現(xiàn)在人物“小”，就是普通村民；而“大”則體現(xiàn)在關(guān)聯(lián)的歷史人物“大”，

“據(jù)說是三國時期劉備君臣的后代，不幸流落到此。這五戶人家還保持著桃園結(jié)義的情分，人心一直很

古，五家人親如一家人，親如一個人”，這樣的情節(jié)明顯具有超現(xiàn)實性，有寓言的性質(zhì)，反映的是普遍的

道理。總之，小說以現(xiàn)實小人物關(guān)聯(lián)歷史大人物，彰顯情節(jié)的超現(xiàn)實性，體現(xiàn)鮮明的寓言特征，具有普遍

意義。

示例三：本文中的“小”還體現(xiàn)在小說中以關(guān)老二為代表的普通人，即“小我”，對“遺風”，即傳統(tǒng)的

“大我”的挑戰(zhàn)，他既要遵循前人的“遺風”，保留傳統(tǒng)文化中的美好的一面，又想要追求進步，對這樣

的“遺風”不滿，處于矛盾糾結(jié)之中，甚至想要搬走，這就凸顯了主題的深刻性?？傊?，小說以個體“小

我”對比傳統(tǒng)“大我”，凸顯價值追求上的矛盾和反差，啟人深思，凸顯主旨，具有深刻性。

二、古代詩文閱讀（35分）

（-）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

自孔子卒后，七十子之徒散游諸侯大者為師傅卿相小者友教士大夫或隱而不見。故子路居衛(wèi)，子張居

陳，澹臺子羽居楚，子夏居西河，子貢終于齊。如田子方、段干木、吳起、禽滑厘之屬，皆受業(yè)于子夏之

倫，為王者師。是時獨魏文侯好學。

（節(jié)選自《史記?儒林列傳》）

材料二：

孔子閑居，子夏侍。子夏日：“敢問《詩》云，凱弟①君子，民之父母‘，何如斯可謂民之父母矣？”孔

子曰：“夫民之父母乎，必達于禮樂之原，以致五至，而行三無，以橫于天下。四方有敗，必先知之。此

之謂民之父母矣?！?/p>

子夏曰：“民之父母，既得而聞之矣，敢問何謂五至？”孔子曰：“志之所至，詩亦至焉。詩之所

至，禮亦至焉。禮之所至，樂亦至焉。樂之所至，哀亦至焉。哀樂相生。是故，正明目而視之，不可得而

見也；傾耳而聽之，不可得而聞也；志氣塞乎天地，此之謂五至?！?/p>

子夏曰：“五至既得而聞之矣，敢問何謂三無？”孔子曰：“無聲之樂，無體之禮，無服之喪，此之謂

三無?！弊酉娜眨骸叭裏o既得略而聞之矣，敢問何《詩》近之?”孔子曰：“'夙夜其命宥密②'，無聲之樂

也。’威儀逮逮③，不可選也‘，無體之禮也。'凡民有喪，匍匐救之，，無服之喪也?！?/p>

子夏日：“三王之德，參于天地，敢問何如斯可謂參于天地矣？"孔子曰：“奉三無私以勞天下。”

子夏日：“敢問何謂三無私？”孔子曰：“天無私覆，地無私載，日月無私照。奉斯三者以勞天下，此之

謂三無私。“子夏蹶然而起，負墻而立，曰：“弟子敢不承乎？”

（節(jié)選自《禮記?孔子閑居》）

【注】①凱弟：和樂貌。②有：寬和：密：寧靜。③逮逮：文雅安閑的樣子。

10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。

七十子A之徒B散游C諸侯D大者E為師傅卿相F小者G友教H士大夫I或隱而不見

11.下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A.之屬，這一類人，與前后文“之徒”“之倫”的意思和用法相同。

B.橫，遍布，與蘇軾《赤壁賦》“橫槊賦詩”中的“橫”意義不同。

C.匍匐，盡力、竭力，與詞語“匍匐前進”中的“匍匐”意思相同。

D.覆，覆蓋，與《阿房宮賦》“覆壓三百余里”的“覆”意思相同。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）

A.孔子去世后，子夏等眾弟子在各地講學授徒，培養(yǎng)的眾多學生中田子方、段干木等才學卓越，成為王

侯的老師。

B.孔子從“致五至”“行三無”等方面回答了如何做好民之父母這一問題，并且認為為政者要知道戰(zhàn)爭

失敗原因。

C.“五至”在于惠及老百姓，它沒有可聞可見的聲音形色，但卻無處不在，充盈于天地之間，“志至”

是

其基礎(chǔ)。

D.“三無”思想可以用《詩》來闡釋，為政者要具有禮樂哀悲的觀念，并應在與民交往中通過具體行動

加以踐行。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)三無既得略而聞之矣，敢問何《詩》近之？

(2)子夏蹶然而起，負墻而立，曰：“弟子敢不承乎？”

14.孔子是如何解答學生疑惑的？請簡要說明。

【答案】10.DFI

11.C12.B

13.(1)“三無”我已經(jīng)能大概知道了，冒昧地問一下《詩》中哪些內(nèi)容跟“三無”接近呢？

(2)子夏急忙起身，靠墻站著，說：“弟子怎敢不接受呢？”

14.①善于舉例，恰當引用《詩》中語句，加深學生理解；②精心設(shè)喻，以常見事物揭示三王高尚德操，

化抽象為具體。

【解析】

【10題詳解】

本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：原先他的七十多名學生都四散到各個國家游說諸侯，一些成就大的，成為了諸侯國的老師和卿相；

一些成就小的，則與士大夫結(jié)交為友；還有一部分學生則隱居不仕。

“七十子之徒”是主語，“散游”是謂語，“諸侯”前省略“于”，是后置狀語，意思完整，D處斷開；

“大者為師傅卿相"''小者友教士大夫”結(jié)構(gòu)一致，意思相對，各自斷開，即FI處斷開。

故選DFI。

【11題詳解】

本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。

A.正確。句意：而田子方、段干木、吳起、禽滑厘這些人。

B.正確。遍布/與“豎”相對。句意：并用來普及于天下。/橫著長矛而賦詩。指能文能武的英雄豪邁氣

概。

C.錯誤。盡力、竭力/伏地而行。句意：看見人家有災難，千方百計去救援。/體貼近地面以手臂和腿的力

量推動身體前進的運動方法。

D.正確。句意：天覆蓋天下沒有偏私。/它從渭南到咸陽覆蓋了三百多里地。

故選C。

【12題詳解】

本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。

B.“認為為政者要知道戰(zhàn)爭失敗原因”無中生有。從孔子妁回答“四方有敗，必先知之。此之謂民之父母

矣”，意思是不管任何地方出現(xiàn)了災禍，他一定能夠最早知道。做到了這些，才稱得上是“百姓的父

母”，不是說政者要知道戰(zhàn)爭失敗原因，“敗”是災禍的意思。

故選B。

【13題詳解】

本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

(1)“略”，大概；“聞”，知道；“敢”，冒昧地；“近”，接近。

(2)“蹶然”，突然站起來的樣子；“負”，靠；“承”，接受。

【14題詳解】

本題考查學生篩選并概括文中信息、鑒賞藝術(shù)手法的能力。

①善于舉例，“'鳳夜其命宥密'，無聲之樂也。'威儀逮逮，不可選也'，無體之禮也。'凡民有喪，

匍匐教之'，無服之喪也”，恰當引用《詩》中語句，加深學生理解；

②精心設(shè)喻，“天無私覆，地無私載，日月無私照。奉斯三者以勞天下，此之謂三無私”，以常見事物揭

示三王高尚德操，化抽象為具體。

參考譯文：

材料一：

自從孔子去世之后，原先他的七十多名學生都四散到各個國家游說諸侯，一些成就大的，成為了諸

侯國的老師和卿相；一些成就小的，則與士大夫結(jié)交為友；還有一部分學生則隱居不仕。所以子路住在

衛(wèi)國，子張住在陳國，澹臺子羽住在楚國，子夏在西河教授學問，子貢在齊終老。而田子方、段干木、

吳起、禽滑厘等人，曾經(jīng)都受到子夏的悉心教導，之后到諸侯國當了國君的老師。當時，只有魏文侯好

學，對儒學進行研習。

材料二：

孔子在家里休息，子夏在他的旁邊站著。子夏問道：“請問《詩》上所說的‘平易近人的君王，就好比

百姓的父母'，怎樣做才可以被叫作，百姓的父母‘呢？”孔子回答說：“說到‘百姓的父母‘嘛，他必須通曉禮

樂的本源，不僅要達到‘五至'，還要做到‘三無'，并用來普及于天下；不管任何地方出現(xiàn)了災禍，他一定

能夠最早知道。做到了這些，才稱得上是'百姓的父母‘??！”

子夏說：“關(guān)于'民之父母’，已經(jīng)聽了您的解釋，但您說的‘五至'又是什么呢？”孔子說：“意志所到之

處，詩也就產(chǎn)生了。詩所到之處，禮也就產(chǎn)生了。禮所到之處，樂也就產(chǎn)生了。樂所到之處，哀

也就產(chǎn)生了。因為哀樂是互相引發(fā)的。這種道理，即使擦亮了眼睛，也不可能看見；即使豎起耳朵，也不

可能聽到。而意志是充滿于天地之間的。這就叫做‘五至"

子夏又說：“關(guān)于五至已經(jīng)聽了您的解釋，但請問所謂‘三無’又是什么呢？”孔子說：“無聲的音樂，

無形的禮儀，以及不穿喪服的喪事，這就是所說的‘三無"子夏說："‘三無’我已經(jīng)能大概知道了，冒昧

地問一下《詩》中哪些內(nèi)容跟，三無’接近呢？”孔子說：“'日夜秉承天命，寬和而又寧靜?！@就近似于無

聲的樂。’儀表威嚴寬和，沒有挑剔之處?！@就近似于無形的禮?！匆娙思矣袨碾y，千方百計去救援?！?/p>

這就近似于不穿喪服的服喪?！?/p>

子夏說：“三王的德行，與天地并列。請問怎樣才能與天地并列呢？”孔子說：“用三無私的精神來治

天下?！弊酉膯枺骸罢垎柺裁唇凶鋈裏o私呢？”孔子說：“天覆蓋天下沒有偏私，地承受萬物沒有偏私，日月

普照天下沒有偏私。用這三種精神來治天下，就叫做三無私?！弊酉募泵ζ鹕恚繅φ局f：“弟子怎敢

不接受呢？”

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首清詞，完成下面小題。

蝶戀花①

納蘭性德

蕭瑟蘭成②看老去。為怕多情，不作憐花句。閣淚倚花愁不語，暗香飄盡知何處。

重到舊時明月路。袖口香寒，心比秋蓮苦。休說生生花里住，惜花人去花無主。

【注】①納蘭性德婚后三年，愛妻盧氏病故，而后他寫了大量的“悼亡詞”。②蘭成：北周庾信的小字，

其一生經(jīng)歷坎坷，杜甫詩稱“庾信平生最蕭瑟”。

15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.開篇以庾信自比，抒寫“蕭瑟”之意，未老而看老，透出詞人心境之蒼涼、凄苦。

B.“怕多情”恰恰揭示了多情，既點明老之緣由，又直接表達了對愛情的忠貞不渝。

C.下闋寫詞人重回舊地，然昔日攜手同游之人已經(jīng)不在，虛實相映，凸顯心中苦澀。

D.“心比秋蓮苦”一句化抽象為具體，將思念之苦與秋蓮之苦進行比較，真實可感。

16.詞人是如何借花來層層遞進表達自己懷人情感的？請結(jié)合全詞進行說明。

【答案】15.B16.①因怕觸發(fā)自己內(nèi)心情思，故意不作惜花之句，懷人之意隱忍不發(fā)；②倚花結(jié)愁而含

淚不語，以花喻人而問香落何處，懷人之苦已顯筆端；③重走舊時觀花路，冷香猶存而伊人已逝，懷人之

情傾瀉而出。

【解析】

【15題詳解】

本題考查學生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。

B.”直接表達了對愛情的忠貞不渝”錯?！盀榕露嗲椋蛔鲬z花句”，“怕多情”并不是不多情，”不作

憐花句”也不是不愿作而是不敢作。詞人委婉表達了對亡妻的懷念，間接表達了對對愛情的忠貞不渝。

故選B。

【16題詳解】

本題考查學生評價詩歌思想內(nèi)容和情感的能力。

①“為怕多情，不作憐花句”，因為看上去老態(tài)龍鐘，所以不敢自作多情，寫一些憐花惜玉的艷詞了。

，，怕多情”并不是不多情，“不作憐花句”也不是不愿作而是不敢作。只因“憐花”句會引發(fā)對亡妻的懷

念，因怕觸發(fā)自己內(nèi)心情思，故意不作惜花之句，可見詞人懷人之意隱忍不發(fā)；

②“閣淚倚花愁不語，暗香飄盡知何處”，只能含著眼淚倚著花兒，滿懷的愁緒不知該向誰訴說，只有任

其隨著陣陣的暗香幽幽然飄去，該往何處停呢？“暗香”既指落花，也暗指亡妻，問“知何處”恰是不知

亡妻如今在何處。此句倚花結(jié)愁而含淚不語，以花喻人而問香落何處，懷人之苦已顯筆端；

③“重到舊時明月路。袖口香寒，心比秋蓮苦”，這便是詞人深切的感受。月亮，依然如故；路，也沒有

改變，但過去同游的戀人已不知去向，這形成了對照。她只留下“袖口香寒”，即攜手同游時留給詞人的

印象。人去香在，又形成一個對照。最后用“秋蓮”之苦作比，真實形象。結(jié)尾”休說生生花里住，惜花

人去花無主”二句表現(xiàn)了詞人在命運面前一籌莫展，只能發(fā)出陣陣的嘆息。重走舊時觀花路，冷香猶存而

伊人已逝，懷人之情傾瀉而出。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）賈誼的《過秦論》結(jié)構(gòu)宏偉，氣勢磅礴，多用對比，如陳涉與山東之國的對比就涉及地位、武

器、人員和謀略，其中表現(xiàn)人員狀況對比的兩句是“,”。

（2）陸游《書憤》中的“,”兩句通過感嘆諸葛亮出師雄文，既流露出了“心

在天山，身老滄州”的郁憤之情，也表達了“報國欲死無戰(zhàn)場”的不甘之意。

（3）大漠深秋，錘鼓聲聲，旌旗逶迤，血刃翻飛……高適《燕歌行》中就寫了這樣一場邊關(guān)戰(zhàn)事，

其中“，”兩句寫出了軍事文書飛速傳遞、外敵進犯的危急局勢。

【答案】①.謫戍之眾②.非抗于九國之師也③.出師一表真名世④.千載誰堪伯仲間

⑤.校尉羽書飛瀚海⑥.單于獵火照狼山

【解析】

【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。

注意重點字詞的寫法，如“謫”“戍”“名”“瀚”等。

三、語言文字運用（20分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

秋日的金波湖，如同大漠中起舞的女子，一襲華美的錦袍，煙波蕩漾，身姿曼妙。最令人驚奇的，是

碧波中那棵高大的胡楊。她仿佛一位高傲的領(lǐng)舞者,孑然立在水中央，樹冠上的金色葉子密密層層，像是

王冠上的寶石一般奪目。秋風過處，周圍數(shù)不清的胡楊圍繞著金波湖翩翩起舞，她們是秋天的舞者，是金

波湖最美的伴侶。

站在岸邊，天的藍、云的白、樹的黃，全都倒映在眼前的碧波之中。那正值壯年的胡楊蓬勃向上，英

姿煥發(fā)；那虬枝蜿蜒的年老胡楊，風骨仍在；就連胡楊樹苗也竭盡全力，青春昂揚，即使那么幼小。他們

凝重而輝煌地綻放著，是這里當之無愧的主角。

18.下列選項中加點的“是”與文中畫橫線句子中的“是"，意義和用法相同的一項是（）

A.如果口說的是一套，心里所想的卻是另一套，是謂說假話。

B.我們得提前說好，我去是去，可是停留的時間不能超過一小時。

C.我們要老老實實做學問，這種態(tài)度，有實事求是之意，無嘩眾取寵之心。

D.在四十余被害的青年之中，劉和珍君是我的學生。

19.將文中畫波浪線的句子改寫為整句，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密?？蛇m當增刪詞語，但不得改變

原意。

20.兩段選文都運用擬人手法，卻分別用“她們”“他們”來指稱胡楊，請簡析其合理性。

【答案】18.D19.示例：那年老的胡楊虬枝蜿蜒，風骨仍在；那正值壯年的胡楊蓬勃向上，英姿煥發(fā)；

那幼小的胡楊竭盡全力，青春昂揚。

20.①“她們”指向女性特征，強調(diào)曼妙翩然，與胡楊作為領(lǐng)舞女子的“伴侶”身份相吻合；②“他們”

偏向男性特征，強調(diào)力量感，與“凝重而輝煌”的主角氣質(zhì)相契合。

【解析】

【18題詳解】

本題考查學生理解詞義的能力。

文中畫橫線的“是”是動詞，表判斷。

A.指示代詞，這；

B.表示讓步，含有“雖然”的意思；

C.形容詞，對、正確；

D.動詞，表判斷。

故選D。

【19題詳解】

本題考查學生語言表達之變換句式的能力。

散句改整句，要找一個基準句，將其他兩個句子改成句式一致的句子即可。

分析畫線句可知，三個句子分別寫了壯年胡楊，年老胡楊和胡楊樹苗，我們可以以第一個句子“那正值壯

年的胡楊蓬勃向上，英姿煥發(fā)”為基準句，修改其他兩個句子；

將“那虬枝蜿蜒的年老胡楊，風骨仍在”改為“那年老的胡楊虬枝蜿蜒，風骨仍在”；將“就連胡楊樹苗

也竭盡全力，青春昂揚，即使那么幼小”改為“那幼小的胡楊竭盡全力，青春昂揚”；

然后按照邏輯順序，按照年齡大小的順序排列，如：那年老的胡楊虬枝蜿蜒，風骨仍在；那正值壯年的胡

楊蓬勃向上，英姿煥發(fā)；那幼小的胡楊竭盡全力，青春昂揚。

【20題詳解】

本題考查學生賞析人稱表達效果的能力。

①第一段“最令人驚奇的，是碧波中那棵高大的胡楊。她仿佛一位高傲的領(lǐng)舞者”，把“碧波中那棵高大

的胡楊”比喻成“高傲的領(lǐng)舞者”，用了女性人稱的“她”；然后寫“秋風過處，周圍數(shù)不清的胡楊圍繞

著金波湖翩翩起舞，她們是秋天的舞者，是金波湖最美的伴侶”，可見“她們”用來指稱的是“周圍的胡

楊”，說它們是“秋天的舞者”。這里用“她們”指向女性特征，一方面與“舞者”身份協(xié)調(diào)，強調(diào)曼妙

翩然；一方面與胡楊作為領(lǐng)舞女子的“伴侶”身份相吻合；

②第二段展現(xiàn)的是胡楊的“蓬勃向上，英姿煥發(fā)”“虬枝蜿蜒”“風骨仍在”“竭盡全力，青春昂揚”的

精神風貌，強調(diào)“凝重而輝煌地綻放著，是這里當之無愧的主角”，此處為了與“凝重而輝煌”的“主

角”身份氣質(zhì)吻合，使用了偏向男性特征的“他們”，強調(diào)力量感。

（二）語言文字運用II（本題共2小題，9分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

從紙質(zhì)書到電子書，再到如今的有聲書，人們“閱讀”的介質(zhì)在發(fā)生變化，閱讀的選擇日益豐富多

元，這對國民閱讀水平的提高，好處是（a）的。有了有聲讀物，人們不必捧著本書專門找時間閱讀

了，從理論上講，國人的閱讀率會有相應提高，這是有聲書帶來的閱讀紅利。

當然，?o從有聲書受歡迎的品類來看，主要集中在一些小說、人物傳記、歷史科普等書籍上，

而這些類型的書籍都通俗易懂，人們在聽這些書的時候，主要聽的是故事。而一旦要去閱讀一本學術(shù)著

作，或者比較專業(yè)的書籍，@,正如一個人可能選擇在線聽《三國演義》，卻不會選擇在線聽《三國

志》一樣。

對于有聲書，如果我們擔憂其會擠壓紙質(zhì)圖書市場而導致人們的閱讀質(zhì)量下降甚至國民素質(zhì)下降的

話，那就有些（b）了。有聲書的流行是歷史發(fā)展的必然，在這個多元的時代，紙質(zhì)書與有聲書并不

是彼此對立的，而是（c）的，二者各展所長，可以滿足有不同閱讀需求的人群。事實上，聽書的人也

會選擇讀紙質(zhì)書；而習慣讀紙質(zhì)書的人，在合適的場景下，@o其實，只要能滿足個體的信息攝取需

求，那就是一本好“書”。

21.請在文中括號內(nèi)填寫恰當?shù)某烧Z。

22.請在文中畫橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過10

個字。

【答案】21.a顯而易見b杞人憂天c相輔相成

22.①有聲書也有局限；②則不會選擇在線聽；③也會選擇聽有聲書

【解析】

【21題詳解】

本題考查學生正確使用成語的能力。

a前面說的介質(zhì)變化，選擇多元，應該對國民閱讀水平的提高有很大幫助，這是很明顯的，可填“顯而易

見”。顯而易見：事情或道理很明顯，極容易看清。

b語境說“紙質(zhì)書與有聲書并不是彼此對立的”，那些擔心有聲書會擠壓紙質(zhì)圖書市場而導致人們的閱讀

質(zhì)量下降甚至國民素質(zhì)下降的想法是沒有必要的，可填“杞人憂天”。杞人憂天：比喻缺乏根據(jù)和不必要

的憂慮。

C由“不是彼此對立的”可推出二者是相互補充的，可填“相輔相成”。相輔相成：兩件事物互相配合，

互相補充。

【22題詳解】

本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。

①此處為第二段開頭句，