Unit 4 This is my family （說課稿）-2024-2025學年湘少版（三起）（2024）英語三年級上冊

Unit4Thisismyfamily（說課稿）-2024-2025學年湘少版（三起）（2024）英語三年級上冊一、教學內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：湘少版三年級上冊英語Unit4Thisismyfamily，包括家庭成員的詞匯和句型。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學生在前幾節(jié)課學習到的家庭成員詞匯和簡單句型相聯(lián)系，幫助學生進一步鞏固和拓展家庭成員的表達方式。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下英語學科核心素養(yǎng)：

1.語言能力：通過學習家庭成員的詞匯和句型，提升學生運用英語進行簡單交流的能力。

2.文化意識：引導學生了解不同文化中家庭成員的稱呼和關系，增強跨文化交流意識。

3.學習能力：通過參與課堂活動和游戲，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習意識。

4.情感態(tài)度價值觀：引導學生樹立家庭觀念，尊重和關愛家庭成員，培養(yǎng)良好的家庭情感。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：三年級學生對英語學習已有初步了解，能夠掌握基本的字母和單詞，具備一定的聽、說、讀、寫能力。在前期學習中，學生已經(jīng)學習了家庭成員的英文表達，如“father”、“mother”、“brother”、“sister”等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習有較高的興趣。他們在學習過程中表現(xiàn)出較強的模仿能力和記憶力，喜歡通過游戲和活動來學習。學生的學習風格各異，有的學生更擅長聽覺學習，有的則更擅長視覺學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生在學習家庭成員的詞匯時可能會混淆家庭成員的稱呼，特別是在不同文化背景中家庭成員的稱呼可能有所不同。此外，學生在運用句型進行表達時可能會遇到語法和時態(tài)上的困難。為了幫助學生克服這些困難，教師應提供充足的練習機會，并通過多種教學手段幫助學生理解和記憶。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、音響設備、實物教具（家庭成員圖片或模型）。

-課程平臺：湘少版英語三年級上冊教材配套電子資源平臺。

-信息化資源：英語學習APP、在線英語學習網(wǎng)站資源。

-教學手段：圖片展示、角色扮演、游戲活動、互動問答、卡片游戲等。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-教師通過播放一段關于家庭生活的英語歌曲或視頻，激發(fā)學生的學習興趣。

-學生跟隨歌曲或視頻一起唱或看，教師引導學生用英語描述家庭場景。

-教師提問：“Canyoushowmeyourfamily?”引導學生思考并準備介紹自己的家庭。

2.講授新知（20分鐘）

-教師展示家庭成員的圖片，如父親、母親、哥哥、姐姐等，并引導學生說出相應的英文單詞。

-教師通過PPT展示家庭成員的英文表達，如“myfather”、“mymother”等，并講解其用法。

-教師帶領學生練習家庭成員的詞匯，通過游戲和互動問答的方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握詞匯。

-教師講解句型“Whoisthis?”和“His/Hernameis...”，并示范如何用句型介紹家庭成員。

-學生分組練習，用句型介紹自己的家庭成員。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師組織學生進行角色扮演游戲，讓學生用所學詞匯和句型介紹自己的家庭成員。

-學生分成小組，每組選擇一個家庭成員進行介紹，其他學生猜測是哪位家庭成員。

-教師巡視指導，糾正學生的發(fā)音和語法錯誤。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，包括家庭成員的詞匯和句型。

-教師提問：“Whatdidwelearntoday?”讓學生回答，并強調(diào)重點內(nèi)容。

-教師總結(jié)本節(jié)課的收獲，鼓勵學生在課后繼續(xù)練習。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)：讓學生用所學詞匯和句型寫一篇關于自己家庭的短文。

-教師提醒學生注意語法和拼寫，鼓勵學生在家長的幫助下完成作業(yè)。

-教師強調(diào)作業(yè)的提交時間和格式要求，確保學生按時完成作業(yè)。六、知識點梳理

在湘少版三年級上冊英語Unit4Thisismyfamily這一單元中，涉及到的知識點如下：

1.家庭成員的英文表達：

-父親：father

-母親：mother

-哥哥：brother

-姐姐：sister

-弟弟：brother

-妹妹：sister

-丈夫：husband

-妻子：wife

-兒子：son

-女兒：daughter

2.家庭成員的稱呼：

-爸爸：Dad

-媽媽：Mom

-哥哥：Uncle

-姐姐：Aunt

-弟弟：LittleBrother

-妹妹：LittleSister

3.介紹家庭成員的句型：

-Whoisthis?這是誰？

-His/Hernameis...他的/她的名字是...

-Thisismy...這是我的...

-Thisismyfather/mother/brother/sister/...這是我的父親/母親/哥哥/姐姐/...

4.家庭成員關系的描述：

-Myfatherisadoctor.我的父親是一位醫(yī)生。

-Mymotherisateacher.我的母親是一位教師。

-Mybrotherisastudent.我的哥哥是一名學生。

-Mysisterisanurse.我的姐姐是一名護士。

5.家庭成員的形容詞：

-tall高的

-short矮的

-old年老的

-young年輕的

-fat胖的

-thin瘦的

6.家庭成員的活動：

-reading閱讀

-eating吃

-watchingTV看電視

-sleeping睡覺

-working工作

7.家庭成員的愛好：

-playingsports打球

-listeningtomusic聽音樂

-drawing畫畫

-readingbooks看書

8.家庭成員的居住地：

-livinginahouse住在房子里

-livinginanapartment住在公寓里

-livinginaflat住在公寓里七、反思改進措施

反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學：在講解家庭成員的詞匯和句型時，我嘗試將學生帶入一個模擬的家庭場景中，讓他們扮演不同的家庭成員，通過實際對話來練習英語表達，這樣不僅提高了學生的參與度，也讓他們在真實的語境中更好地理解和運用所學知識。

2.多媒體輔助教學：我利用多媒體課件展示家庭成員的圖片和視頻，通過動畫和聲音效果，使課堂更加生動有趣，同時也幫助學生更好地記憶家庭成員的英文表達。

（二）存在主要問題

1.學生對家庭成員的詞匯掌握不夠牢固：盡管我在課堂上進行了反復的練習和復習，但部分學生在課后反饋中表示對于家庭成員的詞匯記憶不夠牢固，容易混淆。

2.課堂互動不足：雖然我嘗試通過角色扮演和游戲來增加課堂互動，但實際效果并不理想，部分學生參與度不高，課堂氛圍不夠活躍。

3.評價方式單一：我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，這種方式可能無法全面反映學生的學習情況。

（三）改進措施

1.強化詞匯記憶：我計劃在課堂上增加詞匯卡片的使用，讓學生通過反復朗讀和卡片游戲來鞏固記憶。同時，我將設計一些有趣的詞匯記憶活動，如“詞匯接龍”或“詞匯競賽”，以激發(fā)學生的學習興趣。

2.提高課堂互動性：為了提高學生的參與度，我將嘗試更多的互動教學方式，如小組討論、小組合作項目等。此外，我還會鼓勵學生提出問題，并給予他們更多的機會來展示自己的英語能力。

3.豐富評價方式：我將引入多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小組活動、自我評價和同伴評價等。這樣可以幫助我更全面地了解學生的學習情況，并為學生提供更多反饋機會。同時，我還會關注學生的情感態(tài)度，鼓勵他們在學習過程中保持積極的心態(tài)。八、板書設計

①家庭成員詞匯

-father

-mother

-brother

-sister

-husband

-wife

-son

-daughter

②家庭成員稱呼

-Dad

-Mom

-Uncle

-Aunt

-LittleBrother

-LittleSister

③介紹家庭成員的句型

-Whoisthis?

-His/Hernameis...

-Thisismy...

④家庭成員關系的描述

-tall

-short

-old

-young

-fat

-thin

⑤家庭成員的活動

-reading

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