2023九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 11 送東陽(yáng)馬生序說(shuō)課稿 新人教版001

2023九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元11送東陽(yáng)馬生序說(shuō)課稿新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）2023九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元11送東陽(yáng)馬生序說(shuō)課稿新人教版設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《送東陽(yáng)馬生序》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過(guò)分析文章的寫(xiě)作手法、表達(dá)技巧和人物形象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的理解能力，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握文言文的閱讀技巧，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)《送東陽(yáng)馬生序》，學(xué)生能夠提高文言文閱讀能力，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)批判性思維和審美鑒賞能力，同時(shí)了解古代文人的教育理念和生活態(tài)度，促進(jìn)個(gè)人修養(yǎng)與價(jià)值觀的形成。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)。

九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，對(duì)文言文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞匯積累和基本表達(dá)方式有所了解。他們能夠識(shí)別常見(jiàn)的文言虛詞和實(shí)詞，對(duì)古代文學(xué)史有一定的認(rèn)知，但面對(duì)《送東陽(yáng)馬生序》這樣一篇較為復(fù)雜的文言文，仍需進(jìn)一步鞏固和提升。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣因人而異，部分學(xué)生對(duì)古代文化感興趣，愿意深入探究；而部分學(xué)生可能覺(jué)得文言文晦澀難懂，學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生能力方面，閱讀理解能力、分析歸納能力和批判性思維能力有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡通過(guò)朗讀來(lái)理解文意，有的則更傾向于靜心分析文本。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學(xué)生在閱讀《送東陽(yáng)馬生序》時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)文中一些生僻詞的理解困難；二是難以把握作者的情感和觀點(diǎn)；三是缺乏對(duì)古代教育理念和文化背景的了解。此外，學(xué)生在分析文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作手法和人物形象時(shí)，可能會(huì)感到邏輯思維和審美鑒賞方面的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、電腦）、黑板、粉筆、文言文教材（新人教版九年級(jí)下冊(cè)）。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、電子書(shū)包。

3.信息化資源：與《送東陽(yáng)馬生序》相關(guān)的教學(xué)視頻、背景資料、文言文翻譯工具。

4.教學(xué)手段：課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、朗讀體會(huì)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段與古代文人交往的紀(jì)錄片片段，引導(dǎo)學(xué)生思考古人交友的禮儀和情感表達(dá)方式。

2.提出問(wèn)題：結(jié)合紀(jì)錄片內(nèi)容，提問(wèn)學(xué)生：“古人如何表達(dá)對(duì)朋友的離別之情？他們有哪些獨(dú)特的交流方式？”

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：《送東陽(yáng)馬生序》這篇文章中，作者又是如何表達(dá)對(duì)馬生的情感和祝愿的？

4.用時(shí)：5分鐘

二、講授新課（20分鐘）

1.文章背景介紹：簡(jiǎn)要介紹作者王安石、馬生及其時(shí)代背景，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。

2.文章結(jié)構(gòu)分析：引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如總分總、層層遞進(jìn)等。

3.人物形象分析：重點(diǎn)分析作者王安石的形象，如謙遜、正直、關(guān)心后學(xué)等。

4.寫(xiě)作手法講解：講解文章中運(yùn)用的寫(xiě)作手法，如對(duì)比、排比、象征等。

5.情感體驗(yàn)分享：引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀文章時(shí)的情感體驗(yàn)，如感動(dòng)、敬佩等。

6.用時(shí)：20分鐘

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.朗讀體會(huì)：學(xué)生分組朗讀文章，注意停頓、語(yǔ)氣和情感表達(dá)。

2.詞匯解釋?zhuān)横槍?duì)文章中的生僻詞，進(jìn)行解釋和練習(xí)。

3.句子翻譯：翻譯文章中的關(guān)鍵句子，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

4.用時(shí)：10分鐘

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)學(xué)生：文章中作者對(duì)馬生的期望是什么？

2.引導(dǎo)學(xué)生討論：作者在文中表達(dá)了哪些對(duì)教育的看法？

3.提問(wèn)學(xué)生：從這篇文章中，我們能夠?qū)W到哪些為人處世的道理？

4.用時(shí)：5分鐘

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.小組討論：學(xué)生分組討論文章中的重點(diǎn)段落，分享自己的理解和觀點(diǎn)。

2.教師點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

3.角色扮演：學(xué)生扮演文中的角色，模擬情景，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

4.用時(shí)：5分鐘

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.文學(xué)鑒賞：引導(dǎo)學(xué)生分析文章的藝術(shù)特色，如語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、情感等。

2.文化傳承：探討文章中體現(xiàn)的古代教育理念和文化價(jià)值觀。

3.思維訓(xùn)練：通過(guò)分析文章中的寫(xiě)作手法，提高學(xué)生的邏輯思維和審美鑒賞能力。

4.用時(shí)：5分鐘

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文章的主題和作者的思想。

2.作業(yè)布置：布置課后閱讀作業(yè)，要求學(xué)生閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。

3.提醒：提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

4.用時(shí)：5分鐘

總計(jì)用時(shí)：45分鐘知識(shí)點(diǎn)梳理1.文章背景：《送東陽(yáng)馬生序》是宋代文學(xué)家王安石寫(xiě)給其學(xué)生馬生的贈(zèng)序。文章通過(guò)對(duì)馬生的贊美和期望，表達(dá)了作者對(duì)教育事業(yè)的重視和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。

2.文章結(jié)構(gòu)：文章采用總分總的結(jié)構(gòu)，分為三個(gè)部分。第一部分介紹馬生的才華和品德，第二部分表達(dá)作者對(duì)馬生的期望和祝愿，第三部分總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)教育的重要性。

3.人物形象：

-馬生：才學(xué)出眾，品德高尚，勤奮好學(xué)。

-王安石：謙遜有禮，關(guān)心后學(xué)，重視教育。

4.寫(xiě)作手法：

-對(duì)比：通過(guò)對(duì)比馬生與他人的才華，突出馬生的優(yōu)秀。

-排比：運(yùn)用排比手法，增強(qiáng)文章的氣勢(shì)和節(jié)奏感。

-象征：以“東陽(yáng)馬生”象征人才的成長(zhǎng)和教育的成果。

5.修辭手法：

-比喻：將馬生的才華比喻為“珠玉”，形象生動(dòng)。

-設(shè)問(wèn)：通過(guò)設(shè)問(wèn)引發(fā)讀者思考，增強(qiáng)文章的感染力。

6.文言文詞匯：

-贈(zèng)序：一種文體，用于贈(zèng)予他人。

-才學(xué)：才華和學(xué)問(wèn)。

-品德：品德和品行。

-勤奮：勤奮努力。

-期望：希望和期待。

-祝愿：祝福和祝愿。

7.文言文句式：

-主謂結(jié)構(gòu)：如“馬生才學(xué)出眾”。

-謂語(yǔ)前置：如“馬生之才學(xué)，天下無(wú)雙”。

-定語(yǔ)后置：如“馬生之才學(xué)，天下無(wú)雙”。

-狀語(yǔ)后置：如“馬生勤奮好學(xué)，夜以繼日”。

8.文章主題：教育的重要性、人才的培養(yǎng)、師生情誼。

9.思想內(nèi)涵：

-強(qiáng)調(diào)教育對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。

-倡導(dǎo)勤奮好學(xué)的精神。

-表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和期望。

10.文學(xué)價(jià)值：

-語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有文采。

-結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。

-主題深刻，富有教育意義。教學(xué)反思今天這節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《送東陽(yáng)馬生序》，雖然時(shí)間有限，但我覺(jué)得整體上還是收獲頗豐。以下是我對(duì)這節(jié)課的一些反思：

首先，我覺(jué)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)挺成功。通過(guò)播放紀(jì)錄片片段，同學(xué)們的興趣被有效激發(fā)，他們對(duì)古代文人的交往方式和情感表達(dá)產(chǎn)生了好奇。這種情境教學(xué)法，讓我看到了同學(xué)們?cè)谏鷦?dòng)活潑的氛圍中更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

接著，在講授新課的過(guò)程中，我注意到了幾個(gè)重點(diǎn)。一是文章的背景介紹，讓學(xué)生對(duì)王安石和馬生的了解更加深入；二是文章結(jié)構(gòu)分析，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)；三是人物形象分析，讓學(xué)生感受到作者對(duì)馬生的贊賞和期望。在講解這些內(nèi)容時(shí)，我盡量結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到古人的智慧和教育的意義。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)文言文詞匯和句式的掌握程度參差不齊。于是，我采用了分組朗讀和詞匯解釋的方式，力求讓每個(gè)同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，我也意識(shí)到，對(duì)于一些生僻詞和復(fù)雜句式，還需要在課后進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我嘗試讓同學(xué)們從不同的角度去思考問(wèn)題，比如文章中作者對(duì)馬生的期望是什么，我們能夠?qū)W到哪些為人處世的道理。這樣的提問(wèn)方式，不僅鍛煉了同學(xué)們的思維能力，還讓他們對(duì)文章有了更深刻的理解。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與討論，分享自己的觀點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，這種互動(dòng)模式讓同學(xué)們?cè)谡n堂上更加活躍，他們?cè)敢獗磉_(dá)自己的想法，這讓我感到很欣慰。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，對(duì)于文言文詞匯和句式的講解，我可能過(guò)于依賴(lài)多媒體，沒(méi)有給同學(xué)們足夠的時(shí)間去思考和消化。此外，對(duì)于一些重點(diǎn)內(nèi)容，我在講解時(shí)可能過(guò)于追求速度，導(dǎo)致部分同學(xué)跟不上進(jìn)度。

1.加強(qiáng)對(duì)文言文詞匯和句式的講解，讓同學(xué)們能夠更好地理解和運(yùn)用。

2.適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，確保每個(gè)同學(xué)都能跟上進(jìn)度。

3.更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)同學(xué)都能有所收獲。

4.提高課堂互動(dòng)質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

我相信，只要不斷反思和改進(jìn)，我的教學(xué)水平一定會(huì)不斷提高，同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果也會(huì)越來(lái)越好。板書(shū)設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)

-文章背景：王安石，馬生，宋代

-文章結(jié)構(gòu)：總分總

-人物形象：馬生（才學(xué)出眾，品德高尚），王安石（謙遜有禮，關(guān)心后學(xué)）

-寫(xiě)作手法：