2024秋三年級(jí)英語上冊 Unit 5 Let's eat課時(shí)4 Let's talk Let's play說課稿 人教PEP

2024秋三年級(jí)英語上冊Unit5Let'seat課時(shí)4Let'stalkLet'splay說課稿人教PEP授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容：人教PEP版三年級(jí)英語上冊Unit5Let'seat課時(shí)4Let'stalkLet'splay。本節(jié)課主要圍繞食物展開，包括食物的名稱、顏色、形狀等，讓學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡單的交流。具體內(nèi)容包括：食物單詞的認(rèn)讀、食物類別的分類、食物顏色的描述等。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過食物話題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高英語聽說能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)，培養(yǎng)觀察和表達(dá)的習(xí)慣，以及自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用英語，提升語言實(shí)踐能力和跨文化理解力。學(xué)情分析本節(jié)課針對(duì)的是三年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿好奇，但同時(shí)也存在一些學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

首先，在知識(shí)層面上，學(xué)生可能已經(jīng)接觸過一些基本的英語單詞和簡單的日常用語，但對(duì)于食物類別的詞匯和描述可能還比較陌生。因此，在教學(xué)過程中，需要從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，逐步引入新的詞匯和表達(dá)方式。

其次，在能力方面，學(xué)生的英語聽說能力相對(duì)較弱，他們可能能夠聽懂簡單的指令和問題，但在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)可能會(huì)遇到困難。因此，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重聽說能力的培養(yǎng)，通過游戲、對(duì)話等形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高語言運(yùn)用能力。

再次，從素質(zhì)角度來看，三年級(jí)學(xué)生正處于形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。他們需要培養(yǎng)專注力、耐心和合作精神。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

最后，學(xué)生的行為習(xí)慣也會(huì)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題，這可能會(huì)影響課堂氛圍和教學(xué)效果。因此，教師需要通過多樣化的教學(xué)方法和互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、實(shí)物教具（食物模型、圖片卡片）

-課程平臺(tái)：人教PEP三年級(jí)英語教材配套教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：英語學(xué)習(xí)APP、在線英語學(xué)習(xí)資源庫

-教學(xué)手段：實(shí)物展示、圖片展示、角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)、游戲互動(dòng)教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：教師通過展示一幅關(guān)于食物的彩色圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出自己喜歡吃的食物，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)食物話題的興趣。

回顧舊知：教師提問：“同學(xué)們，你們之前學(xué)過哪些食物的英語單詞？”學(xué)生回答后，教師簡要回顧已學(xué)食物單詞，如apple,banana,orange等。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

講解新知：教師通過PPT展示食物類別的英語單詞，如fruit,vegetable,meat等，并逐一講解其發(fā)音和拼寫。

舉例說明：教師以具體食物為例，如展示一個(gè)蘋果，引導(dǎo)學(xué)生說出“Anapple”。

互動(dòng)探究：教師分組讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，一學(xué)生扮演售貨員，另一學(xué)生扮演顧客，用英語詢問和回答關(guān)于食物的問題。

3.新課呈現(xiàn)（約10分鐘）

講解新知：教師展示食物顏色的英語單詞，如red,green,yellow等，并講解其發(fā)音和拼寫。

舉例說明：教師展示不同顏色的食物圖片，如紅色的西紅柿、綠色的黃瓜等，引導(dǎo)學(xué)生說出食物的顏色。

互動(dòng)探究：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生用英語描述自己喜歡的食物的顏色。

4.新課呈現(xiàn)（約10分鐘）

講解新知：教師展示食物形狀的英語單詞，如round,square,long等，并講解其發(fā)音和拼寫。

舉例說明：教師展示不同形狀的食物圖片，如圓形的餅干、方形的蛋糕等，引導(dǎo)學(xué)生說出食物的形狀。

互動(dòng)探究：教師讓學(xué)生發(fā)揮想象力，用英語描述自己制作的食物，如“我做的餅干是長方形的，中間有巧克力碎片?！?/p>

5.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：教師分發(fā)食物卡片，讓學(xué)生分組進(jìn)行配對(duì)游戲，將相同類別的食物卡片配對(duì)。

教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，對(duì)學(xué)生的配對(duì)進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，確保學(xué)生正確理解食物類別、顏色和形狀。

6.新課呈現(xiàn)（約10分鐘）

講解新知：教師展示食物的英語描述句型，如“What'sthis?”、“It'sa…”等，并講解其用法。

舉例說明：教師以具體食物為例，如展示一個(gè)蘋果，引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行描述。

互動(dòng)探究：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組對(duì)話，讓學(xué)生用英語互相詢問和回答關(guān)于食物的問題。

7.鞏固練習(xí)（約10分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：教師讓學(xué)生以小組為單位，用英語描述自己制作的食物，如形狀、顏色、味道等。

教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，對(duì)學(xué)生的描述進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。

8.課堂總結(jié)（約5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)食物類別、顏色和形狀的英語單詞及其用法。

9.作業(yè)布置（約5分鐘）

教師布置課后作業(yè)：讓學(xué)生回家后用英語描述自己家里的一種食物，并盡量使用本節(jié)課所學(xué)到的單詞和句型。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語言能力提升

2.詞匯積累

本節(jié)課涉及的食物相關(guān)詞匯，如fruit,vegetable,meat,red,green,yellow,round,square,long等，學(xué)生通過多種教學(xué)活動(dòng)，如圖片展示、實(shí)物演示、游戲互動(dòng)等，對(duì)這些詞匯的記憶和理解更加深刻。學(xué)生在課后能夠獨(dú)立識(shí)別和運(yùn)用這些詞匯，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.文化意識(shí)增強(qiáng)

4.思維品質(zhì)培養(yǎng)

在課堂活動(dòng)中，學(xué)生通過觀察、比較、描述等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力。例如，在食物分類活動(dòng)中，學(xué)生需要將食物卡片按照類別進(jìn)行分類，這個(gè)過程有助于提高學(xué)生的邏輯思維和分類能力。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

本節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上，學(xué)生通過小組合作、角色扮演等方式，積極參與到學(xué)習(xí)中。課后，教師布置了相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時(shí)完成作業(yè)、自主復(fù)習(xí)等。

6.課堂參與度提高

本節(jié)課采用多種教學(xué)手段，如實(shí)物展示、圖片展示、游戲互動(dòng)等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課堂上積極參與，發(fā)言踴躍，課堂氛圍活躍。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的課堂參與度得到了顯著提高。

7.跨文化理解力提升

在本節(jié)課中，學(xué)生了解到不同國家和地區(qū)的飲食文化差異，如中西方餐桌禮儀、飲食習(xí)慣等。通過對(duì)比分析，學(xué)生能夠更好地理解不同文化背景下的飲食文化，提高了跨文化理解力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在課堂教學(xué)中，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)英語。比如，在講解食物顏色時(shí)，我展示了一幅超市購物的場景圖，讓學(xué)生在購物情境中學(xué)習(xí)顏色詞匯，這樣的教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.多元化教學(xué)手段，提高參與度

我使用了多種教學(xué)手段，如實(shí)物教具、圖片、視頻等，這些多元化的教學(xué)手段不僅豐富了課堂內(nèi)容，也讓學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺等多感官的刺激下，更好地參與到課堂活動(dòng)中。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生個(gè)體差異處理不足

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在語言表達(dá)能力上存在較大差異。對(duì)于一些表達(dá)能力較弱的學(xué)生，我在課堂上給予的指導(dǎo)和支持還不夠，這導(dǎo)致他們在課堂參與度上有所欠缺。

2.課堂互動(dòng)深度不夠

雖然課堂氣氛活躍，但部分學(xué)生在互動(dòng)環(huán)節(jié)中只是簡單地回答問題，缺乏深入的思考和表達(dá)。這可能是由于我對(duì)課堂互動(dòng)的設(shè)計(jì)還不夠深入，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

3.評(píng)價(jià)方式單一

目前，我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評(píng)價(jià)方式較為單一，可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.針對(duì)個(gè)體差異，實(shí)施差異化教學(xué)

為了更好地照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，我將嘗試在課堂上實(shí)施差異化教學(xué)。對(duì)于表達(dá)能力較弱的學(xué)生，我會(huì)給予更多的個(gè)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們在小組活動(dòng)中積極參與，提高他們的自信心。

2.深化課堂互動(dòng)，提升思維深度

為了提高課堂互動(dòng)的深度，我將設(shè)計(jì)更多開放性問