4《贈(zèng)劉景文》說課稿-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版

4《贈(zèng)劉景文》說課稿-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）4《贈(zèng)劉景文》說課稿-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課將帶領(lǐng)三年級(jí)學(xué)生共同學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語文課本《贈(zèng)劉景文》。通過賞析古詩《贈(zèng)劉景文》，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，培養(yǎng)他們的審美情趣。同時(shí)，通過分析詩中的意象，讓學(xué)生了解古人對(duì)自然景物的觀察與感悟，提高他們的觀察能力和表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》，學(xué)生能夠積累古詩詞匯，提高語言表達(dá)能力；通過分析詩句，鍛煉邏輯思維和辯證分析能力；通過感悟古詩意境，提升審美情趣；通過了解詩人的情感和文化背景，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《贈(zèng)劉景文》的意境和詩人情感。

2.體會(huì)古詩的語言美和韻律美。

難點(diǎn)：

1.分析古詩中意象的象征意義。

2.將古詩中的情感與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。

解決辦法：

1.通過多媒體展示，結(jié)合圖片、音樂等，幫助學(xué)生直觀感受古詩意境。

2.通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析意象，并分享個(gè)人理解。

3.設(shè)計(jì)情感體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過角色扮演、詩歌朗誦等方式，體會(huì)詩人情感，并將其與自身生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，促進(jìn)情感共鳴。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生人手一冊(cè)統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)語文教材，以便跟隨課堂學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《贈(zèng)劉景文》相關(guān)的圖片，如描繪秋天景色的圖畫，以及古詩朗誦的視頻，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.教學(xué)課件：制作包含古詩原文、作者簡(jiǎn)介、注釋和背景知識(shí)的PPT，便于學(xué)生跟隨教學(xué)節(jié)奏。

4.分組討論材料：提供小卡片或白板，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)古詩的理解。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)《贈(zèng)劉景文》的背景知識(shí)和作者簡(jiǎn)介。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《贈(zèng)劉景文》的意象和情感，設(shè)計(jì)問題如“詩中哪些意象讓你印象深刻？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級(jí)微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀《贈(zèng)劉景文》及相關(guān)背景資料，初步理解詩意。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放與秋天相關(guān)的圖片或視頻，引出《贈(zèng)劉景文》，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解古詩中的意象和修辭手法，如“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”中的對(duì)比手法。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析詩中的意象，并分享自己的理解。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，通過合作學(xué)習(xí)，共同解析詩中的意境。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解古詩的意境和修辭手法。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生背誦《贈(zèng)劉景文》，并寫一篇簡(jiǎn)短的理解或感受。

提供拓展資源：推薦與古詩相關(guān)的書籍或網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成背誦和寫作作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行進(jìn)一步的古詩學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，加深對(duì)古詩的理解。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思和總結(jié)，提升自己的文學(xué)鑒賞能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《山行》（唐代·杜牧）

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

《秋夕》（唐代·杜牧）

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰?/p>

《夜書所見》（宋代·葉紹翁）

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

《天凈沙·秋》（元代·白樸）

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。

青山綠水，白草紅葉黃花。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古詩中的自然意象，如《贈(zèng)劉景文》中的“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”，讓學(xué)生思考詩人通過這些意象表達(dá)了怎樣的情感。

（2）讓學(xué)生比較《贈(zèng)劉景文》與其他描寫秋天的古詩，如《山行》、《秋夕》等，分析不同詩人在描寫秋天時(shí)采用的意象和表達(dá)手法有何異同。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首描寫秋天的古詩，可以借鑒《贈(zèng)劉景文》中的意象和表達(dá)方式，也可以結(jié)合自己的觀察和感受進(jìn)行創(chuàng)作。

（4）組織學(xué)生進(jìn)行古詩朗誦比賽，讓學(xué)生在朗誦中感受古詩的韻律美和意境美，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（5）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古詩中的文化內(nèi)涵，如《贈(zèng)劉景文》中的“劉景文”，讓學(xué)生了解相關(guān)的歷史人物和故事，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

（6）鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如詩詞網(wǎng)站、論壇等，進(jìn)行課后交流，分享自己的學(xué)習(xí)心得和創(chuàng)作成果。教學(xué)反思教學(xué)《贈(zèng)劉景文》這節(jié)課，我深感收獲頗豐，但也意識(shí)到自己在教學(xué)過程中存在的一些不足。以下是我對(duì)這節(jié)課的一些反思：

首先，我覺得課堂氛圍的營(yíng)造非常重要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放與秋天相關(guān)的圖片和視頻，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，在接下來的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度并不是很高，有些學(xué)生似乎對(duì)古詩的學(xué)習(xí)缺乏熱情。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重課堂氛圍的營(yíng)造，可以通過更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

其次，關(guān)于古詩的講解，我嘗試從意象、情感和修辭手法等方面進(jìn)行剖析，希望能夠幫助學(xué)生更好地理解古詩。然而，在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)古詩中的意象和修辭手法理解不夠深入，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)古詩的整體把握還不夠。因此，在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃加強(qiáng)古詩的整體教學(xué)，讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上，再去分析詩中的細(xì)節(jié)。

再次，我注意到在課堂活動(dòng)中，學(xué)生的參與度并不均衡。有的學(xué)生積極參與討論，有的學(xué)生則顯得比較沉默。這讓我反思，是否在課堂設(shè)計(jì)中，我沒有充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，是否給予了所有學(xué)生足夠的參與機(jī)會(huì)。在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)更具包容性的課堂活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂中來。

此外，我在課后布置了作業(yè)，要求學(xué)生背誦《贈(zèng)劉景文》并寫一篇簡(jiǎn)短的理解或感受。從學(xué)生的作業(yè)反饋來看，他們對(duì)古詩的理解和感悟有了明顯的提升。但也有一些學(xué)生，他們的作業(yè)質(zhì)量并不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)作業(yè)的重視程度不夠。因此，在今后的教學(xué)中，我將更加注重作業(yè)的反饋和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次作業(yè)。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)自己在講解古詩時(shí)，過于注重詩意和修辭手法的分析，而忽略了古詩的韻律美。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重古詩的朗讀和背誦，讓學(xué)生在朗讀中感受古詩的韻律美和意境美。

最后，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。古詩作為傳統(tǒng)文化的一部分，蘊(yùn)含著豐富的情感和哲理。在教學(xué)中，我不僅要讓學(xué)生理解古詩的意義，更要讓他們?cè)谇楦猩袭a(chǎn)生共鳴，從而真正體會(huì)到古詩的魅力。板書設(shè)計(jì)①《贈(zèng)劉景文》

-作者：蘇軾

-朝代：宋代

-詩歌背景：表達(dá)對(duì)友人的贊