2023六年級數(shù)學上冊 七 負數(shù)的初步認識第1課時 認識負數(shù)說課稿 西師大版

2023六年級數(shù)學上冊七負數(shù)的初步認識第1課時認識負數(shù)說課稿西師大版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：本節(jié)課主要講解負數(shù)的初步認識，包括負數(shù)的概念、表示方法以及正負數(shù)的比較。內(nèi)容涉及西師大版六年級數(shù)學上冊第七章“負數(shù)的初步認識”。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學生已掌握的整數(shù)概念和數(shù)軸知識緊密相連。通過將負數(shù)與整數(shù)進行對比，幫助學生建立負數(shù)的概念，并進一步加深對數(shù)軸的理解。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象、邏輯推理和數(shù)學建模能力。通過認識負數(shù)，學生能夠理解數(shù)軸上的位置關系，發(fā)展對數(shù)學符號的敏感性，學會用數(shù)學語言描述現(xiàn)實問題。同時，通過正負數(shù)的比較，學生將提升解決問題的策略，培養(yǎng)良好的數(shù)學思維習慣。學情分析六年級學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關鍵時期，他們已經(jīng)具備了一定的數(shù)學基礎，對整數(shù)概念有初步的認識，并能進行簡單的加減乘除運算。然而，對于負數(shù)的概念，由于它們在日常生活中不如正數(shù)常見，學生可能存在一定的認知障礙。

在知識層面上，學生可能對負數(shù)的實際意義理解不夠深入，難以將負數(shù)與實際情況相結(jié)合。在能力方面，學生的邏輯推理能力和數(shù)學建模能力需要進一步提升，以便能夠理解負數(shù)在數(shù)軸上的位置以及正負數(shù)的比較。在素質(zhì)方面，學生的合作學習能力和探究精神需要進一步培養(yǎng)，以便在小組活動中能夠積極交流、共同解決問題。

行為習慣上，部分學生可能對數(shù)學學習缺乏興趣，容易在遇到困難時放棄。此外，學生在課堂上的參與度和注意力集中程度也存在差異，這可能會影響他們對負數(shù)概念的理解和掌握。

總體來看，六年級學生對負數(shù)的初步認識有一定的學習需求，但也面臨著理解和應用上的挑戰(zhàn)。因此，教學設計應充分考慮學生的個體差異，通過多樣化的教學方法和實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的數(shù)學思維能力，培養(yǎng)良好的學習習慣。教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有西師大版六年級數(shù)學上冊第七章“負數(shù)的初步認識”的相關教材。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表，如表示溫度、海拔高度等生活中的負數(shù)實例，以及數(shù)軸模型圖。

3.實驗器材：準備數(shù)軸模型教具，確保其完整性和安全性，以便學生直觀理解負數(shù)在數(shù)軸上的位置。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，為學生提供實驗操作臺，以便在小組活動中進行負數(shù)的操作和比較。教學過程一、導入新課

1.老師提問：同學們，你們知道什么是正數(shù)嗎？請舉例說明。

2.學生回答，老師總結(jié)：正數(shù)是大于零的數(shù)，比如1、2、3等。

3.老師過渡：那么，今天我們要學習的是負數(shù)，你們對負數(shù)有什么了解？

4.學生自由發(fā)言，老師引導：負數(shù)是小于零的數(shù)，它們在生活中也有廣泛的應用。

二、新課探究

1.老師展示數(shù)軸，引導學生觀察數(shù)軸上的正數(shù)和負數(shù)。

2.學生觀察數(shù)軸，發(fā)現(xiàn)數(shù)軸上0的左邊是負數(shù)，右邊是正數(shù)。

3.老師提問：請同學們舉例說明生活中的負數(shù)實例。

4.學生舉例，如氣溫、海拔高度等。

5.老師總結(jié)：負數(shù)在生活中有很多應用，如表示氣溫低于零度、海拔高度低于海平面等。

6.老師展示一組正負數(shù)，引導學生比較大小。

7.學生嘗試比較大小，老師點評并總結(jié)：負數(shù)比零小，比任何正數(shù)都小。

8.老師提問：請同學們用符號表示正數(shù)和負數(shù)。

9.學生回答，老師總結(jié)：正數(shù)用“+”表示，負數(shù)用“-”表示。

10.老師展示一組正負數(shù)，引導學生進行加減運算。

11.學生嘗試進行加減運算，老師點評并總結(jié)：負數(shù)加正數(shù)，先去掉負號，再進行正數(shù)減法；負數(shù)減正數(shù)，先去掉負號，再進行正數(shù)加法。

三、課堂練習

1.老師出示一組正負數(shù)，請同學們進行大小比較。

2.學生獨立完成，老師巡視指導。

3.老師請部分學生展示答案，點評并總結(jié)。

4.老師出示一組正負數(shù)，請同學們進行加減運算。

5.學生獨立完成，老師巡視指導。

6.老師請部分學生展示答案，點評并總結(jié)。

四、課堂小結(jié)

1.老師提問：今天我們學習了什么內(nèi)容？

2.學生回答：學習了負數(shù)的概念、表示方法以及正負數(shù)的比較。

3.老師總結(jié)：負數(shù)是小于零的數(shù)，它們在生活中有很多應用。我們要學會用符號表示正數(shù)和負數(shù)，并能進行簡單的加減運算。

五、課后作業(yè)

1.請同學們完成教材中的課后習題，鞏固所學知識。

2.請同學們在生活中尋找負數(shù)的實例，并記錄下來。學生學習效果學生學習效果

1.學生對負數(shù)的概念有了清晰的認識，能夠區(qū)分正數(shù)和負數(shù)，并在數(shù)軸上正確標出負數(shù)的位置。

2.學生掌握了負數(shù)的表示方法，能夠熟練使用“-”符號來表示負數(shù)，并在日常數(shù)學運算中正確應用。

3.學生能夠進行簡單的負數(shù)加減運算，包括負數(shù)加正數(shù)、負數(shù)減正數(shù)以及負數(shù)加減負數(shù)的情況。

4.學生通過實例分析和實際操作，理解了負數(shù)在生活中的應用，如溫度、海拔、負債等，增強了數(shù)學與生活的聯(lián)系。

5.學生在小組討論和課堂練習中，提高了合作學習和解決問題的能力，學會了在小組中分工合作，共同完成任務。

6.學生在探究負數(shù)大小比較的過程中，鍛煉了邏輯推理能力，能夠根據(jù)數(shù)軸上的位置關系進行判斷。

7.學生通過本節(jié)課的學習，養(yǎng)成了良好的數(shù)學思維習慣，學會了從不同角度思考問題，提高了數(shù)學抽象思維能力。

8.學生在課堂上的參與度和積極性得到了提升，對數(shù)學學習的興趣更加濃厚，愿意主動探索數(shù)學問題。

9.學生在完成課后作業(yè)的過程中，鞏固了所學知識，能夠獨立解決類似的問題，提高了自學能力。

10.學生在評價和反思環(huán)節(jié)，能夠總結(jié)自己的學習過程，認識到自己的不足，并制定相應的改進措施。

11.學生在數(shù)學學習過程中，培養(yǎng)了良好的學習態(tài)度，學會了面對困難不輕易放棄，堅持努力解決問題的精神。

12.學生在掌握負數(shù)知識的基礎上，為后續(xù)學習分數(shù)、小數(shù)等概念打下了堅實的基礎，為整個數(shù)學學習體系的發(fā)展奠定了基礎。板書設計①負數(shù)的概念

-負數(shù)的定義：小于零的數(shù)

-負數(shù)的表示：使用“-”符號

-負數(shù)在數(shù)軸上的位置：0的左邊

②負數(shù)的表示方法

-負數(shù)的書寫：在數(shù)字前加上“-”號

-負數(shù)的讀法：讀作“負”后跟數(shù)字

-負數(shù)的例子：-3、-5、-10等

③正負數(shù)的比較

-比較方法：根據(jù)數(shù)軸上的位置

-比較原則：負數(shù)小于零，小于任何正數(shù)

-比較實例：-2<-1<0

④負數(shù)的加減運算

-加法：負數(shù)加正數(shù)，去掉負號后進行減法

-減法：負數(shù)減正數(shù)，去掉負號后進行加法

-運算實例：-3+5=2，-5-3=-8

⑤負數(shù)在生活中的應用

-溫度：表示低于零度的氣溫

-海拔：表示低于海平面的高度

-負債：表示欠款或虧損情況

⑥數(shù)軸與負數(shù)

-數(shù)軸上的正負數(shù)分布

-負數(shù)在數(shù)軸上的位置

-正負數(shù)在數(shù)軸上的比較教學反思教學反思

今天上了六年級數(shù)學上冊第七章“負數(shù)的初步認識”的第一課時，我想分享一下我的教學反思。

首先，我覺得課堂氣氛的營造很重要。我嘗試通過提問和實例分析來激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在輕松的氛圍中學習新知識。比如，我在介紹負數(shù)時，用到了氣溫和海拔的例子，這些與學生的生活經(jīng)驗相關，他們很快就能夠理解負數(shù)的概念。

然后，我發(fā)現(xiàn)學生在理解負數(shù)在數(shù)軸上的位置時有些困難。為了解決這個問題，我使用了數(shù)軸模型，讓學生直觀地看到負數(shù)與正數(shù)的位置關系。我發(fā)現(xiàn)這種方法很有效，學生們通過動手操作，對負數(shù)的概念有了更深刻的認識。

在講解負數(shù)的加減運算時，我注意到一些學生對于如何處理帶有負號的加減法感到困惑。為了幫助他們，我特別強調(diào)了運算的步驟和規(guī)則，并且通過具體的例子來演示。我還鼓勵學生互相討論，這樣他們可以通過同伴的幫助來理解這些概念。

此外，我也反思了課堂上的互動情況。我發(fā)現(xiàn)有些學生比較內(nèi)向，不太愿意在課堂上發(fā)言。為了鼓勵這些學生積極參與，我采取了更多的提問策略，比如提出開放式問題，讓學生分組討論，然后每組選代表回答。這樣不僅提高了課堂的活躍度，還讓每個學生都有機會參與到課堂討論中來。

在教學過程中，我也注意到了一些需要改進的地方。比如，我在講解負數(shù)應用時，可能沒有足夠的時間讓學生去思考和探索。我計劃在接下來的教學中，留出更多的時間讓學生自己思考生活中的負數(shù)實例，并嘗試用數(shù)學語言來表達。

另外，我還發(fā)現(xiàn)了一些學生在書寫負數(shù)時的錯誤，比如忘記加負號或者書寫不規(guī)范。為了糾正這些問題，我會在