Unit 3 The world meets China Project 說(shuō)課稿 -2023-2024學(xué)年高二英語(yǔ)外研版（2019）選擇性必修第四冊(cè)001

Unit3TheworldmeetsChinaProject說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年高二英語(yǔ)外研版（2019）選擇性必修第四冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析本單元為外研版選擇性必修第四冊(cè)高二英語(yǔ)教材中的Unit3，主題為“TheworldmeetsChina”。本單元通過(guò)介紹中國(guó)文化、藝術(shù)、美食等方面的內(nèi)容，旨在提升學(xué)生的跨文化交際能力，拓展學(xué)生的國(guó)際視野。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，通過(guò)閱讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)和寫(xiě)作等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入了解中國(guó)文化，提高英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解能力，提高對(duì)中華文化的認(rèn)識(shí)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和處理能力，學(xué)會(huì)在英語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行有效溝通。

4.提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高二階段之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯和閱讀理解技巧。他們具備了一定的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流。然而，對(duì)于中國(guó)文化的深入了解和跨文化交際的技巧，學(xué)生可能還處于初級(jí)階段。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對(duì)世界文化的好奇心較強(qiáng)，對(duì)中國(guó)的文化輸出和影響力有一定興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過(guò)多種學(xué)習(xí)資源提升自己的英語(yǔ)水平。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于自主學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更依賴(lài)教師的指導(dǎo)和同伴間的互動(dòng)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)本單元時(shí)，學(xué)生可能面臨以下困難：一是對(duì)中國(guó)文化理解的深度不足，難以準(zhǔn)確表達(dá)；二是跨文化交際中的文化差異可能導(dǎo)致誤解；三是英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的限制，特別是在描述復(fù)雜文化現(xiàn)象時(shí)。此外，學(xué)生可能對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作中如何結(jié)合中國(guó)文化元素感到困惑。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響系統(tǒng)、互動(dòng)白板

-課程平臺(tái)：外研版英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)、在線教育資源網(wǎng)站

-信息化資源：中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)視頻、圖片、音頻資料

-教學(xué)手段：PPT課件、角色扮演道具、討論卡片、思維導(dǎo)圖工具教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.老師用多媒體展示中國(guó)的著名地標(biāo)，如長(zhǎng)城、故宮、兵馬俑等，引導(dǎo)學(xué)生思考：“WhatarethesefamouslandmarksinChina?Whatdotheyrepresent?”

2.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對(duì)這些地標(biāo)的認(rèn)識(shí)和了解。

3.老師總結(jié)：TheselandmarksarenotonlythesymbolsofChinesehistoryandculture,butalsothebridgesconnectingtheworldandChina.

二、課文閱讀（20分鐘）

1.老師簡(jiǎn)要介紹課文背景，讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容。

2.學(xué)生閱讀課文，要求關(guān)注以下幾個(gè)方面：

a.文章中提到的中國(guó)傳統(tǒng)文化有哪些？

b.文章中如何介紹中國(guó)的美食、藝術(shù)、節(jié)日等？

c.文章中的文化差異體現(xiàn)在哪些方面？

3.學(xué)生分組討論，分享自己的閱讀心得。

三、課文講解（30分鐘）

1.老師針對(duì)課文中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解：

a.介紹中國(guó)的傳統(tǒng)文化，如書(shū)法、茶道、武術(shù)等。

b.分析中國(guó)的美食文化，如川菜、粵菜、湘菜等。

c.講解中國(guó)的節(jié)日文化，如春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等。

d.分析文化差異，如飲食、禮儀、價(jià)值觀等。

2.學(xué)生提問(wèn)，老師解答。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何在日常生活中弘揚(yáng)中國(guó)文化，促進(jìn)跨文化交流？

四、課堂活動(dòng)（20分鐘）

1.角色扮演：學(xué)生分組，分別扮演中外游客，進(jìn)行文化交流活動(dòng)。

2.學(xué)生展示：每組挑選一名代表，用英語(yǔ)介紹自己國(guó)家的文化特色。

3.學(xué)生評(píng)價(jià)：每組之間互相評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

五、總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）

1.老師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)跨文化交流的重要性。

2.布置作業(yè)：

a.撰寫(xiě)一篇關(guān)于中國(guó)文化的英語(yǔ)短文。

b.收集有關(guān)中國(guó)文化的資料，為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。

c.思考如何在自己的生活中弘揚(yáng)中國(guó)文化，促進(jìn)跨文化交流。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課通過(guò)閱讀、講解、討論、活動(dòng)等多種形式，讓學(xué)生深入了解中國(guó)文化，提高跨文化交際能力。在教學(xué)過(guò)程中，老師注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過(guò)課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和表達(dá)能力。在今后的教學(xué)中，我將進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日介紹：除了課文中提到的春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)，還可以拓展介紹清明節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，包括其歷史背景、習(xí)俗活動(dòng)和文化意義。

-中國(guó)書(shū)法藝術(shù)：介紹書(shū)法的歷史、基本技法、著名書(shū)法家以及書(shū)法作品欣賞，如王羲之的《蘭亭序》、顏真卿的《顏勤禮碑》等。

-中國(guó)茶文化：講解茶的歷史、茶道、茶藝表演以及不同茶葉的沖泡方法，如綠茶、紅茶、烏龍茶等。

-中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)：介紹古琴、二胡、琵琶等傳統(tǒng)樂(lè)器，以及京劇、昆曲等傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)。

-中國(guó)傳統(tǒng)建筑：探討中國(guó)古代建筑的特點(diǎn)，如故宮的建筑布局、蘇州園林的園林藝術(shù)等。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以通過(guò)圖書(shū)館或在線數(shù)據(jù)庫(kù)查找相關(guān)資料，深入了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。

-組織學(xué)生參觀博物館、藝術(shù)展覽或傳統(tǒng)手工藝工作室，親身體驗(yàn)中國(guó)文化的魅力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與或觀看與傳統(tǒng)文化相關(guān)的節(jié)日慶典和表演，如廟會(huì)、戲曲演出等。

-安排學(xué)生進(jìn)行小組項(xiàng)目，每個(gè)小組選擇一個(gè)特定的文化主題進(jìn)行深入研究，如中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日、地方戲曲、傳統(tǒng)手工藝等，并制作成報(bào)告或展示。

-利用社交媒體平臺(tái)，如微博、微信公眾號(hào)等，關(guān)注中國(guó)的文化推廣活動(dòng)，分享自己的學(xué)習(xí)心得和體驗(yàn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英文書(shū)籍或文章，了解西方學(xué)者對(duì)中國(guó)文化的解讀和評(píng)價(jià)，進(jìn)行跨文化比較研究。

-安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，模擬不同文化背景下的交流場(chǎng)景，提高他們的跨文化交際能力。

-在英語(yǔ)寫(xiě)作中，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合中國(guó)文化元素，撰寫(xiě)具有文化特色的文章或故事。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺(jué)得挺有意思的。我們聊了聊中國(guó)的傳統(tǒng)文化，孩子們也都很投入。我想分享一下我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺(jué)得我在教學(xué)方法上做了一些嘗試。我嘗試了小組討論和角色扮演，發(fā)現(xiàn)孩子們參與度很高。他們對(duì)于中國(guó)文化的興趣似乎比我想象的要濃厚得多。在小組討論中，我看到他們能夠積極地分享自己的看法，這讓我很高興。不過(guò)，我也注意到，有些學(xué)生可能因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)能力的限制，在討論中顯得比較沉默。這可能是我需要改進(jìn)的地方，比如在接下來(lái)的課程中，我可以提供更多的語(yǔ)言支持，幫助他們更好地表達(dá)自己。

在策略上，我使用了多媒體資源，比如圖片和視頻，來(lái)輔助教學(xué)。這些資源讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，孩子們也更愿意投入其中。但是，我也意識(shí)到，有時(shí)候多媒體的使用可能會(huì)分散學(xué)生的注意力，所以我在使用時(shí)也注意了控制時(shí)間，確保它們真正服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。

管理方面，我盡量營(yíng)造了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感到舒適和自由。我覺(jué)得這是非常重要的，因?yàn)橹挥性诜潘傻沫h(huán)境中，學(xué)生才能更好地吸收知識(shí)。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)，在自由討論的時(shí)候，有些學(xué)生可能會(huì)偏離主題，所以我需要在今后的教學(xué)中更加明確討論的方向和目標(biāo)。

教學(xué)效果方面，我感覺(jué)孩子們?cè)谥R(shí)上有了新的收獲。他們對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化有了更深入的了解，比如他們對(duì)書(shū)法、茶道和節(jié)日的興趣明顯增加了。在技能上，我也看到了他們的進(jìn)步，尤其是在口語(yǔ)表達(dá)和小組合作方面。他們的語(yǔ)言能力得到了鍛煉，這對(duì)于他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是有益的。

情感態(tài)度上，孩子們對(duì)中國(guó)文化的自豪感有所提升，這讓我感到非常欣慰。他們開(kāi)始意識(shí)到，自己作為中國(guó)人，有責(zé)任傳承和弘揚(yáng)我們的文化。

當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題和不足。比如，我發(fā)現(xiàn)在課堂管理上，我還需要更加嚴(yán)格一些，以確保所有學(xué)生都能參與到教學(xué)中來(lái)。此外，我也意識(shí)到，我在課堂上的提問(wèn)可能不夠深入，有時(shí)候?qū)W生給出的答案也相對(duì)表面化。這需要我在今后的教學(xué)中更加注重引導(dǎo)，提出更有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考。

為了改進(jìn)這些不足，我計(jì)劃在接下來(lái)的教學(xué)中采取以下措施：

-加強(qiáng)課堂管理，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與。

-提出更有深度的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。

-針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。

-利用更多的教學(xué)資源，如實(shí)地考察、文化講座等，豐富教學(xué)內(nèi)容。板書(shū)設(shè)計(jì)①中國(guó)傳統(tǒng)文化概述

-書(shū)法

-茶道

-武術(shù)

-傳統(tǒng)節(jié)日（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等）

②中國(guó)美食文化

-川菜、粵菜、湘菜等地方