幼兒園教師招聘考試試題及答案

幼兒園教師招聘考試試題及答案

1.標準中提到，教師應(yīng)該注重什么，以培養(yǎng)幼兒的良好意

志品質(zhì)和行為慣？

Ao教育教學B。行為規(guī)范C。保教結(jié)合D。日常教育

2.指導(dǎo)綱要中提到，教育活動的組織與實施過程是教師哪

方面的過程？

Ao自主性B。創(chuàng)造性C。合理性D。靈活性

3.工作規(guī)程中強調(diào)，幼兒園教職工應(yīng)該以什么為首？

Ao保護幼兒生命安全B。尊重幼兒C。熱愛幼兒D。教

育幼兒

4.研究發(fā)展與指南中指出，幼兒的發(fā)展表現(xiàn)出哪些特征？

Ao發(fā)展性B。階段性C。遞進性D。自主性

5.幼兒園教師職業(yè)道德的核心是什么？

Ao關(guān)心幼兒B。信任幼兒C。熱愛幼兒D。尊重幼兒

6.在體育活動中，XXX的正面激勵體現(xiàn)在哪里？

Ao為人師表B。嚴慈相濟C。正面激勵D。愛崗敬業(yè)

7.XXX的做法是否合理？

Ao合理，避免發(fā)生安全事故B。合理，注重班級常規(guī)管

Co不合理，侵犯了幼兒D。不合理，不利于幼兒心理健

8.影響學前兒童生長發(fā)育的因素有哪些？

Ao營養(yǎng)B。生活制度C。生活環(huán)境D。地理和氣候環(huán)境

9.托幼機構(gòu)應(yīng)該多久進行一次健康檢查？

Ao三個月Bo半年C。一年D。兩年

10.預(yù)防踽齒最重要的措施是什么？

Ao保持口腔衛(wèi)生B。定期檢查C。加強營養(yǎng)D。多曬太

11.沙眼的主要傳播途徑是什么？

Ao空氣傳播B。飲食傳播C。接觸傳播D。蟲媒傳播

12.XXX采取的教育策略中，哪一個不適宜？

Ao向XXX說明吮吸手指的壞處B。引導(dǎo)XXX定時定量

進食

13.矯治幼兒口吃的首要方法是反復(fù)進行語言訓練。

14.視覺敏度是指精確地辨別細致物體或處于具有一定距

離的物體的能力，也就是發(fā)覺一定對象在體積和形狀上最小差

異的能力。

15.幼兒中期（4-5歲）兒童已能初步辨認紅、橙、黃、綠，

藍等基本色，但在辨認混合色或近似色時，往往較困難，也難

以說出顏色的正確名稱。

16.在小一班的美術(shù)活動中，XXX讓孩子們穿上了印有

Kitty貓的圍裙。這個圍裙引起了幼兒的注意的分散。

17.看圖說話時，有的幼兒能說出圖上沒有但與主題相關(guān)

的內(nèi)容，體現(xiàn)了幼兒的再造想象。

18.XXX根據(jù)敏感一不敏感、接受一拒絕、合作一干涉和

易接受一冷漠四個維度來評定母親的照看方式，結(jié)果發(fā)現(xiàn)安全

型依戀的兒童，其母親的接受性是影響兒童依戀形成的關(guān)鍵因

素。

19.從活動的組織形式角度，幼兒園教育活動可分為集體

活動、生活活動和個別活動。

20.教師應(yīng)該采用創(chuàng)設(shè)與主題內(nèi)容相符的活動環(huán)境、對幼

兒持肯定、支持的態(tài)度、多接納、多欣賞幼兒和經(jīng)常表揚、鼓

勵幼兒等方式為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、自由的心理環(huán)境。

21.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：教師應(yīng)“善于發(fā)

現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，

把握時機，積極引導(dǎo)”。

22.《3-6歲兒童研究發(fā)展與指南》提出了幼兒發(fā)展水平的

要求，其中“愿意在熟悉的人面前說話，能大方地與人打招

呼?！笔轻槍δ膫€年齡段的幼兒？答案是C.4-5歲末期。

23.幼兒身心健康的重要標志包括發(fā)育良好的身體、愉快

的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活慣和什么？答

案是B.基本生活能力。這些標志也是其他領(lǐng)域研究與發(fā)展的

基礎(chǔ)。

24.在實現(xiàn)科學領(lǐng)域中探究的目標時，可以讓幼兒自主商

量想去哪里玩，每個想去的地方有多少人，再根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果做

出決定。這是屬于哪個目標？答案是B.初步感知生活中數(shù)學

的有用和有趣。

25.衡量幼兒園教師師德高低的重要標準包括教師自身的

業(yè)務(wù)能力和什么？答案是D.道德修養(yǎng)。教師不僅要以知識、

技能去影響幼兒，還要以品行、儀表去感染幼兒，嚴格要求自

己。

26.教師可以幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系，這有助于減

輕幼兒的什么？答案是B.心理壓力，減緩和消除幼兒的緊張。

27.幼兒的情緒特征良好表現(xiàn)為活潑開朗、樂觀自信、積

極主動、獨立性較強、誠實勇敢、意志較堅強。這是幼兒哪個

方面的表現(xiàn)？答案是B.情緒特征良好。

28.在選擇體育用具時，幼兒園應(yīng)該考慮哪些因素？答案

是B.堅固、耐用、平滑、安全，以促進幼兒身體素質(zhì)發(fā)展。

29.被稱為三大產(chǎn)熱營養(yǎng)素的是哪些？答案是A.①②③，

即蛋白質(zhì)、脂類、碳水化合物。

30.教師在發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)紅色皰疹等癥狀時，應(yīng)該立即將

其帶到隔離室，這是為了做什么？答案是D.以上都是，即管

理傳染源、切斷傳播途徑和保護易感人群。

31.以下哪項不是預(yù)防意外事故發(fā)生的措施？答案是D.減

少幼兒外出活動。其他選項包括要求幼兒正確使用剪刀、保持

衛(wèi)生間地面干燥和入寢前檢查幼兒口袋和床鋪。

32.以下哪項不是急救措施？答案是C.開放性骨折時，不

要將外露骨骼推入傷口。其他選項包括動脈出血時，用手指或

手掌壓住出血部位的上端和骨折有傷口出血時，應(yīng)先固定，再

止血和清洗創(chuàng)面。

D.傷肢固定時，應(yīng)該露出手指或腳趾，以便觀察血液循環(huán)

情況。

33.A.合理，教師具有專業(yè)自主性。

34.B.圓形一半圓形一正方形一長方形一三角形一八邊形

一五邊形一梯形一菱形。

35.A.時間知覺的精確性與年齡呈正相關(guān)，即年齡越大，

精確性越高。

36.B.具體形象思維。

37.B.查看蒙蒙是否受傷，同時不立刻制止他哭，讓他把

內(nèi)心的恐懼發(fā)泄出來。

38.C.果斷性。

XXXo

40.C.個性是人的相對穩(wěn)定的心理特征，包括情感、意志、

思維等方面的特點。

Ao個性是在心理發(fā)展到一定水平后形成的，這個水平是

指個體的認知發(fā)展要達到前運算階段水平。

Bo個性的構(gòu)成因素包括需要與動機、能力、興趣、志向

等要素相結(jié)合。

Co自我意識包括自我評價、自我體驗和自我監(jiān)控三個方

面。

Do氣質(zhì)是個性的核心特征之一。

41.研究表明，權(quán)威養(yǎng)育型的父母更傾向于撫養(yǎng)利他的幼

兒，這種養(yǎng)育方式有利于培養(yǎng)幼兒的親社會行為。

42.剛出生的新生兒沒有自我，隨著兒童認知的發(fā)展，兒

童逐步形成一個獨立于外部世界的主體自我，到出生后的第一

年開始出現(xiàn)。

43.兒童已經(jīng)明白成人不在視野范圍內(nèi)后還會陸續(xù)出現(xiàn)，

因此他們以母親為安全保障，在新環(huán)境中探索、冒險，然后又

回來尋求保護。此時，該兒童的依戀屬于低分化階段。

44.在幼兒內(nèi)部語言發(fā)展的過程中，常常出現(xiàn)一種介于外

部語言和內(nèi)部語言之間的語言形式，這種語言形式是出聲的自

言自語。

45.在回答“XXX偷藥”的兩難問題時，XXX認為XXX偷

藥是不對的，因為偷東西犯法，要坐牢。這說明XXX的道德

發(fā)展處于以維持社會秩序為取向的階段。

46.兒童掌握歌曲的順序通常是先是歌詞，接著是節(jié)奏，

然后是旋律輪廓和音程。

47.對兒童的繪畫作品，不應(yīng)該以簡單的“像與不像”來衡

量，要盡量以探究、了解的態(tài)度去欣賞與解讀，這是對處于象

征期的兒童繪畫的指導(dǎo)要求。

48.關(guān)于兒童游戲的闡述，不正確的是任何游戲都包含著

智力因素。

49.評價教師采用的教育活動方法是否有效，可以從對幼

兒經(jīng)驗的提升、對提問策略的把握、對活動材料的使用、對組

織形式的安排和對活動時間的把握等方面進行評估。

50.XXX在建構(gòu)區(qū)將積木塊疊高，開心地說：“我搭了一

座大橋?！比缓?，他雙手將“大橋”推倒，再搭建、再推倒……

樂此不疲。這主要符合小班結(jié)構(gòu)游戲中建構(gòu)技能簡單、喜歡重

復(fù)簡單動作的特點。

51.在科學領(lǐng)域的研究中，幼兒除了研究科學探究及數(shù)學

認知等相關(guān)內(nèi)容，還可以獲得其他領(lǐng)域的一些知識經(jīng)驗，例如

語言領(lǐng)域中的敢于表達表現(xiàn)、社會領(lǐng)域中的交往合作及規(guī)則意

識等。這符合幼兒園教育活動內(nèi)容廣泛性和啟蒙性的特點。

52.教師根據(jù)幼兒在活動中的表現(xiàn)和出現(xiàn)的問題，及時改

變原先的應(yīng)對策略，以更好地滿足幼兒活動與發(fā)展的需要。這

屬于追隨式互動中變換調(diào)整的策略。

53.在科學活動“好玩的水管”中，教師針對多多在探究水

管玩法中的表現(xiàn)，表揚多多遇到困難沒有放棄，繼續(xù)堅持探索

活動。這是對幼兒研究能力的評價。

54.幼兒成長檔案袋的建立、形成和制作都讓幼兒參與，

讓幼兒知道什么是檔案袋、為什么要有檔案袋、怎么來制作自

己的檔案袋等，這符合幼兒成長檔案袋評價的主體性和參與性

原則。

55.“托馬斯西餐廳”里，幼兒玩了幾天就對教師最初投放

的材料失去了興趣。教師又投放了一些半成品材料，包括像皮

泥和彩色顏料等。幼兒就用橡皮泥加工各種點心，用彩色顏料

制作不同口味的伙料。這體現(xiàn)了區(qū)角活動材料投放的探索性原

則。

56.在大班數(shù)學活動“小小統(tǒng)計師”中，孩子們用簡單的符

號進行記錄統(tǒng)計。教師提問：“你們是怎么記錄的？用這些符

號有什么好處？''這屬于啟發(fā)式提問策略。

57.在“娃娃家”游戲中，XXX運用的介入策略是參與式介

入，即通過扮演客人的角色參與游戲，引導(dǎo)幼兒在游戲中研究

如何照顧寶寶并提供適當?shù)氖澄铩?/p>

58.以下不屬于幼兒園游戲環(huán)境觀察內(nèi)容的是游戲時間。

59.家長和孩子一起參加“參觀敬老院”的活動，讓孩子在

與老人的互動中得到鍛煉，養(yǎng)成良好的行為慣。這是運用了家

庭教育的實踐活動法。

60.在大班幼小街接活動中，教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)了“小學

調(diào)查圖”的主題墻，主要是為了激發(fā)幼兒良好的人學動機，培

養(yǎng)幼兒的責任感，提高幼兒的研究能力和幫助幼兒形成良好的

研究慣。

、XXX

1.幼兒園班級管理中常用的方法有：制定班規(guī)、班級活動、

班會、家長會、家訪等。

2.幼兒進食的衛(wèi)生要求有：洗手、使用干凈的餐具、食品

要烹煮熟透、食品要新鮮等。

二、案例分析

教師的教育行為妥當，因為她關(guān)心并安慰了XXX,讓她

感到被尊重和被關(guān)注。促進XXX和XXX同伴交往的策略可

以是：教育幼兒如何表達自己的需求和想法，鼓勵幼兒與他人

分享玩具和游戲，引導(dǎo)幼兒學會合作和互相幫助。

三、論述題

角色游戲的特點是幼兒可以通過扮演不同的角色，模擬真

實生活中的場景，從而體驗和研究社會交往和生活技能。在游

戲前，教師應(yīng)該提供適當?shù)牟牧虾偷谰?，讓幼兒更好地模擬真

實場景；在游戲過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒發(fā)揮創(chuàng)意和想象力,

同時關(guān)注幼兒的情感表達和社交行為；在游戲后，教師應(yīng)該與

幼兒一起回顧游戲經(jīng)歷，總結(jié)游戲中學到的知識和技能，并鼓

勵幼兒將這些應(yīng)用到日常生活中。

四、活動設(shè)計

主題：小小廚房

目的：通過角色游戲，讓幼兒研究烹飪技能和團隊合作精

神。

活動過程：

1.教師向幼兒介紹小小廚房的規(guī)則和材料。

2.幼兒分組，每組選擇一名廚師和一名服務(wù)員。

3.廚師根據(jù)食譜制作食物，服務(wù)員負責接待客人和上菜。

4.教師觀察幼兒的表現(xiàn)，提供必要的指導(dǎo)和幫助。

5.活動結(jié)束后，幼兒一起品嘗自己制作的美食，并分享自

己的體驗和感受。

第二部分主觀題

活動設(shè)計意圖：

本次繪畫活動旨在通過讓幼兒畫畫自己的形象，促進幼兒

自我認知和自尊心的發(fā)展，同時鍛煉幼兒的繪畫技能和創(chuàng)造力。

活動目標：

1.培養(yǎng)幼兒的自我認知和自尊心，讓幼兒更好地，增強自

信心;

2.促進幼兒的繪畫技能和創(chuàng)造力的發(fā)展，提高幼兒的藝術(shù)

修養(yǎng)；

3.增強幼兒與他人的交流能力，促進幼兒的社交能力的發(fā)

展。

活動準備：

1.準備足夠的紙張、顏料、畫筆等繪畫工具；

2.準備一些鏡子，讓幼兒可以觀察自己的面部特征；

3.準備一些幼兒繪畫作品和相關(guān)繪畫技巧的書籍，供幼兒

參考。

活動重難點：

1.如何引導(dǎo)幼兒畫出自己的形象；

2.如何在保證幼兒自主性的前提下，提供必要的繪畫技巧

指導(dǎo)。

活動過程：

1.介紹本次活動的主題和目標，讓幼兒了解活動的意義；

2.引導(dǎo)幼兒觀察自己的面部特征，可以通過鏡子、相片等

方式;

3.讓幼兒自由發(fā)揮，畫出自己的形象，可以用顏料、彩筆

等繪畫工具；

4.在幼兒繪畫的過程中，提供必要的技巧指導(dǎo)，例如如何

畫出眼睛、鼻子等面部特征；

5.鼓勵幼兒在繪畫作品中表現(xiàn)自己的個性和特點；

6.活動結(jié)束后，展示幼兒的繪畫作品，讓幼兒分享自己的

創(chuàng)作過程和心得。

14.視覺敏度是指人們辨別細致物體或具有一定距離的物

體的能力，也就是發(fā)現(xiàn)一定對象在體積和形狀上最小差異的能

力。

15.在幼兒初期（3-4歲），兒童已經(jīng)能夠初步辨認紅、橙、

黃、綠、藍等基本顏色，但在辨認混合色或近似色時，往往較

困難，也難以說出顏色的正確名稱。

16.注意分散也稱為分心，它是指注意偏離了當前進行的

活動。在案例中，幼兒的行為正是注意分散的體現(xiàn)。

17.再造想象是根據(jù)語詞的描述或圖形的示意，在頭腦中

形成與之相符合或相仿新形象的過程。在A選項中，幼兒能

夠說出圖上沒有但與主題相關(guān)的內(nèi)容，屬于再造想象。

18.XXX根據(jù)敏感一不敏感、接受一拒絕、合作一干涉和

易接受一冷漠四個維度來評定母親的照看方式，結(jié)果發(fā)現(xiàn)安全

型依戀的兒童，其母親的照看方式在四個維度上的分數(shù)都高。

其中，母親的敏感性是影響兒童依戀形成的關(guān)鍵因素。

19.從活動的組織形式角度，幼兒園教育活動可分為集體

活動、區(qū)角（小組）活動和個別活動。

20.創(chuàng)設(shè)安全、自由的心理環(huán)境要求教師應(yīng)經(jīng)常表揚、鼓

勵幼兒，對幼兒持肯定、支持的態(tài)度，多接納、多欣賞幼兒。

21.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：教師應(yīng)“善于

發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值,

把握時機，積極引導(dǎo)”。

22.“愿意在熟悉的人面前說話，能大方地與人打招呼。”

是《3-6歲兒童研究發(fā)展與指南》語言領(lǐng)域?qū)?-4歲末期幼兒

發(fā)展水平提出的要求。

23.發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的

動作、良好的生活慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標

志，也是其他領(lǐng)域研究與發(fā)展的基礎(chǔ)。

24.《3-6歲兒童研究發(fā)展與指南》XXX領(lǐng)域的子領(lǐng)域一

—數(shù)學認知的目標之一是初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣。

在該案例中，春游的組織過程中，教師是引導(dǎo)幼兒感知和運用

數(shù)學知識，初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣。

25.教師自身的業(yè)務(wù)能力和道德修養(yǎng)是衡量師德高低的重

要標準。幼兒園教師要嚴格要求自己，不僅要以知識、技能去

影響幼兒，還要以品行、儀表去感染幼兒。

26.兒童通過與同伴交往可以得到宣泄、寬慰、同情和理

解，從而產(chǎn)生安全感和責任感，克服可能出現(xiàn)的情緒和心理問

題，促進良好的情感發(fā)展。因此，教師應(yīng)該幫助幼兒建立友好

的同伴關(guān)系，以減輕他們的心理壓力。

27.個性特征良好的表現(xiàn)包括活潑開朗、樂觀自信、積極

主動、獨立性較強、謙虛、誠實、勇敢、意志堅強等。

28.幼兒園選用體育用具時，應(yīng)該考慮適合兒童的身心特

點，促進他們身體素質(zhì)的發(fā)展。用具應(yīng)該堅固、耐用、平滑、

安全、簡單、輕巧、美觀，便于修理和保養(yǎng)等。

29.蛋白質(zhì)能夠提供熱能，脂肪是產(chǎn)熱量最多的物質(zhì)，碳

水化合物是主要的能量來源。

30.XXX口腔及臉頰部有紅色皰疹，已經(jīng)處于癥狀明顯期,

出現(xiàn)傳染病癥狀。教師的行為應(yīng)該是早發(fā)現(xiàn)患兒、早隔離患兒,

對傳染病的接觸者進行檢疫，屬于管理傳染源。

31.托幼機構(gòu)的安全措施應(yīng)該是：提高安全意識，健全規(guī)

章制度，及時消除意外事故的隱患，注意一日活動各個環(huán)節(jié)的

安全，進行安全教育。預(yù)防意外事故發(fā)生不是減少幼兒外出活

動，而是注意一日活動各個環(huán)節(jié)的安全，提高安全意識。

32.若傷肢的皮肉已破損，斷骨露在外面，就不要把斷骨

硬塞進去，也不要在傷口處涂紅藥水、紫藥水。應(yīng)該先在傷口

處蓋上消毒紗布后再固定。骨折后應(yīng)該在2-3小時內(nèi)將幼兒送

往醫(yī)院，進行斷肢復(fù)位處理，否則會產(chǎn)生嚴重的組織水腫，不

利于斷肢復(fù)位。

33.教師的職業(yè)具有專業(yè)自主性。該幼兒園給教師一定的

空間，允許教師依據(jù)活動設(shè)計及幼兒活動的實際情況在時間分

配上做彈性安排，這是合理的做法。

34.幼兒的形狀知覺發(fā)展很快，3歲的幼兒能區(qū)別一些幾何

圖形，如圓形、正方形、三角形等。4歲至4歲半是辨認幾何

圖形正確率增長最快的時期，5歲幼兒能正確辨別各種基本的

幾何圖形。幼兒最容易辨別的圖像是圓形，幼兒叫出圖形名稱

比辨認圖形要晚。由易到難的順序是：圓形、正方形、半圓形、

長方形、三角形、八邊形、五邊形、梯形、菱形。

35.幼兒對時間間隔（時距）的估計及利用時間表尺的能

力發(fā)展較晚。5歲幼兒估計時間極不準確、不穩(wěn)定，根本不用

利用標尺。7歲幼兒開始利用標尺，但不能主動利用。

36.抽象邏輯思維是指利用抽象概念或詞匯，根據(jù)事物本

身的邏輯關(guān)系解決問題的思維方式。教師可以通過選擇不同水

平和形式的分類練活動，幫助幼兒學會依照物體的功能和內(nèi)在

聯(lián)系進行分類，從而促進抽象邏輯思維的發(fā)展。

37.處理幼兒的安全問題時，B選項既考慮到了幼兒的安

全，又關(guān)注了幼兒的情感狀態(tài)。

38.果斷性是指在復(fù)雜情況下，能夠明辨是非，把握機會,

適時作出決定，并毫不猶豫地付諸行動的能力。

39.系統(tǒng)脫敏法由三部分組成：放松訓練、建立焦慮刺激

等級表和實施脫敏。教師可以幫助幼兒消除恐懼心理的方法是

采用系統(tǒng)脫敏法，讓幼兒依據(jù)自己感到害怕的程度，對各種刺

激情景排序，產(chǎn)生一份焦慮等級量表。

40.自我意識的結(jié)構(gòu)包括自我評價、自我體驗和自我監(jiān)控。

這三種心理成分與認知、情感和意志的心理過程相對應(yīng)而被劃

分出來。

41.溫和養(yǎng)育型的母親利于培養(yǎng)幼兒的親社會行為。研究

表明，這種養(yǎng)育方式有利于幼兒的發(fā)展。

42.剛出生的新生兒沒有自我。隨著兒童認知的發(fā)展，兒

童逐步形成一個不同于外部世界的主體的自我。到出生的第二

年，客體的自我開始出現(xiàn)，他們開始使用代詞“我”“你”來區(qū)別

自己和他人。

43.在依戀形成階段，孩子已經(jīng)明白成人不在視野范圍內(nèi)

后還會繼續(xù)出現(xiàn)。因此，他們以母親為安全保障，在新環(huán)境中

探索、冒險，然后回到母親那里尋求保護。

44.在幼兒內(nèi)部語言發(fā)展的過程中，常常出現(xiàn)一種介于外

部語言和內(nèi)部語言之間的語言形式，即出聲的自言自語。

45.處于以服從與懲罰為取向水平上的兒童認為規(guī)則是由

權(quán)威制訂的，必須無條件地服從。XXX認為偷東西犯法，要

坐牢，意味著他判斷行為好壞是依行為所得的結(jié)果來評定，認

為違背了規(guī)則應(yīng)該受罰。

46.一些縱向研究認為，兒童掌握一首歌曲時有一個逐步

的過程：先研究歌詞，接著是節(jié)奏，然后是旋律輪廓和音程。

47.對于兒童的繪畫作品，我們不能僅僅以簡單的“像與不

像''來評價，而應(yīng)該以探究和了解的態(tài)度去欣賞和解讀，這是

對處于象征期的兒童繪畫的指導(dǎo)要求。

48.隨著從親子游戲向同伴游戲的擴展，兒童的人際情感

不斷復(fù)雜化并獲得多種情感寄托，這是游戲中學前兒童情感社

會化的途徑之一。

49.評價教師的教育活動方法是否有效，可以從以下幾個

方面入手：①找準幼兒的經(jīng)驗點，運用多種方法和形式提升他

們的經(jīng)驗；②掌握提問策略，靈活多樣化地提問，并明確提問

的目的和藝術(shù)性。

50.XXX的建構(gòu)技能雖然比較簡單，但是他通過簡單重復(fù)

的推倒再搭建的過程，搭建了一座大橋，符合B選項。

51.幼兒園教育活動的內(nèi)容具有綜合性和整體性的特點，

這些內(nèi)容相互聯(lián)系，構(gòu)成一個完整的整體。因此，教育內(nèi)容相

對劃分為五個領(lǐng)域，同一領(lǐng)域的各個方面內(nèi)容相互整合，促進

幼兒整體發(fā)展。

52.變換調(diào)整的策略是指教師及時根據(jù)幼兒在活動中的表

現(xiàn)和出現(xiàn)的問題，變換原先的應(yīng)對策略，以更好地滿足幼兒活

動與發(fā)展的需要，盡可能照顧到幼兒個體的需要和幼兒全體的

需要之間的關(guān)系。

53.對幼兒研究慣的評價主要是評價教育活動中幼兒對研

究和探索活動的堅持性，克服困難的勇氣和競爭力，善于傾聽

他人、接納他人意見以及與他人友好合作、交流協(xié)商等方面。

案例中的多多遇到困難沒有放棄，繼續(xù)堅持探索活動，屬于研

究慣方面的評價。

54.幼兒成長檔案袋評價的主體性和參與性原則是指幼兒

成長檔案袋的建立、形成和制作都讓幼兒參與，讓幼兒知道什

么是檔案袋，為什么要有檔案袋，以及如何制作自己的檔案袋

等，充分以幼兒為主體。

55.區(qū)角活動材料投放的探索性是指在活動區(qū)中投放的材

料應(yīng)該是能夠引發(fā)幼兒動手動腦主動探索的材料，引起幼兒動

手動腦的興趣。案例中教師投放的半成品，能留給幼兒更多操

作空間和創(chuàng)作空間，具有探索性。

56.啟發(fā)式提問策略一般發(fā)生在教師發(fā)現(xiàn)幼兒對某事物或

材料產(chǎn)生興趣時，通過啟發(fā)式提問將幼兒引入活動和探究中。

該教師的提問：“你們是怎么記錄的？用這些符號有什么好

處？”起到的作用就是啟發(fā)幼兒，將幼兒進一步引入活動和探

究中。

教師在幼兒情緒調(diào)節(jié)方面應(yīng)該采取以下策略：

①認真傾聽幼兒的話語，理解和接納幼兒的情緒特點；

②采用積極的教育態(tài)度，與幼兒建立良好的關(guān)系；

③采取合理的方式幫助幼兒調(diào)控情緒，如提供安全感、引

導(dǎo)幼兒宣泄情緒等；

④及時與家長溝通，共同關(guān)注幼兒的情緒變化，制定相應(yīng)

的教育計劃。

一、修改后的文章：

發(fā)起：教師可以啟發(fā)孩子發(fā)起其他的游戲。

協(xié)調(diào)：教師可以啟發(fā)孩子詢問其他孩子不想和她一起玩的

原因，然后進行相應(yīng)的調(diào)整。

交流：教師可以啟發(fā)孩子與其他孩子進行溝通和交流。

三、論述題

一、角色游戲的特點：

1.表征性：例如，孩子可以扮演服務(wù)員，用彩泥制作的面

條表現(xiàn)新菜品中的水果味面條。

2.自主性：例如，孩子可以自主扮演服務(wù)員的角色，用角

色性語言與其他孩子互動。

3.創(chuàng)