班級(jí)管理中的激勵(lì)技巧培訓(xùn)

第三章班級(jí)管理中的激勵(lì)教師教育學(xué)院2025/2/91內(nèi)容提要引導(dǎo)案例：山鷹起飛了激勵(lì)中應(yīng)注意的問(wèn)題言語(yǔ)激勵(lì)方式符號(hào)激勵(lì)方式團(tuán)體激勵(lì)方式2025/2/92內(nèi)容提要引導(dǎo)案例：山鷹起飛了激勵(lì)中應(yīng)注意的問(wèn)題言語(yǔ)激勵(lì)方式符號(hào)激勵(lì)方式團(tuán)體激勵(lì)方式2025/2/93引導(dǎo)案例：“山鷹”起飛了這是一件微不足道的小事，然而它卻一直留在我的記憶深處。一天，我正在辦公室里批改作文，辦公室的門開了，高三(6)班學(xué)生劉勇走到我面前，聲音很小，臉上帶著一點(diǎn)不安的神色對(duì)我說(shuō)：“楊老師，請(qǐng)你幫我看一首詩(shī)。”說(shuō)完就把他寫的《山鷹》遞給我?！昂?，你怎么不給趙老師看?”他低著頭，沒(méi)有吱聲?！八悄愕陌嘀魅?，又是語(yǔ)文老師?！蔽乙贿吙丛?shī)，一邊嘮叨著?！摆w老師看過(guò)，說(shuō)我是癩蛤蟆想吃天鵝肉。”說(shuō)著，眼角邊含著的淚珠差點(diǎn)兒要滾出來(lái)?！鞍]蛤蟆……這是什么意思?”“說(shuō)我期中考試有兩門不及格，還寫什么詩(shī)!”“噢!”我望望劉勇，他好像很委屈。2025/2/94“很好。”詩(shī)前面的“題記”一下就抓住了我的心——“山里孩子最喜歡什么?山鷹!我，一個(gè)山里孩子，也像山鷹一樣，有著搏擊長(zhǎng)空的雄心與信心。”這哪里是“題記”，是理想之光!是童心在閃耀!看后，我鼓勵(lì)了劉勇一番，并指出了詩(shī)的缺點(diǎn)以及如何修改的意見(jiàn)。劉勇帶著希望和信心離開了辦公室。第二天，劉勇就將修改稿送來(lái)了。我給他寫了一段評(píng)語(yǔ)，并將詩(shī)與評(píng)語(yǔ)寄給山西的《語(yǔ)文報(bào)》。這一次，除了跟他談詩(shī)以外，還和他談了要學(xué)好其他各科，爭(zhēng)取考一所重點(diǎn)大學(xué)。我還告訴他，我跟趙老師講過(guò)他的情況，趙老師說(shuō)，上次批評(píng)他并無(wú)其他壞意，是恨鐵不成鋼。我叫劉勇主動(dòng)去找趙老師交交心。引導(dǎo)案例：“山鷹”起飛了2025/2/95過(guò)了不久，《語(yǔ)文報(bào)》在“發(fā)表園地”專欄里用紅標(biāo)題將《山鷹》登出來(lái)了。《山鷹》發(fā)表后，劉勇還陸陸續(xù)續(xù)收到了來(lái)自全國(guó)各地的鼓勵(lì)信100多封?！吧晋棥逼痫w了，我為他祝福。這年放寒假，劉勇的班主任趙老師告訴我，期末考試，劉勇躍升到前列，還說(shuō)謝謝我助了他一臂之力。“山鷹”真的起飛了!忽然一個(gè)念頭閃進(jìn)我的腦子：教師若能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈中的閃光點(diǎn)，肯定他正確的見(jiàn)解和點(diǎn)滴的進(jìn)步，恰當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥，往往會(huì)收到意想不到的成效。引導(dǎo)案例：“山鷹”起飛了2025/2/96激勵(lì)在班級(jí)經(jīng)營(yíng)中的重要性孩子需要鼓勵(lì)，如同植物需要水一樣”。--Dreikurs班級(jí)管理基本原則之一就是要善于激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。2025/2/97內(nèi)容提要引導(dǎo)案例：山鷹起飛了激勵(lì)中應(yīng)注意的問(wèn)題言語(yǔ)激勵(lì)方式符號(hào)激勵(lì)方式團(tuán)體激勵(lì)方式2025/2/98激勵(lì)中應(yīng)注意的問(wèn)題以積極、肯定的心態(tài)對(duì)待學(xué)生激勵(lì)方式的選擇

2025/2/99以積極、肯定的心態(tài)對(duì)待學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！?/p>

--陶行知標(biāo)簽效應(yīng)2025/2/910以積極、肯定的心態(tài)對(duì)待學(xué)生多注意學(xué)生的好的表現(xiàn)而非壞的表現(xiàn)【來(lái)自班級(jí)的聲音】抓住你了某位教師每周都會(huì)在各種班級(jí)活動(dòng)中，比如授課，學(xué)生自習(xí)，下課及課間操中注意觀察學(xué)生，并且努力“當(dāng)場(chǎng)抓住”表現(xiàn)好或做好事的學(xué)生。他還讓那些被“抓住”的學(xué)生把自己的名字和所做的事情寫在一張紙片上，然后把紙片放入一個(gè)“好事罐”里。每周到了星期五，他會(huì)從“好事罐”里隨機(jī)地取出幾張紙條，給被選中的學(xué)生提供獎(jiǎng)勵(lì)。2025/2/911以積極、肯定的心態(tài)對(duì)待學(xué)生以肯定的言語(yǔ)替代否定的言語(yǔ)

否定的言語(yǔ)肯定的言語(yǔ)不要在電腦旁“磨磨蹭蹭”。電腦操作盡可能快點(diǎn)，其他同學(xué)在等著。不要砰地一下關(guān)門。關(guān)門要輕聲點(diǎn)。不要發(fā)出這么多嘈雜的聲音。學(xué)習(xí)時(shí)保持安靜。不要喊出答案。如果你認(rèn)為自己知道答案就舉手。不要弄得一團(tuán)糟。你做完時(shí)把剪刀放進(jìn)盒里，把紙屑扔進(jìn)廢紙簍里。停止?fàn)帗屜灩P。這些蠟筆是大家共用的，一次用一支，然后放回去其他同學(xué)好用。2025/2/912練習(xí)請(qǐng)你列舉另外三個(gè)用肯定言語(yǔ)替代否定言語(yǔ)的例子。2025/2/913激勵(lì)方式的選擇激勵(lì)方式的多樣性物質(zhì)的、精神的；明文規(guī)定下來(lái)的正式的獎(jiǎng)勵(lì)方式，也可以采用非明文規(guī)定的，私下里隨時(shí)隨地進(jìn)行的非正式的方式。2025/2/914常用的激勵(lì)方式表?yè)P(yáng)的語(yǔ)句“真聰明。”“想法很好?！薄澳阕隽舜罅康墓ぷ?。”“你注意力很集中?！薄澳銘?yīng)當(dāng)把這個(gè)給你父親看一下?！薄胺浅８兄x?！薄拔覍?duì)此感到高興。”“繼續(xù)保持好成績(jī)?！薄案兄x你的幫助。”“現(xiàn)在你已經(jīng)掌握了它?！薄澳莻€(gè)觀點(diǎn)很有意思?！薄澳愫苋菀拙妥龀晒α??！薄昂芨吲d你開始做家庭作業(yè)?！?025/2/915接近并肩行走并肩而坐共進(jìn)午餐和學(xué)生一起做游戲放學(xué)后一塊學(xué)習(xí)身體接觸觸摸擁抱握手手拉手表情微笑使眼色點(diǎn)頭感興趣的表情大笑常用的激勵(lì)方式2025/2/916常用的激勵(lì)方式評(píng)定或認(rèn)證榮譽(yù)證書展示優(yōu)秀的作品給家長(zhǎng)打報(bào)喜電話校長(zhǎng)給予批注特權(quán)或偏愛(ài)的活動(dòng)坐在自己想坐的地方給全班講一個(gè)笑話制作與學(xué)業(yè)有關(guān)的藝術(shù)品增加或延長(zhǎng)課間休息參觀另一個(gè)班級(jí)老師講故事時(shí)坐在老師旁邊邀請(qǐng)校外嘉賓來(lái)班里做客周末將班級(jí)的寵物帶回家擺弄磁鐵或其它儀器設(shè)備和朋友一起閱讀在圖書館自由支配時(shí)間在黑板上寫字排隊(duì)站在最前面按自己的意愿換座位2025/2/917年齡想要（學(xué)生尋求和／或反應(yīng)良好的東西）興趣5－8歲安心、身體活動(dòng)、直接感官體驗(yàn)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、溫暖、耐心、具體的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)體驗(yàn)、故事、戲劇表演、圖畫、歌曲、詩(shī)歌、兒歌、動(dòng)物、有組織的游戲、模型、俱樂(lè)部、愛(ài)好收集、漫畫、冒險(xiǎn)內(nèi)容的書、動(dòng)物、外國(guó)人9－10歲表?yè)P(yáng)、身體活動(dòng)、小組組員身份、被崇拜謎語(yǔ)、笑話、分享、競(jìng)爭(zhēng)性游戲、旅行、閱讀、地圖、信、動(dòng)物、藝術(shù)和手工藝11－18歲情感、溫暖、更大的獨(dú)立性、被小組接受和歸屬感謎語(yǔ)、笑話、俱樂(lè)部、體育、競(jìng)爭(zhēng)性的戶外游戲、愛(ài)好、制作、寵物、電影、電視、漫畫、閱讀、戲劇青年被小組接受并與組員一致、得到成年人友好、體貼周到的指導(dǎo)、獨(dú)立的安全感音樂(lè)、跳舞、汽車、異性、體育、旅行、電視、電影、雜志、閑聊、好奇、成人角色激勵(lì)方式的選擇符合學(xué)生的特點(diǎn)

2025/2/918練習(xí)參考表3-2所提到的激勵(lì)方式，根據(jù)高中生的心理特點(diǎn)，你覺(jué)得還有哪些具體的途徑與方式可以用以激勵(lì)學(xué)生？2025/2/919個(gè)人激勵(lì)與團(tuán)體激勵(lì)相結(jié)合團(tuán)體激勵(lì)的方式有利于學(xué)生發(fā)揮團(tuán)體精神，由于學(xué)生追求同伴的認(rèn)同心切，所以利用團(tuán)體制裁的力量，較能有效制止學(xué)生犯錯(cuò)，而導(dǎo)致正向的行為，通過(guò)團(tuán)體的強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生集體性的培養(yǎng)有很大的助益。2025/2/920注意獎(jiǎng)勵(lì)的方式與方法及時(shí)實(shí)行配合行為者表現(xiàn)注意多用社會(huì)強(qiáng)化，少用實(shí)物強(qiáng)化

自我強(qiáng)化評(píng)定和認(rèn)證活動(dòng)強(qiáng)化物食物2025/2/921【你的決定】“祖母規(guī)則”的運(yùn)用老年人經(jīng)常對(duì)兒童說(shuō)：“吃完蔬菜你才可以去玩?！苯處焸円矐?yīng)用這一原理，先讓學(xué)生完成不太喜歡做的活動(dòng)，再?gòu)氖卤容^喜歡的活動(dòng)；學(xué)生能否從事自己喜歡的活動(dòng)，這取決于是否成功地完成了不大喜歡的活動(dòng)。例如，某教師可能說(shuō)：“只要你完成了作業(yè)，就可以出去玩。”或者“你先清理干凈畫板，然后我再給你講故事”。請(qǐng)你也列舉一兩個(gè)“祖母規(guī)則”在班級(jí)管理中運(yùn)用其他實(shí)例。同時(shí)想一想教師在運(yùn)用這一原理進(jìn)行激勵(lì)時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？2025/2/922內(nèi)容提要引導(dǎo)案例：山鷹起飛了激勵(lì)中應(yīng)注意的問(wèn)題言語(yǔ)激勵(lì)方式符號(hào)激勵(lì)方式團(tuán)體激勵(lì)方式2025/2/923言語(yǔ)激勵(lì)贊美（praise）或稱為表?yè)P(yáng)，即對(duì)人說(shuō)出好聽(tīng)的話，這是口頭進(jìn)行的社會(huì)性獎(jiǎng)賞。特點(diǎn)：簡(jiǎn)單易行，隨時(shí)施用2025/2/924贊美的作用

使人的偶然行為變成持久的行動(dòng)有助于學(xué)生“長(zhǎng)善救失”

2025/2/925贊美中應(yīng)注意的問(wèn)題

多樣的語(yǔ)句

在表3－4基礎(chǔ)上，再舉出幾項(xiàng)教師表?yè)P(yáng)用語(yǔ)。態(tài)度真誠(chéng)

與行為相關(guān)

注意贊美的場(chǎng)合

避免贊美的后遺癥

2025/2/926討論你對(duì)“贊美后遺癥”如何理解？怎樣才能盡量避免它的出現(xiàn)？2025/2/927內(nèi)容提要引導(dǎo)案例：山鷹起飛了激勵(lì)中應(yīng)注意的問(wèn)題言語(yǔ)激勵(lì)方式符號(hào)激勵(lì)方式團(tuán)體激勵(lì)方式2025/2/928符號(hào)激勵(lì)方式是學(xué)生通過(guò)良好表現(xiàn)而獲取具有激勵(lì)作用的符號(hào)表征物，如代幣、榮譽(yù)卡（章）等，這些符號(hào)表征物累積到一定數(shù)量之后，就可以兌換其他的獎(jiǎng)品。2025/2/929代幣制

當(dāng)學(xué)生在學(xué)業(yè)或行為方面有良好的表現(xiàn)時(shí)，可以獲得“代幣”加以強(qiáng)化，當(dāng)達(dá)到一定的數(shù)量，可以拿來(lái)兌換自己所喜歡的獎(jiǎng)品。2025/2/930代幣制詳細(xì)列出可以得到代幣的行為表現(xiàn)選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)拇鷰?/p>

列出代幣可以交換的獎(jiǎng)品

根據(jù)學(xué)生需要，經(jīng)常修改獎(jiǎng)勵(lì)清單2025/2/931代幣制的獎(jiǎng)品清單獎(jiǎng)賞物時(shí)間積點(diǎn)自由活動(dòng)時(shí)間看電視看漫畫書聽(tīng)錄音帶作美勞模型泥土一盒粉臘筆一盒彩色相簿一本玩玩具借一本書借一套游戲10分鐘30分鐘5分鐘10分鐘5分鐘10分鐘48小時(shí)48小時(shí)20451520105545502535502025/2/932內(nèi)容提要引導(dǎo)案例：山鷹起飛了激勵(lì)中應(yīng)注意的問(wèn)題言語(yǔ)激勵(lì)方式符號(hào)激勵(lì)方式團(tuán)體激勵(lì)方式2025/2/933團(tuán)體激勵(lì)方式根據(jù)群體成員的行為來(lái)決定是否對(duì)整個(gè)群體進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)2025/2/934好學(xué)生游戲

在好行為游戲（goodbehaviorgame）基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)。好行為游戲：教師將全班分為兩隊(duì)，每次學(xué)生違反班級(jí)常規(guī)，該隊(duì)即給予一個(gè)記號(hào)，一節(jié)課或一段時(shí)間后，看哪隊(duì)得到的記號(hào)較少，就可以得到特別的獎(jiǎng)賞或特權(quán)，例如較長(zhǎng)的下課時(shí)間、先吃午餐等；如果兩隊(duì)所得記錄比預(yù)期的少，則兩隊(duì)都可以得到獎(jiǎng)賞。2025/2/935好學(xué)生游戲與好行為游戲的差異好行為游戲由老師承擔(dān)監(jiān)督學(xué)生行為的責(zé)任,而好學(xué)生游戲允許學(xué)生自我監(jiān)督。由于好學(xué)生游戲強(qiáng)調(diào)自我監(jiān)督,所以它提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己的行為進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。好行為游戲中教師記錄的是違紀(jì)行為的次數(shù),所以傾向于關(guān)注消極行為。而好學(xué)生游戲中則是記錄守紀(jì)的表現(xiàn)，關(guān)注積極的行為。2025/2/936施用步驟1、定義“好學(xué)生行為”2025/2/937施用步驟2、給出“好學(xué)生行為”的正例和反例正例：李老師在黑板上寫出一些20以內(nèi)的乘法問(wèn)題，她請(qǐng)班上的同學(xué)抄在本子上，然后計(jì)算出答案。學(xué)生們按照她的指示抄寫并且進(jìn)行了計(jì)算。反例：張老師為每位同學(xué)發(fā)下一張印好的英語(yǔ)語(yǔ)法練習(xí)，她要求學(xué)生們按照指導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)，做好后把練習(xí)卷上交。小美未經(jīng)允許就站起身來(lái)走到后排借小刀削鉛筆，小安沒(méi)有舉手就站起來(lái)說(shuō)：“老師，我不知道怎么做！”2025/2/938施用步驟模擬演示和監(jiān)督好學(xué)生行為解釋：監(jiān)督的含義、組長(zhǎng)的設(shè)立、行為監(jiān)督表的使用模擬演習(xí)：可采用角色扮演的方法2025/2/939施用步驟4.進(jìn)行好學(xué)生游戲（15-20分鐘）游戲之前告知規(guī)則與獎(jiǎng)勵(lì)座次、小組長(zhǎng)、行為監(jiān)督表和好學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)卡提醒組長(zhǎng)記錄行為監(jiān)督表、提供贊美和鼓勵(lì)與暗示宣布游戲結(jié)束，由老師或指定學(xué)生計(jì)算出好學(xué)生行為的百分比。宣告獲勝小組，頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)2025/2/940派特時(shí)間

PAT（preferredactivitytime）原理時(shí)間是最好的獎(jiǎng)品“如果學(xué)生把教學(xué)的時(shí)間給我，我就把玩游戲的時(shí)間給他們。而且，他們玩的時(shí)候，他們也在學(xué)?！边\(yùn)用群體的力量，促使學(xué)生為自己的行為負(fù)責(zé)2025/2/941施用過(guò)程

教師給學(xué)生“最喜愛(ài)的活動(dòng)時(shí)間”PAT的加分、扣分與計(jì)分基本原則是：學(xué)生替老師節(jié)省一分鐘，便還給學(xué)生一分鐘。PAT的活動(dòng)感興趣，但平日卻沒(méi)有機(jī)會(huì)去做的活動(dòng)2025/2/942設(shè)計(jì)如果你在一個(gè)初一班級(jí)實(shí)施PAT，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)（表3-3），為學(xué)生設(shè)計(jì)三個(gè)他們會(huì)喜歡的活動(dòng)。2025/2/943案例分析初三時(shí)，有一天老班主任調(diào)走了，新班主任陸老師來(lái)接任，并準(zhǔn)備為我們上第三節(jié)課。愛(ài)頂牛、好辯論的我令老班主任大為不滿，我們之間的關(guān)系已經(jīng)弄得很僵。他不理我，我也恨透了他，經(jīng)常找茬兒與他作對(duì)。他調(diào)走了，新來(lái)的班主任能接納我這個(gè)“壞學(xué)生”嗎？我認(rèn)為不可能。于是，趁第二節(jié)課還沒(méi)下時(shí)，我就偷偷地溜回宿舍收拾行李，準(zhǔn)備悄悄地離開學(xué)校。收拾罷行李，已是第三節(jié)課。我扛起背包正要出門，想不到此時(shí)陸老師竟突然出現(xiàn)在我面前。我尷尬不已，佯裝不認(rèn)識(shí)他。倒是陸老師先開了口：“你是蘭勛同學(xué)吧？”“是的?！蔽业皖^應(yīng)答?！案蓡崾帐靶欣钛?？”“不想讀書了?！薄拔衣?tīng)說(shuō)你口才不錯(cuò)，很有發(fā)展前途的嘛，不讀書多可惜。”聽(tīng)了這話，我心里一下熱乎起來(lái)，甭提多高興了。陸老師似乎是看出了我的心思，主動(dòng)把我肩上的背包拿下來(lái)放到床上。接著，讓我隨他回到教室。

2025/2/944案例分析陸老師的行為，令我敬佩不已。幾天后，陸老師單獨(dú)找我，說(shuō)：“演講，我很喜歡，我也知道你思辨力強(qiáng)，是個(gè)演講料子，只要努力培養(yǎng)，將來(lái)定能大有作為。”向來(lái)感覺(jué)自己一無(wú)是處的我，居然也有優(yōu)點(diǎn)，且得到班主任贊賞。我從此變了，喜歡起這個(gè)集體，有了上進(jìn)心。一次學(xué)校舉行文藝晚會(huì)，陸老師讓我報(bào)名搞個(gè)演講節(jié)目。開始，我信心不足，經(jīng)陸老師的鼓勵(lì)，增添了信心，便主動(dòng)找資料趕寫演講稿。由于基礎(chǔ)差，下筆難，陸老師又耐心指導(dǎo)，半個(gè)多月后才得以完稿。這次演講居然拿了個(gè)第二名。事后，陸老師叫我把這篇稿子投給縣報(bào)，竟得以發(fā)表，這轟動(dòng)了全校。2025/2/945案例分析我的語(yǔ)文成績(jī)提高得很快，可其他課程的學(xué)習(xí)成績(jī)卻平平。有一天，陸老師又單獨(dú)找我，說(shuō)：“你語(yǔ)文進(jìn)步較快，但是，現(xiàn)在要求學(xué)生全面發(fā)展，可你其他課程的成績(jī)卻不大理想，若不盡快提高，將來(lái)考不上高一級(jí)學(xué)校，你的演講才能就有可能被埋沒(méi)?！甭?tīng)了這話，我意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性。從此，我在抓語(yǔ)文的同時(shí)，又去努力學(xué)習(xí)其他功課。雖經(jīng)一番努力，中考時(shí)我還是落榜了。我又得到陸老師及時(shí)的鼓勵(lì)，在她的建議下我參加了補(bǔ)習(xí)班。第二年，我終于考上了縣級(jí)重點(diǎn)高中。三年后我考上了師院，畢業(yè)后被安排在縣委機(jī)關(guān)工作。在我人生轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時(shí)刻，多虧我遇到了這樣的一位好老師。陸老師是我一生最難忘的人。2025/2/946問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合班級(jí)管理中的各種激勵(lì)方式，指出這位新班主任有哪些做法是值得肯定的？2025/2/9479、春去春又回，新桃換舊符。在那桃花盛開的地方，在這醉人芬芳的季節(jié)，愿你生活像春天一樣陽(yáng)光，心情像桃花一樣美麗，日子像桃子一樣甜蜜。2月-252月-25Sunday,February9,202510、人的志向通常和他們的能力成正比例。20:58:4020:58:4020:582/9/20258:58:40PM11、夫?qū)W須志也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才