歷史七年級上冊教案全冊

新學(xué)期，本人根據(jù)中心學(xué)校教務(wù)處的分工安排，承擔(dān)七年級中國歷史上冊的教育教學(xué)任務(wù)。在新的學(xué)期里，本人將繼續(xù)貫徹落實新課改精神，堅持以新的教育教學(xué)理念、方法為指導(dǎo)，在教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，以打造高效課堂為目標，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實踐中，注意加強常規(guī)教育教學(xué)的研究總結(jié)，切實突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，確保新學(xué)期七年級中國歷史教育教學(xué)任務(wù)的順利實施和高效。為實現(xiàn)這一目標，特制的本學(xué)期的工作計劃如下。二、基本情況七年級學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，其突出的表現(xiàn)為：好奇、好動、上進心強、學(xué)習(xí)的積極性高；但是不會聽講和自學(xué)、不會做筆記、個別學(xué)生不交作業(yè)、課堂吵鬧、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。許多學(xué)生只把歷史學(xué)科作為副科對待，不重視歷史課的學(xué)習(xí)。雖然絕大部分學(xué)生上課時能跟著老師的思路轉(zhuǎn)，但仍有不少學(xué)生不守紀律、精力分散，回答問題驢唇不對馬嘴。由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣又較差，認識又不足，故要達到預(yù)期的教學(xué)目標較難。所以從起始年級就要抓課堂常規(guī)管理、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，嚴格管理和規(guī)范學(xué)生的行為，在教學(xué)中必須加大力度備好課，上好課，做好每一個環(huán)節(jié)，及時鞏固消化，力求每一節(jié)課都能有實際成效，因為，良好的開端是成功的一半。1、教材特點本學(xué)期七年級中國歷史上冊教材，選用的是2016年經(jīng)教育部審定的由人民教育出版社出版發(fā)行的新教材，融思想性、政治性、科學(xué)性、知識性于一體?？勺x性強，圖文并茂，新增了許多趣味性較強的課堂知識、活動等。2、教材內(nèi)容七年級中國歷史上冊，教學(xué)內(nèi)容共分為四個單元，敘述了從史前時期中華文明的起源祖國境內(nèi)遠古居民時代到魏晉南北朝各個時期的興衰過程及其經(jīng)濟、民族融合及文化的歷史，共21課。第一單元主要講述人類文明的起源，共三課，從最早的人類講起，到華夏族的形成。使學(xué)生充分認識了我國境內(nèi)遠古居民的生活面貌，從而激發(fā)學(xué)生的民族第二單元主要講述奴隸制社會的產(chǎn)生發(fā)展和衰亡及社會的變革，使學(xué)生深刻認識國家的產(chǎn)生和社會的變革對人類文明的進步的影響。第三單元主要講述秦漢政治、經(jīng)濟與文化的發(fā)展，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中認識秦漢對后世的影響。第四單元講述了政權(quán)的分立和民族的融合。完成新學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)，共需30課時(其中，新課學(xué)習(xí)約占20課時，單元復(fù)習(xí)約占4課時，期中復(fù)習(xí)約占2課時，期末總復(fù)習(xí)約占4課時)。3、教材重點、難點教材重點在于與各個階段歷史發(fā)展的基本線索相關(guān)的重大事件和人物以及經(jīng)濟、文化的發(fā)展。難點在于向?qū)W生進行思想教育及對歷史事件、人物的評價、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等。三、任務(wù)目標增強學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時期的基本特征及其發(fā)展趨勢。培養(yǎng)學(xué)生識圖、閱讀歷史史料以及分析史料的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集、整理和運用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料，啟發(fā)學(xué)生對歷史事物進行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認知活動。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。增強學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感，弘揚世界各民族的優(yōu)秀文化。完成中國歷史七年級上冊的歷史教學(xué)任務(wù)。四、主要教學(xué)措施1、夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生能力。這學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容是授完七年級中國歷史上冊。理清每個階段的歷史線索，概括每個階段的歷史特征，找到人類歷史發(fā)展的規(guī)律，是本學(xué)期教學(xué)最核心的內(nèi)容。這就必須夯實基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自己來探索歷史發(fā)展規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的能2、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂上做到精講多練，課后認真做好培優(yōu)補差工作。3、注重教學(xué)方法，教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。積極運用投影、錄音、錄像、影片、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等進行輔助性教學(xué)。4、加強對個別學(xué)生的檢查和督促工作，做到及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。抓好后進生的個別輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與課堂的讀、思、練活動，使其成績在原有基礎(chǔ)上更進一步。5、使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，如課堂上答題、小討論，故事會，通過這些活動開發(fā)學(xué)生的思維潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，同時也使學(xué)生主動復(fù)習(xí)當天所學(xué)的內(nèi)容。這樣就使學(xué)生上課的注意力集中，加強課堂紀律的管理。及時發(fā)現(xiàn)不足，及時總結(jié)提高，促進不斷進步。五、教學(xué)進度表時間備注第一單元起源人第2課原始農(nóng)耕生活第3課遠古的傳說第二單元夏商周時期：早期國家與社會變革第4課夏商周的更替第5課青銅器與甲骨文第6課動蕩的春秋時期第7課戰(zhàn)國時期的社會變化第8課百家爭鳴第三單元固第9課秦統(tǒng)一中國第10課秦末農(nóng)民大起義第11課西漢建立和"文景之治"第12課漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝第四單元交融第16課三國鼎立第17課西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷第18課東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)第19課北魏政治和和北方民族大交融第20課魏晉南北朝的科技與文化第21課活動課：讓我們共同來感受歷史1教學(xué)分析【教學(xué)目標】知識與能力(1)識讀《中國境內(nèi)主要古人類遺址分布圖》等圖，掌握識圖的基本方法，培養(yǎng)從圖片中提取歷史信息的能力。(2)思考"化石是怎么形成的?對于研究早期人類有什么作用",培養(yǎng)查閱歷史資料和分析歷史問題的能力產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的歷史興趣，培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的意識【重點難點】2教學(xué)過程師：自從有了人，就有了人類歷史。關(guān)于人類的起源，古今中外有許多美麗的神話傳說。同學(xué)們知道哪些關(guān)于人類起源的神話傳說呢?(讓學(xué)生思考后回答)師：(多媒體展示相關(guān)圖片)有關(guān)人類起源，無論是西方的上帝造人，還是中國的女媧摶土造人，都是神話傳說。那么,人類到底是怎樣誕生的呢?誰是祖國境內(nèi)最早的居民呢?他們又是怎樣生活的?2.教師提問：(1)元謀人生活在哪里?(2)元謀人懂得哪些技術(shù)?(3)人和動物的根本區(qū)別是什么?提示：(1)云南元謀縣(長江流域);(2)制作工具和使用火；(3)會不會制作工具。3.教師小結(jié)：元謀人距今約170萬年，是我國境內(nèi)目前已確認的最早的古人類。提示：北京人遺址位于北京西南周口店龍骨山上；經(jīng)測定距今約70萬—20萬年。3.圖片展示：古猿頭像北京人頭部復(fù)原像現(xiàn)代人頭像4.觀察比較：觀察北京人復(fù)原頭像和現(xiàn)代人頭像，比較它們有什么不同?(方法點撥：從北京人的頭骨、前額、眉骨、顴骨、鼻骨、嘴部等方面進行分析)提示：學(xué)生討論回答。5.教師補充：北京人保留了猿的某些特征。6.圖片展示：北京人制作的石器刮削器尖狀器砍砸器7.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材并結(jié)合《北京人使用的石器》圖片，了解歸納北京人使用的工具情況。8.教師提問：為什么北京人過著群居生活，共同進行獲取食物的勞動?提示：這是由生產(chǎn)力水平的極端低下和環(huán)境的險惡決定的。1.圖片展示：2.教師提問：(1)山頂洞人生活在距今約多少年?(2)他們的樣貌有什么特征?提示：(1)距今約3萬年。(2)模樣和現(xiàn)代人基本相同。3.分析比較：山頂洞人與北京人相比進步在哪里?提示：北京人的模樣保留了猿的特點，山頂洞人則和現(xiàn)代人基本相同。北京人只會打制粗糙的石器，山頂洞人已經(jīng)掌握了磨光和鉆孔技術(shù)；可用獸皮縫制衣服；懂得愛美，有了美的意識。北京人只能使用天然火，山頂洞人則已會人工取火。三、課堂總結(jié)同學(xué)們，大家通過今天的學(xué)習(xí)，了解到我國歷史的悠久，了解到我國是世界文明古國之一，也是人類的發(fā)源地之一。距今約170萬年的元謀人是我國境內(nèi)目前已確認的最早的古人類；北京人是世界上最重要的原始人類之一，它的發(fā)現(xiàn)對于研究古人類進化的歷史具有重要的意義；山頂洞人過著集體生活，沒有貧富貴賤的差別。3板書設(shè)計是我國境內(nèi)目前已確是我國境內(nèi)目前已確認的最早的古人類山頂洞人—中國境內(nèi)的早期人類4教學(xué)反思本節(jié)課圍繞設(shè)定的三維目標進行教學(xué)。采用激趣導(dǎo)入法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，通過圖片來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題、歸納問題，注重引導(dǎo)學(xué)生進行分組討論和合作探究，給學(xué)生提供充分的思考空間，力求培養(yǎng)第2課原始農(nóng)耕生活1教學(xué)分析【教學(xué)目標】知識與能力識讀《北方半地穴式圓形房屋復(fù)原圖》和《河姆渡人的干欄式建筑》,形象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特點；通過概民和河姆渡居民生活的特點認識我們的祖先在生產(chǎn)勞動中表現(xiàn)出來的智慧與成【重點難點】2教學(xué)過程生：冬天食物匱乏；會經(jīng)常挨餓；有時為了獲得食物要走到很遠的地方……師：有什么好的方法能讓原始人的生活有保障呢?生：種地、儲存食物；將吃不了的動物飼養(yǎng)起來，留到食物短缺的時候再殺掉……師：同學(xué)們說得非常好!進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，飼養(yǎng)家畜，是解決食物來源不穩(wěn)定問題的最好解決辦法。農(nóng)1.教師講述：因為農(nóng)作物的種植，河姆渡人和半坡人有了固定的食物來源。他們漸漸地走出洞穴，搭2.教師提問：原始農(nóng)業(yè)興起和發(fā)展的重要標志是什么?3.問題思考：為什么說原始農(nóng)業(yè)的興起對人類文明的發(fā)展至關(guān)重要?1.圖片展示：河姆渡遺址博物館2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，了解歸納河姆渡遺址發(fā)現(xiàn)的地點、時間，并探討地理環(huán)境與河姆渡遺址產(chǎn)生的關(guān)系?提示：浙江余姚河姆渡；距今約7000年；當時的長江流域，氣候溫暖濕潤，雨水充沛。3.合作討論：(多媒體鏈接相關(guān)圖片)河姆渡人居住的房屋樣式是怎樣的?在生活中種植的主要農(nóng)作物又是什么?飼養(yǎng)哪些家畜?制作的農(nóng)業(yè)工具中最為典型的是什么?學(xué)會了制作什么器物?提示：(1)房屋建筑一干欄式建筑；(2)主要農(nóng)作物—水稻；(3)飼養(yǎng)家畜一豬、狗和水牛為主；(4)典4.總結(jié)歸納：半坡居民和河姆渡居民在生產(chǎn)生活上的異同點不同點生產(chǎn)工具骨耜粟水稻相同點都會建造房屋，過定居生活；④都普遍制作和使用磨制石器、陶器等提示：半坡人生活的黃河流域，氣候干燥，較為寒冷，雨水稀少；河姆渡人居住的長江流域，氣候溫提示：明確不同的自然地理環(huán)境孕育出不同特點的原始農(nóng)耕典型。北方干燥的氣候適宜粟等旱地作物提示：半地穴式房屋有利于放風(fēng)保暖，適合北方的氣候條件；干欄式房屋既通風(fēng)又防潮，下層還可以2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，了解歸納半坡遺址發(fā)現(xiàn)的地點、時間，并探討地理環(huán)境與半坡遺址產(chǎn)生的關(guān)系?提示：陜西西安東部半坡村一帶；距今約6000年；當時的黃河流域，氣候溫暖，適宜人類活動。3.合作討論：(多媒體鏈接相關(guān)圖片)在人類不斷進步的過程中，半坡人居住的房屋樣式是怎樣的?在生活中學(xué)會了制作什么?種植什么?飼養(yǎng)什么?使用什么?(學(xué)生討論回答)提示：(1)房屋一半地穴式圓形房屋；(2)生產(chǎn)工具—磨制石器；(3)種植作物一粟；(4)飼養(yǎng)家畜—豬今天我們學(xué)習(xí)了原始農(nóng)耕時代居民們的生產(chǎn)和生活狀況，通過學(xué)習(xí)大家可以看出，不同地域條件對經(jīng)濟發(fā)展的影響不同，河姆渡人是以水稻種植為主的水田農(nóng)業(yè)，半坡居民是以種植粟為主的旱地農(nóng)業(yè)，他們的居住房屋分別是干欄式建筑和半地穴式圓形房屋等。處于長江流域處于長江流域住干欄式房屋，種植水稻，制作黑陶處于黃河流域住半地穴式圓形房屋，種植粟，制作彩陶本課學(xué)習(xí)圍繞“半坡、河姆渡原始居民的農(nóng)耕生活”這一重點進行。結(jié)合已有知識，通過討論的形式，初步分析、解釋圖中歷史信息，作出簡單的或主要的歷史結(jié)論，使學(xué)生認同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感。整節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念。第3課遠古的傳說【教學(xué)目標】知識與能力搜集盤古開天、女媧補天、后羿射日、大禹治水等資料，講述相關(guān)傳說故思考和認識傳說與史實的區(qū)別認識我們的祖先對人類文明的發(fā)展所作的貢獻；炎帝和同祖先，體驗作為炎黃子孫的驕傲和自豪；學(xué)習(xí)大禹的創(chuàng)新精神和奉獻精神【重點難點】教學(xué)重點：傳說中炎帝和黃帝的發(fā)明教學(xué)難點：炎黃聯(lián)盟；禪讓制2教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課“我祖赫赫，開辟洪荒。功化神圣，世代仰望?！?018年4月5日上午，戊戌年清明公祭軒轅黃帝典禮在陜西省黃陵縣隆重舉行。黃帝是什么樣的人呢?為什么清明節(jié)會有那么多人祭拜黃帝陵呢?今天我們來學(xué)習(xí)第3課《遠古的傳1.課堂活動：(1)課前學(xué)生分組合作搜集有關(guān)人類起源或早期社會的神話與傳說；(2)課上分組講述；(3)評比講述精彩的傳說故事。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，了解歸納部落聯(lián)盟時期的主要人物和部落戰(zhàn)爭。3.問題思考：華夏族的由來?誰被尊稱為人文始祖?4.教師講述：(1)炎黃在阪泉大戰(zhàn)，炎帝失敗，歸順黃帝，兩大部落聯(lián)盟。(2)炎黃部落與蚩尤部落在涿鹿激戰(zhàn)，蚩尤戰(zhàn)敗，黃帝被推舉為部落聯(lián)盟首領(lǐng)。(3)這一部落聯(lián)盟以后逐漸形成為華夏族，因此后人尊稱炎帝和黃帝為中華民族的人文初祖。目標導(dǎo)學(xué)二：傳說中炎帝和黃帝的發(fā)明1.圖片展示：湖南炎陵縣炎帝陵廟(左為外景，右為內(nèi)景)2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，了解歸納炎帝的一系列發(fā)明，感知炎帝對中華早期文明所作的貢獻。提示：(1)生產(chǎn)一耕種、制作工具、種植；(2)生活一制陶、紡織、煮鹽、通商、制作樂器等。3.圖片展示：多媒體鏈接相關(guān)圖片4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材歸納黃帝的貢獻。提示：造船、煉銅、發(fā)明弓箭等。5.教師講述：傳說難免有神秘色彩，但透過其神秘的外殼，我們可以得到關(guān)于真實歷史的很多信息。越來越多的考古發(fā)現(xiàn)也更多地印證了傳說的內(nèi)容，我們要學(xué)會通過了解到的歷史史實，提取傳說中的真實歷史成分。目標導(dǎo)學(xué)三：堯舜禹的禪讓1.課堂活動：學(xué)生通過小品自編自導(dǎo)自演堯舜禹禪讓過程，形象地了解禪讓制。2.圖片展示：堯、舜、禹3.教師提問：禪讓制要經(jīng)過哪幾個步驟?提示：征求各部族首領(lǐng)意見，推舉品行高尚的人做繼承人。4.教師提問：禪讓制最突出的特征(或?qū)嵸|(zhì))是什么?思考禪讓制對我國今天的社會主義建設(shè)有什么借鑒意義?提示：是史前時代的一種民主推選部落聯(lián)盟首領(lǐng)的制度，被推舉的部落首領(lǐng)沒有任何特權(quán)。選舉賢能、重用人才等。5.材料展示：《史記；α夏本紀》記載的禹治水的傳說：“勞身焦思，居外十三年，過家門不敢入?！蔽覀兛梢詮拇笥砩砩峡闯鲋腥A民族祖先有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?提示：創(chuàng)新精神，不屈不撓、堅持不懈的斗爭精神，無私奉獻精神，敬業(yè)精神，高度的社會責(zé)任感等。三、課堂總結(jié)四五千年前，炎帝、黃帝部落結(jié)成部落聯(lián)盟，在涿鹿之戰(zhàn)中打敗蚩尤，逐漸形成了日后的華夏族，他們是中華民族的共同祖先。堯、舜儉樸謙讓、克己利人的精神和大禹治水三過家門而不入的敬業(yè)態(tài)度，已成為中華民族傳統(tǒng)美德的一部分。3板書設(shè)計大禹大禹禹黃帝炎黃4教學(xué)反思通過圖片資料幫助學(xué)生了解炎帝和黃帝的貢獻，是全課的重點。通過小組討論的方式探究問題，正確認識堯舜禹的禪讓的含義和實質(zhì)。通過圖片，讓學(xué)生對傳說中的炎帝、黃帝和堯舜禹有直觀了解；設(shè)計了小組討論的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合分析歷史問題的能力和小組合作能力。整節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念。第4課夏商周的更替【教學(xué)目標】知識與能力閱讀《材料研讀》和《相關(guān)史事》內(nèi)容，了解史實；識讀西周等級示意圖，認識分封制初步認識、理解朝代興衰和更替的規(guī)律，幫助學(xué)生認識到人心所向是朝【重點難點】教學(xué)重點：夏朝的建立與“家天下”;西周的分封制教學(xué)難點：西周的分封制三字經(jīng)(節(jié)選)夏有禹，商有湯。周武王，稱三王。夏傳子，家天下。四百載，遷夏社。湯伐夏，國號商。六百載，至紂亡。周武王，始誅紂。八百載，最長久。周轍東，王綱墜。朗讀三字經(jīng)，提問學(xué)生三字經(jīng)里提到的朝代，以解釋三字經(jīng)為問題載體，進行第4課《早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展》的學(xué)習(xí)。目標導(dǎo)學(xué)一：夏朝的建立與“家天下”夏傳子，家天下。四百載，遷夏社。1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，了解歸納夏朝建立的時間、地點、建立者。提示：約公元前2070年；陽城；禹。2.教師提問：禹建立夏朝的意義有哪些?提示：夏朝是中國歷史上的第一個王朝。3.問題思考：禹通過禪讓制成為部落首領(lǐng)，那么在夏朝建立后，有沒有繼續(xù)通過禪讓制選出下一任君王呢?三字經(jīng)中的“夏傳子，家天下”這句話又是什么意思呢?提示：沒有，禹的兒子啟繼承了王位。這句話的意思是禹把王位傳給了自己的兒子啟，這個天下變成了他們家的天下，從此世襲制代替了禪讓制，“家天下”開始。4.教師提問：“家天下”的“家”指的是什么?提示：指帝王把國家政權(quán)據(jù)為己有，把國家當作一家的私產(chǎn)，世代相傳。5.教師補充：夏朝還建立了軍隊，制定刑法，設(shè)置監(jiān)獄，制定歷法對國家進行管理。6.圖片展示：二里頭一號宮殿復(fù)原圖7.教師講述：考古學(xué)者在洛陽平原發(fā)掘出年代相當于夏王朝后期的一座都城遺址——二里頭遺址，從宮殿建筑群、平民生活區(qū)和墓葬群看反映了夏王朝的階級分化和等級界限。從出土的各種精美器物看反映了夏朝時期的文明進程。8.教師小結(jié)：由于夏王桀不修德行，統(tǒng)治殘暴，用武力傷害百姓，引起民眾反抗。湯伐夏，國號商。六百載，至紂亡。1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，找出商朝的建立時間、建立者、都城。提示：約公元前1600年；湯；亳。2.教師提問：對比夏朝的滅亡，分析商朝很快強大起來的原因?提示：任用賢才、發(fā)展經(jīng)濟、關(guān)心人民。3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，了解學(xué)習(xí)盤庚遷殷和商朝為鞏固統(tǒng)治采取的措施。4.圖片展示：電視連續(xù)劇《封神榜》劇照5.教師講述：正是由于夏桀的昏庸暴政，最終導(dǎo)致了夏朝的滅亡。夏滅亡后，建立的是商朝，歷史的發(fā)展往往會有很多的巧合，夏朝的末代君王是位暴君，商朝的末代君王紂也是位暴君。周武王，始誅紂。八百載，最長久。1.教師講述：正是由于商紂的暴政，結(jié)果導(dǎo)致了和夏朝一樣的亡國。商滅亡后，建立的是周朝，史稱西周。下面我們共同看一下西周取代商朝的過程。2.教師提問：“商湯滅夏”和“武王伐紂”為什么會取得勝利?你得到什么啟示?提示：學(xué)生討論回答。3.教師補充：(1)夏桀和商紂極端殘暴的統(tǒng)治激起了平民和奴隸的不滿和反抗。(2)商湯和周武王伐無道、除暴君，深得人心。(3)商湯和周武王重用賢人，聯(lián)合周邊小國，抓住時機一舉取勝。啟示：得民心者得天下，失民心者失天下。目標導(dǎo)學(xué)四：西周的分封制1.材料展示：普天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣?！对娊?jīng)》2.圖片展示：西周等級示意圖根據(jù)示意圖說出封者與被封者之間的關(guān)系。提示：既是大小宗關(guān)系，也是上下級關(guān)系。3.閱讀教材并結(jié)合圖片，完成下列表格：宗親和功臣主要封國向周王進獻貢物，并服從周王調(diào)兵保證周王朝對地方的控制，同時穩(wěn)定政局，擴大統(tǒng)治范圍4.教師講述：西周存在的270多年里出現(xiàn)了兩位敗家之君，一位導(dǎo)致社會動蕩，一位導(dǎo)致西周滅亡。這兩位君主分別是誰?周厲王和周幽王。三、課堂總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了夏、商、西周三朝的建立和滅亡過程，總結(jié)了朝代建立和滅亡的規(guī)律，一個朝代要建立和加強鞏固，要有一個賢明的君主，要任用賢能，發(fā)展生產(chǎn)，而暴政往往是國家滅亡的重要原因，這是我們需要吸取的教訓(xùn)，不僅是以前，現(xiàn)在我們也要反對暴政，建設(shè)和諧、民主、法治的社會。3板書設(shè)計(夏)和發(fā)展(分封制)生產(chǎn)力的發(fā)展奴隸社會原始社會4教學(xué)反思這堂課有大量的概念使學(xué)生們難以理解，采用圖片、歸納總結(jié)等深入淺出的方法，培養(yǎng)學(xué)生們的歷史讀圖能力和歸納能力；通過小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究并解決問題的能力，授課效果良好。第5課青銅器與甲骨文【教學(xué)目標】知識與能力觀察《四羊方尊》《司母戊鼎》《利簋及銘文》《刻有文字形舉例》等圖表，了解史實，思考夏、商、西周點和甲骨文的造字特點初步認識、理解夏、商、西周時期高度發(fā)達的文明，明遠流長、一脈相承的強大生命力，增強學(xué)生的民族自豪感和民族自信心【重點難點】教學(xué)重點：青銅器的高超工藝教學(xué)難點：甲骨文的造字特點2教學(xué)過程你知道它的制作是以什么為范本嗎?這一范本的制作在什么時候達到鼎盛?這節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)第5課《青銅器與甲骨文》。1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀“青銅器的高超工藝”這部分內(nèi)容，完成下面的表格出現(xiàn)地點特點食、祭祀及軍由食器等發(fā)量眾多司母戊鼎2.圖片展示：多媒體鏈接相關(guān)圖片3.教師提問：結(jié)合材料分析，青銅器的功能有哪些?提示：主要用于飲食、祭祀及軍事等，功能由食器等發(fā)展到禮器。禮器的類型和數(shù)量反映了權(quán)力的大小和嚴格的等級界限。4.視頻鏈接：多媒體鏈接視頻——青銅器制造5.教師小結(jié)：夏商周時期青銅業(yè)制造特點(1)規(guī)模大。(2)品種多。(3)用途廣。(4)工藝精美。1.圖片展示：殷墟甲骨文2.教師講述：(名稱來歷)甲骨文是中國商周時期刻寫在龜甲和牛、羊等獸骨上的文字。3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材了解甲骨文的發(fā)現(xiàn)情況及記載內(nèi)容。4.教師強調(diào)：甲骨文首次被發(fā)現(xiàn)是在清朝，記載的是商朝、西周社會的內(nèi)容。5.發(fā)現(xiàn)意義：甲骨文是中國已發(fā)現(xiàn)的古代文字中年代最早、體系較為完整的文字，對中國文字的形成與發(fā)展有深遠的影響。目前所知，我國有文字可考的歷史從商朝開始。目標導(dǎo)學(xué)三：甲骨文的造字特點1.教師講述：甲骨文使用象形、指事、會意、形聲等多種造字方法。象形：最原始的造字方法，用圖形、線條把物體的外形特征勾畫出來。甲骨文中約40%都是象形字。2.影響：甲骨文已經(jīng)具備了漢字的基本結(jié)構(gòu)，很多字體至今仍在使用，是漢字形成與發(fā)展的重要階段。三、課堂總結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，我們感受到我國古代勞動人民的聰明才智，他們用辛勤的汗水鑄就了我國古代文明燦爛的豐碑，作為當代青少年，我們既要繼承先人的優(yōu)秀文明成果，又要發(fā)揚創(chuàng)新精神，團結(jié)協(xié)作，只有這樣，我們中華民族才能屹立于世界民族之林。3板書設(shè)計青銅器與甲骨文4教學(xué)反思本課屬于文化范疇的內(nèi)容，主要是掌握青銅工藝和甲骨文的相關(guān)知識，創(chuàng)設(shè)歷史情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過大量圖片的分析，讓學(xué)生有更直觀的感受，更容易對青銅工藝的發(fā)展和特點進行概括。設(shè)計了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合分析歷史問題的能力；教學(xué)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教育理念。第6課動蕩的春秋時期1教學(xué)分析【教學(xué)目標】知識與能力通過對鐵器、牛耕出現(xiàn)的出土文物圖片和相關(guān)文獻記習(xí)興趣，增加感性認識，培養(yǎng)證據(jù)意識；通過春秋時期與西周相關(guān)制度的對比，理解社會制度的變化和西周制度的瓦解，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維能力；通過對諸侯爭霸戰(zhàn)爭影響的討論，認識爭霸戰(zhàn)爭具有有利于局部統(tǒng)一、促族交融的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生開放創(chuàng)新的思維品質(zhì)和用析看待歷史現(xiàn)象的能力通過生產(chǎn)力發(fā)展引起社會轉(zhuǎn)型，認識生產(chǎn)力發(fā)展是社立發(fā)展生產(chǎn)力的觀念。通過霸業(yè)興替的探究，認識到綜合國力和軟實力對國家生存和大國崛起的意義【重點難點】2教學(xué)過程烽火戲諸侯的周幽王，廢掉申后及太子宜臼，立其寵愛的褒姒為后，伯服為太子。公元前771年，申后之父申侯勾結(jié)犬戎攻破鎬京。周幽王點起烽火求援，眾諸侯因以前被烽火所戲而不加理會。周幽王最后被殺于驪山，西周滅亡。其后眾諸侯擁立太子宜臼為王，是為周平王。又因鎬京因地震受損，殘破不堪，又在戎、狄等外患威脅之下，于是平王在即位后第二年(公元前770年),在鄭、秦、晉等諸侯的護衛(wèi)下，將前770年前476年前475年前221年前770年前476年前475年前221年春秋戰(zhàn)國春秋時期：公元前770年一公元前476年，因孔子編訂的編年體史書《春秋》而得名。戰(zhàn)國時期：公元前475年一公元前221年，因西漢劉向整理校訂《戰(zhàn)國策》一書而得名。1.圖片展示：鐵制農(nóng)具、牛耕春秋時期的鐵重春秋穿有鼻環(huán)的牛尊2.問題思考：(1)從圖片中，你獲取了哪些歷史信息?這些信息說明了什么?(2)鐵制農(nóng)具和牛耕的使用有什么歷史作用?提示：(1)春秋時期，鐵制農(nóng)具和牛耕技術(shù)出現(xiàn)；說明當時社會生產(chǎn)力得到了提高，促進了社會經(jīng)濟的發(fā)展。(2)促進了農(nóng)業(yè)上的深耕細作，并為開發(fā)山林、擴大耕地創(chuàng)造了條件。3.圖片展示：勞動工具演進勞動工具演進4.教師小結(jié)：春秋時期的鐵制農(nóng)具，大多數(shù)是在木器上套一層鐵制的鋒刃。古書記載，春秋時期，人們已經(jīng)用鐵制農(nóng)具來耕種土地。在湖南、河南、江蘇等地的春秋墓葬中，發(fā)掘出一批鐵制農(nóng)具。此外，至遲在春秋末年，人們已經(jīng)使用牛來耕地。鐵制農(nóng)具和牛耕的使用，是春秋時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標志。它把中國的物質(zhì)文明由青銅時代推進到鐵器時代。5.材料展示：材料一：河南新鄭李家樓出土春秋中期的蓮鶴方壺，湖北省荊州市望山楚墓出土越王勾踐劍。材料四：長沙春秋楚墓出土了漆棺、漆木車。6.問題思考：從上述材料中我們可以看出什么?7.教師小結(jié)：春秋時期，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)都得到了有效的發(fā)展，特別是鐵制農(nóng)具的使用的牛耕的出現(xiàn)具有劃時代的意義，從此中國進入鐵器時代。1.圖片展示：《東周列國·春秋篇》劇照2.教師提問：在電視劇《東周列國·春秋篇》中，東遷后的周平王，攝于鄭國的威力，竟與鄭莊公做了交換太子互為人質(zhì)的荒唐交易。這種情況反映了什么問題?提示：王室衰微。3.合作探究：王室衰微的原因、表現(xiàn)和結(jié)果分別是什么?(1)王室衰微的原因：鐵器的使用和牛耕的推廣，促進了生產(chǎn)力的極大發(fā)展，使得原來公田以外大量開墾荒地成為可能，導(dǎo)致不向國家納稅的私田大量出現(xiàn)。諸侯國不再分封土地，而是加強對地方的控制，致使分封制逐步分解。平王東遷后，周王室的統(tǒng)治力大減，直接管轄的地區(qū)僅在洛邑一帶。(2)表現(xiàn)：①分封制逐步瓦解。諸侯國不再把土地分封給卿大夫，而是設(shè)置縣、郡，委派官員管理，職位也不再世襲。②諸侯國勢力崛起，不再聽從王命。③諸侯各自為政，也不再定期向天子納貢，周王室財政上陷入困境(3)結(jié)果：周王室地位下降，諸侯勢力崛起。競相稱霸，操控政局，實際上取代了周天子的地位。4.教師小結(jié)：春秋時期的社會變化說明，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系(經(jīng)濟制度),經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑(政治制度)。1.結(jié)合教材上的“春秋爭霸形勢圖”思考：諸侯爭霸的原因是什么?提示：一是王室衰微，二是各諸侯國經(jīng)濟政治發(fā)展不平衡，三是各諸侯國爭奪土地、人民、財產(chǎn)和政治上的對別國的支配權(quán)。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，了解諸侯爭霸的過程及主要霸主。3.春秋爭霸的實質(zhì)：奴隸主的掠奪戰(zhàn)爭。4.春秋爭霸的影響：(1)消極影響：給社會和人民帶來巨大的災(zāi)難。(2)積極影響：客觀上有利于實現(xiàn)區(qū)域性的局部統(tǒng)一，促進各民族經(jīng)濟發(fā)展和民族交融。春秋時期，是一個動蕩的歷史時期，社會經(jīng)濟因牛耕的出現(xiàn)和鐵器的使用而得到了前所未有的發(fā)展，進而導(dǎo)致西周的各種制度遭到破壞，甚至瓦解，王室地位一落千丈。最終引起諸侯爭霸與大規(guī)模的民族交融。3板書設(shè)計生產(chǎn)力發(fā)展生產(chǎn)力發(fā)展經(jīng)濟周王室衰微政治4教學(xué)反思春秋時期是我國奴隸社會的末期，在設(shè)計本課教學(xué)內(nèi)容時，采用了圖片激趣導(dǎo)入的方法，在教學(xué)過程中，采用圖片進行講解，讓學(xué)生通過讀圖去了解春秋時期的政治和經(jīng)濟狀況。春秋時期，生產(chǎn)力的發(fā)展是諸侯崛起爭霸的經(jīng)濟原因，周王室的衰微是春秋時期諸侯崛起爭霸的政治原因。學(xué)生通過聯(lián)系所學(xué)的歷史知識并在老師的引導(dǎo)下積極思考本課的重難點問題，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合、分析歷史問題的能力和小組合作能力；利用地圖等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力。第7課戰(zhàn)國時期的社會變化1教學(xué)分析【教學(xué)目標】知識與能力識讀《戰(zhàn)國銅壺》《戰(zhàn)國形勢圖》,獲取有效歷史會論從史出的史學(xué)方法。通過對商鞅變法的開放性討論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和發(fā)展個性改革促進國家強大和社會進步，但改革需要膽識和策略，學(xué)習(xí)商鞅不畏強權(quán)、勇于改革的精神；都江堰水利工程體現(xiàn)了古代中國人民的聰明智慧，了解這一工程，培養(yǎng)愛國情懷和國家認同感【重點難點】2教學(xué)過程公元前359年，秦孝公打算在秦國國內(nèi)進行變法，又害怕國人議論紛紛，所以猶豫不決。秦孝公召開法古?！?.教師講述：(戰(zhàn)國七雄形成背景)戰(zhàn)國時期，鐵制農(nóng)具和牛耕在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上廣泛應(yīng)用，封建經(jīng)濟有很3.材料展示：趙王……聞秦反間之言，因使趙括代廉頗將以擊秦……趙括至，則出兵擊秦軍。秦軍佯敗而走……秦軍射殺趙括。括軍敗，卒四十萬人降武安君(白起)……(武安君)乃挾詐而盡坑殺之，遣其小4.結(jié)合教材上的“戰(zhàn)國形勢圖”思考：上述材料是戰(zhàn)國時期哪一次戰(zhàn)爭?試著講一講此次戰(zhàn)爭的歷史5.教師總結(jié)：戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭是由分裂走向統(tǒng)一。秦國在戰(zhàn)爭中成為實力最強大的諸侯國，逐漸1.圖片展示：商鞅2.教師講述：戰(zhàn)國時期另一重要歷史現(xiàn)象是，各國都厲行變法，尤以商鞅變法最為有名，閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，小組合作完成下面的問題。(1)商鞅變法的原因是什么?(2)商鞅變法的目的是什么?(3)商鞅變法是在哪一年開始的?支持變法的秦國國君是誰?(4)商鞅變法的內(nèi)容及作用是什么?(5)商鞅變法的意義是什么?(6)商鞅變法成效最大的原因是什么?3.小組代表展示討論成果，教師補充講述：(1)原因：①經(jīng)濟方面：鐵制工具和牛耕的使用進一步推廣，社會生產(chǎn)力水平不斷提高，這是改革的根本原因。②政治方面：新興地主階級的勢力增強，要求廢除舊貴族的世襲特權(quán)，掌握國家政權(quán)，這是改革的政治原因。③軍事方面：為在兼并戰(zhàn)爭中取勝。(2)目的：確立新的政治經(jīng)濟秩序，以求富國強兵。(3)時間、支持者：公元前356年；秦孝公。(4)商鞅變法的內(nèi)容及作用作用革戶籍；嚴明法度確立封建土地制度，提高了農(nóng)民的積極性，從而促進了經(jīng)濟的發(fā)展(國富)獎勵軍功軍隊戰(zhàn)斗力加強了(兵強)(5)意義：使秦國的國力大為增強，提高了軍隊的戰(zhàn)斗力，一躍成為最強盛的諸侯國，為以后秦國統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。(6)成效最大的原因：除了適應(yīng)經(jīng)濟、政治發(fā)展需要，順應(yīng)時代潮流，還有兩大主觀因素。一是秦國地處西陲，國家落后，因而改革決心最大，秦孝公鼎力支持商鞅變法。二是商鞅作為改革家的個人品質(zhì)和措施得力。4.材料研讀：商君治秦，法令至行，公平無私，罰不諱(hu"→)強大，賞不私親近……從材料中可以看出商鞅是怎樣推行改革的?不畏強權(quán)，敢于同守舊勢力斗爭；公平無私，嚴格執(zhí)法。目標導(dǎo)學(xué)三：造福千秋的都江堰1.圖片展示：都江堰景區(qū)和李冰父子塑像3.都江堰結(jié)構(gòu)：本本4.教師講述：都江堰由渠首和灌溉網(wǎng)兩大系統(tǒng)工程組成。渠首工程建于岷江之中，分為魚嘴、寶瓶口和飛沙堰三個主體工程。魚嘴是分水堤壩，形似大魚臥于江中，將岷江分成內(nèi)江和外江。內(nèi)江用于灌溉，外江用于分洪。三、課堂總結(jié)本課主要學(xué)了戰(zhàn)國七雄、商鞅變法和都江堰。三塊內(nèi)容之間因果相聯(lián)，各國的變法及興修水利都是為了富國強兵，適應(yīng)戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的需要。商鞅變法使秦國強大，都江堰水利工程的建設(shè)促進了經(jīng)濟發(fā)展，最終秦國取得優(yōu)勢，統(tǒng)一全國。3板書設(shè)計齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓內(nèi)容及作用原因目的4教學(xué)反思本課的戰(zhàn)國七雄、商鞅變法、都江堰都是本冊重要的知識點。首先，用學(xué)生感興趣的人物“商鞅”的舌戰(zhàn)群臣的圖片，激起學(xué)生的興趣，然后導(dǎo)入新課，在設(shè)計“戰(zhàn)國七雄”的內(nèi)容時，采用了戰(zhàn)國形勢圖來培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析能力。對于“商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用”采用小組討論的形式進行探究，通過教師的講解來理解我國封建社會的形成，突破難點。教學(xué)過程中還要注意把控時間。第8課百家爭鳴1教學(xué)分析【教學(xué)目標】知識與能力通過概念闡釋、材料研讀，理解和認知各學(xué)派的主要和階級分析法，掌握各派學(xué)說觀點的差異及其階級立場；通過表格歸納，整合知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系生活，認識傳統(tǒng)文化的價值，培養(yǎng)弘揚傳統(tǒng)文化、建設(shè)現(xiàn)代文明的意識；學(xué)習(xí)諸子先賢們以天下為己任，關(guān)心國家發(fā)展和人類命運的崇高抱負和理想人格；弘揚百家爭鳴中大膽思考、自由討論真理的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識【重點難點】2教學(xué)過程上面是著名學(xué)者易中天對春秋戰(zhàn)國時期幾位思想家的評價，他為什么給予這些思想家這樣的評價?這些思想家對歷史的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響?帶著問題，我們來學(xué)習(xí)第8課《百家爭鳴》。1.圖片展示：老子像2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，思考問題：老子的思想主張是什么?他的學(xué)說集中在哪一著作中?3.教師補充：老子，姓李名耳，字聃，春秋后期楚國人。是我國古代偉大的哲學(xué)家和思想家、道家學(xué)派創(chuàng)始人，曾做過周朝的史官，管理王室的藏書。被唐朝帝王追認為李姓始祖。老子乃世界文化名人，世界百位歷史名書中包括大量樸素辯證法觀點，如認為一切事物均具有正反兩面，對立的雙方是可以相互轉(zhuǎn)化的。其1.圖片展示：孔子像2.孔子的政治思想作為統(tǒng)治者則應(yīng)體貼民意，愛惜民力，這樣社會才能和諧3.孔子的教育成就：滿足了平民入學(xué)受教育的愿望；二是主張德育與智育并重；三是提出了一系列教學(xué)原則和方法，如“因材4.對后世的影響：(1)是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，我國古代偉大的思想家和教育家；(2)所創(chuàng)立的儒家思想1.百家爭鳴含義2.諸子百家代表人物及其主張戰(zhàn)國時期影響較大的思想家主要有墨家的墨子、儒家的孟子和荀子、道家的莊子和法家的韓非等。小“仁政”,民貴君輕荀子荀子實行“禮治”墨家墨翟(墨子)"兼愛"“非攻";選賢能之人治國；提倡節(jié)儉法家(韓非子)權(quán)專制統(tǒng)治莊周(莊子)治國要順應(yīng)自然和民心，無為而治；人生應(yīng)3.影響百家爭鳴促進了思想和學(xué)術(shù)的繁榮，成為中國古代第一次思想文化發(fā)展的高峰，為中國古代文化的發(fā)素質(zhì)教育、職業(yè)教育等；法家的法治思想——“依法治國”;墨家的“兼愛”“和平、反對戰(zhàn)爭等。中國傳統(tǒng)文化博大精深，對其優(yōu)秀部分我們應(yīng)在繼承的基礎(chǔ)上，結(jié)合新時代的特征，3板書設(shè)計儒家孟子荀子道家韓非墨家墨子孔子4教學(xué)反思本節(jié)課采用易中天的話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，組建小組，通過討論，完成戰(zhàn)國時期的思想家及其代表作、主要思想觀點的歸納，培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識的歸納分析能力。學(xué)習(xí)諸子百家在社會大變革時期，敢于獨立思考，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性探索的勇氣和精神，確立積極進取的人生態(tài)度。本課的內(nèi)容較多，如何讓第9課秦統(tǒng)一中國1教學(xué)分析【教學(xué)目標】知識與能力學(xué)習(xí)識讀歷史地圖認識秦朝統(tǒng)一的歷史意義。秦朝中央集權(quán)制度的確治制度的基本模式。秦朝鞏固統(tǒng)一的措施，對我國統(tǒng)一多民族國家的形成產(chǎn)生了深遠影響【重點難點】2教學(xué)過程公元前246年，13歲的秦王贏政登基稱王。公元前230年，秦王發(fā)兵滅韓，拉開了10年統(tǒng)一戰(zhàn)爭的序幕。秦王贏政二十六年，滅齊，至此天下盡歸于秦。秦王建立起中央集權(quán)制的龐大帝國，統(tǒng)一文字，統(tǒng)一那么,歷史上的秦始皇有什么歷史功績呢?我們該如何評價他?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第9課《秦統(tǒng)1.合作探究：秦始皇能夠滅掉東方六國，實現(xiàn)統(tǒng)一的原因有哪些?小組合作交流。2.教師總結(jié)歸納：3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，了解歸納秦王統(tǒng)一的過程。提示：(1)時間：公元前230年一前221年。(2)秦滅六國的先后順序：韓、趙、魏、楚、燕、齊。(3)人物：贏政。(4)都城：咸陽。(5)結(jié)果：公元前221年，秦國完成統(tǒng)一大業(yè)，建立秦朝，定都咸陽。4.圖片展示：觀察教材《秦朝形勢圖》5.教師講述：秦滅六國后，又北進南下，對邊疆地區(qū)進行開拓和經(jīng)營，管轄范圍大為拓展。6.秦統(tǒng)一的歷史意義：結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來長期爭戰(zhàn)混亂的局面，建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的多1.課堂活動：學(xué)生表演小品《朝會》,情景再現(xiàn)，感受秦朝確立中央集權(quán)制度的過程。2.問題思考：秦朝中央集權(quán)制度創(chuàng)建的原因有哪些?提示：一是秦實現(xiàn)統(tǒng)一后，原來各自為政的政治形態(tài)不能適應(yīng)新的社會發(fā)展；二是為加強對全國的統(tǒng)3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：歸納秦始皇創(chuàng)立的大一統(tǒng)的中央集權(quán)制度。最高統(tǒng)最高統(tǒng)中央郡(守)史大夫丞相太尉君主專制中央集權(quán)縣(令或長)皇帝4.教師講述：在政治上所采取的措施起到的作用是，鞏固了封建國家的統(tǒng)一，加強了對人民的統(tǒng)治。5.問題探究：閱讀教材和相關(guān)資料，試比較秦朝的郡縣制與周朝分封制的不同?項目王皇帝最高統(tǒng)治者的權(quán)力總攬全國一切軍政大權(quán)統(tǒng)治地方的方式分封制建立郡縣制1.學(xué)生分組討論：秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施有哪些?這些措施的實施有何意義?2.教師補充：秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施可以從文化、經(jīng)濟、軍事等方面來歸納。(1)文化上：以小篆作為統(tǒng)一文字。(展示教材第44頁的統(tǒng)一文字圖片)(2)經(jīng)濟上：①統(tǒng)一貨幣。(展示教材第44頁的統(tǒng)一貨幣圖片)②統(tǒng)一度量衡。(展示教材第45頁的“銅秦始皇統(tǒng)一中國前，國家處于分裂割據(jù)狀態(tài)，戰(zhàn)爭頻繁，嚴重阻礙了各地區(qū)經(jīng)濟文化的發(fā)展，同時給人民的生產(chǎn)、生活帶來災(zāi)難。秦的統(tǒng)一，符合歷史發(fā)展的趨勢，也是各族人民的共同心聲。秦朝是第一次3板書設(shè)計統(tǒng)一度量開鑿靈渠、道4教學(xué)反思公元前創(chuàng)立大一統(tǒng)的中央集權(quán)制度統(tǒng)一文字秦統(tǒng)一中國是歷來考試的一個重點和難點。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析歸分析歷史問題的能力和小組合作能力；利用地圖等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力。整節(jié)課體現(xiàn)了第10課秦末農(nóng)民大起義1教學(xué)分析【教學(xué)目標】知識與能力指導(dǎo)學(xué)生通過對材料和相關(guān)史實的研究學(xué)習(xí)，獲取有效的歷史信息；教學(xué)中教師應(yīng)充分利用本課豐富的歷史故事和成語，如："鴻門宴""揭竿而起""破釜沉舟""四面楚歌"等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生認識到，秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解“得民心者得天下"的道理，認識到人民才是歷史的真正主宰；陳勝、吳廣的首創(chuàng)精神，在我國歷史上閃耀著永不磨滅的光輝，為后治樹立了榜樣【重點難點】2教學(xué)過程上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家的建立，而這個國家的締造者便過渡：秦始皇妄想自己的帝國千秋萬代，但是帝國卻僅僅存在了短短的15年，秦王朝為什么迅速走向滅亡了，是誰推翻了秦朝呢?今天我們來學(xué)習(xí)第10課《秦末農(nóng)民大起義》。1.材料展示：材料一：秦朝的賦稅，主要有田租、口賦、雜賦三種。這些賦稅加在一起，要占到農(nóng)民收獲物的三分材料二：秦朝法律規(guī)定，男子17歲就需要到官府登記戶籍，從此開始服徭役，直到60歲才能免除。據(jù)估計，當時全國人口有2000萬，秦始皇北筑長城征調(diào)30萬，南戍五嶺又50余萬，修建阿房宮、驪山陵又70余萬，加上修馳道等其他徭役，每年征調(diào)服役的不下300萬人。這說明了什么呢?2.材料展示：秦簡記載，五人共同行盜，即使只搶一錢，每個參與者都要斷左足，平民偷東西不到一錢，罰勞役30天。當時在秦國市場上，有這樣一種奇怪的現(xiàn)象：鞋子沒人買，拐杖卻是搶手貨。這說明了什么呢?3板書設(shè)計3.圖片展示：多媒體鏈接相關(guān)圖片圖一秦始皇陵兵馬俑圖二秦修建長城圖圖三焚書坑儒1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，完成下列問題。提示：(1)公元前209年；大澤鄉(xiāng)；經(jīng)過略；張楚；失敗。(2)項羽。(3)劉邦。2.問題思考：如果陳勝、吳廣在前往漁陽戍邊的途中，沒有遇雨，秦末農(nóng)民起義還會爆發(fā)嗎?為什么?提示：還會爆發(fā)。這個原因只是起義的一個導(dǎo)火索，秦的暴政是秦末農(nóng)民起義爆發(fā)的根本原因，決定3.教師提問：陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的起義雖然失敗了，但這一起義有什么歷史意義?提示：陳勝、吳廣起義是中國歷史上第一次農(nóng)民大起義。他們的革命首創(chuàng)精神，鼓舞了千百萬勞動人4.教師講述：陳勝、吳廣犧牲后，農(nóng)民起義仍在繼續(xù)發(fā)展。項羽、劉邦繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民起義軍反抗秦朝統(tǒng)治。項羽驍勇善戰(zhàn)，在巨鹿之戰(zhàn)中以少勝多，將秦軍主力殲5.故事分享：請學(xué)生分享有關(guān)這一時期的歷史故事或者成語。6.問題思考：席卷六國的強大秦朝，為什么只存在了十幾年就滅亡了?它給了我們什么深刻啟示?提示：秦朝對人民實行暴政。任何政策的推行，都必須考慮人民的承受能力，1.教師提問：項羽、劉邦先后領(lǐng)導(dǎo)了秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭目的戰(zhàn)爭性質(zhì)農(nóng)民階級帝位之爭封建地主階級本課學(xué)習(xí)了秦的暴政、秦末農(nóng)民起義和楚漢之爭。其中秦的暴政是秦末農(nóng)民起義爆發(fā)的根本原因。正因為秦的統(tǒng)治殘暴，人民才起來反抗推翻殘暴統(tǒng)治。陳勝、吳廣農(nóng)民起義雖然失敗了，但之后的項羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義結(jié)束了秦的暴政。秦亡后，此時農(nóng)民起義的性質(zhì)轉(zhuǎn)變了，戰(zhàn)爭由推翻暴政轉(zhuǎn)變?yōu)闋帄Z帝推翻秦朝(劉邦)楚漢之爭(根本原因)期(直接原因)秦末農(nóng)民大起義4教學(xué)反思本課通過圖片及提問的方式導(dǎo)入，激起學(xué)生對秦朝滅亡學(xué)習(xí)的欲望。對于秦末農(nóng)民起義爆發(fā)原因，通過對材料的探究，得到結(jié)論，這樣更能讓學(xué)生運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力得到培養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生思考秦亡前后，項羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生比較歸納的能力。設(shè)計了小組討論的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合、分析歷史問題的能力和小組合作能力；利用地圖等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力。整節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念。第11課西漢建立和“文景之治”【教學(xué)目標】知識與能力研讀與本課相關(guān)史料，獲取有效歷史信息，做到論從史出漢初統(tǒng)治者政治寬厚，生活恭儉，他們這種簡【重點難點】教學(xué)重點：漢高祖及繼任者的休養(yǎng)生息政策；“文景之治”教學(xué)難點：理解休養(yǎng)生息政策為后來漢武帝的大一統(tǒng)奠定了基礎(chǔ)2教學(xué)過程公元前202年，劉邦建立了西漢政權(quán)。劉邦的四兒子劉恒，即后來的漢文帝，是一個有名的大孝子。公元前180年即位，他以仁孝之名聞于天下，侍奉母親從不懈怠。母親患病臥床三年，他常常目不交睫，衣不解帶；母親所服用的湯藥，他親口嘗過后才放心讓母親服用。劉恒在位期間，重德治，興禮儀，注重農(nóng)業(yè)發(fā)展，使西漢社會穩(wěn)定，人丁興旺，經(jīng)濟得到恢復(fù)和發(fā)展，他與漢景帝的統(tǒng)治時期被譽為“文景之治”。今天讓我們一起學(xué)習(xí)第11課《西漢建立和“文景之治”》。1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材回答西漢建立的時間是何時?建立者是誰?都城在哪里?提示：公元前202年；漢高祖劉邦；長安。2.教師講述：公元前195年，劉邦因討伐英布叛亂，被流矢射中，其后病重不起，同年崩，廟號太祖，謚號高皇帝。毛澤東評價劉邦是“封建皇帝里邊最厲害的一個”。3.圖片展示：“漢并天下”瓦當“漢并天下”瓦當，直徑17厘米，是西漢瓦當，陶質(zhì)。此瓦正面“漢并天下”4字凸起，篆書體?！皾h并天下”有稱耀之意。4.材料研讀：《漢書；X食貨志》記載，西漢建立初年“民失作業(yè)，而大饑懂……人相食，死者過半。自天子不能具醇駟(按：醇駟即四匹毛色相同的馬所駕的車),而將相或乘牛車”。根據(jù)材料，說一說，當時的社會處于什么樣的情況?提示：說明了西漢初期社會經(jīng)濟凋敝、人口減少、糧食奇缺。5.歷史再現(xiàn)：“與民休息”(1)主要角色：漢高祖、大臣甲、大臣乙漢高祖：(坐牛車出場，愁眉苦臉狀)今朕已得天下，然面臨諸多困難，不知采取何種政策治理天下?大臣甲：大王莫愁。臣以為可對刁民使用強政，嚴刑酷法，嚴加管理，使天下太平。大臣乙：施暴政，天下更亂!秦朝滅亡就是最好的歷史教訓(xùn)!只有休養(yǎng)生息，方能穩(wěn)定局勢，終使大業(yè)持久不敗。眾臣爭論不休……問學(xué)生：如果你是天子，應(yīng)該采取何種措施治理天下?并說明理由。目標導(dǎo)學(xué)二：休養(yǎng)生息政策1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生帶著以下問題閱讀教材：(1)休養(yǎng)生息的含義是什么?(2)西漢實行休養(yǎng)生息政策的原因是什么?(3)西漢的統(tǒng)治者采取了哪些具體措施?(4)實行休養(yǎng)生息政策有什么影響?2.教師總結(jié)歸納：(1)含義：在社會大動蕩或長期戰(zhàn)爭之后，統(tǒng)治者實行輕徭薄賦政策，以保養(yǎng)民力，增殖人口，達到恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟、穩(wěn)定統(tǒng)治的目的。(2)原因：①客觀上：經(jīng)過長期戰(zhàn)爭的破壞，西漢初期呈現(xiàn)一派殘破的景象，人口減少，經(jīng)濟蕭條，糧食奇缺。在這種情形下，恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)成為當務(wù)之急。②主觀上：漢朝初年的統(tǒng)治者，經(jīng)歷了秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭。漢初，一批有識之士研究秦朝二世而亡的經(jīng)過，吸取了秦亡的教訓(xùn)。(3)具體措施：①卸甲歸田；②勸民還鄉(xiāng)；③釋奴為民；④十五稅一。(4)影響：西漢實行休養(yǎng)生息政策，有利于西漢農(nóng)業(yè)的發(fā)展和恢復(fù)，有利于鞏固西漢初期的統(tǒng)治，為西漢的強盛奠定了基礎(chǔ)。目標導(dǎo)學(xué)三：“文景之治”1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生帶著以下問題閱讀教材：(1)“文景之治”出現(xiàn)的原因是什么?(2)“文景之治”的內(nèi)容是什么?(3)“文景之治”的含義是什么?2.教師總結(jié)歸納：(1)出現(xiàn)原因：文帝、景帝時期，繼續(xù)推行休養(yǎng)生息政策。(2)內(nèi)容：①注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，提倡以農(nóng)為本，關(guān)心農(nóng)桑。②減輕賦稅和徭役，把田賦降到三十稅一。③重視“以德化民”,廢除嚴刑峻法。④提倡勤儉治國，反對奢侈浮華。(3)含義：政治清明，經(jīng)濟發(fā)展，人民生活安定，國力增強，史稱“文景之治”。西漢初建，社會經(jīng)濟凋敝，政權(quán)不穩(wěn)。高祖吸取教訓(xùn)，采取休養(yǎng)生息政策穩(wěn)定政權(quán)。文帝、景帝繼續(xù)推行此政策，為國家積累了大量的錢糧，為武帝大一統(tǒng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。3板書設(shè)計容交容交建國初，劉邦建漢休養(yǎng)生息4教學(xué)反思在本課的教學(xué)中，通過閱讀材料，理解材料大意，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，然后得出結(jié)論，了解“論從史出”的歷史研究方法。注意調(diào)動學(xué)生的積極性，采用了問題探究的形式，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，小組討論得到問題的答案，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師點評補充，幫助學(xué)生更好地理解。讓學(xué)生認識“成由儉，敗由奢”的道理；認識“文景之治”的重要性。第12課漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝1教學(xué)分析【教學(xué)目標】知識與能力從引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后《西漢初期中央和封國力量對比》圖表入手，結(jié)合相關(guān)歷史記載，逐次分析漢武帝所采取的各項措施感知漢武帝為維護國家統(tǒng)一所作的努力，認識維護和鞏固國家統(tǒng)一是中華民【重點難點】教學(xué)重點：漢武帝的“大一統(tǒng)”教學(xué)難點：對“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的認識2教學(xué)過程金縷玉衣是漢代規(guī)格最高的喪葬殮服。這件金縷玉衣共用玉2498片，金線1100克。制作一件玉衣所需的費用相當于當時一百戶中等人家的家產(chǎn)總和。需要上百個工匠花兩年多的時間完成。耗費了大量的人力和物力。這件金縷玉衣是在漢代諸侯王劉勝的墓中發(fā)掘的。這說明諸侯王生活奢侈，經(jīng)濟實力強，他們享受著與天子同等的待遇，甚至凌駕于天子之上，這些諸侯王的存在，令誰最為擔(dān)憂呢?今天我們來學(xué)習(xí)第12課《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》。1.展示圖片：西漢初期中央和封國力量對比2.教師講述：圖片說明在西漢初期諸侯王的勢力依然很強大，這種尾大不掉的隱患，存在了半個多世紀，到文景之時，諸侯王的勢力急劇膨脹，公元前154年發(fā)生了以吳王劉濞為首的七個諸侯國對抗中央的叛亂，這使得中央的統(tǒng)治受到了嚴重的挑戰(zhàn)。面對這一問題，我們來看漢武帝是怎樣做的!3.教師提問：漢武帝實行“推恩令”的具體內(nèi)容是什么?提示：下詔規(guī)定諸侯王除以嫡長子繼承王位外，可將封地再次分封給其子弟作為侯國，由皇帝制定封號。漢初，諸侯王擱有很大的封漢初，諸侯王擱有很大的封地，諸侯王死后，由嫡長子繼承王位，并承擔(dān)所有封地。封地漢武帝時，規(guī)定諸侯王死后，必須把土地分封給所有子弟，令王國的領(lǐng)土分裂。4.教師講述：通過“推恩”這種相對緩和而“富有人情味”的方式，原來的王國被分割成許多小侯國，侯國不再屬于王國管理，而歸中央直接管轄的郡管理。不費一兵一卒達到了削弱王國的目的，而得到封地的諸侯子弟，對皇帝感恩戴德，從而培養(yǎng)了侯國的忠誠。5.教師提問：除了“推恩令”的措施外，漢武帝還采取什么措施加強對地方政府的管理?提示：設(shè)刺史，進一步削弱諸侯國的勢力。6.教師講述：漢武帝將全國分為13個州部，每州部設(shè)刺史一名。專門負責(zé)監(jiān)察本州的主要官吏和豪強地主的不法行為。那么,“推恩令”和“設(shè)刺史”的實施有怎樣的影響?提示：中央對地方的控制大大加強。目標導(dǎo)學(xué)二：“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”1.歷史再現(xiàn)：欣賞歷史話劇——“諸子百家”論治國(旁白：時間：漢武帝時期；地點：長安皇宮；人物：四位學(xué)生，一個扮演漢武帝，另外三個扮演諸子百家繼承人)生A:眾愛卿，朕今天讓你們給寡人出出主意，究竟采用什么思想來治理國家，可永保江山呢?生B:啟奏陛下，恕臣直言。沒有規(guī)矩不成方圓，現(xiàn)在有人目無國法，說三道四，這樣對國家不利。要加強刑法，看今后誰還敢誹謗皇上?生C:陛下萬歲!俗話說：防民之口，甚于防川。商、秦滅亡就是前車之鑒。先王無為而治才有今天成就，既然先王治國思想那么好，就繼續(xù)采用為妙。生D:萬歲!皇帝是天子，奉上天命令統(tǒng)治人間，是至高無上的，誰敢說三道四就是對上天冒犯，會遭天譴。用“仁”“禮”教化百姓，百姓就會安分守己，天下太平。生A:董愛卿言之有理，馬上給朕起草詔書告示天下……2.教師提問：“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”是在什么背景下產(chǎn)生的?這是誰的建議?提示：諸子百家思想活躍，士人四處游說，依附諸侯王，威脅中央集權(quán)。董仲舒。3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”采取了哪些措施?提示：把儒家學(xué)說立為正統(tǒng)思想；在長安興辦太學(xué)，以儒家的《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《易經(jīng)》《春秋》為教材，培養(yǎng)儒學(xué)人才。4.圖片展示：5.教師講述：太學(xué)是中國古代的大學(xué)，漢武帝時開創(chuàng)，是中國當時最高學(xué)府。太學(xué)中的老師稱為博士，學(xué)生稱為博士弟子。太學(xué)中學(xué)習(xí)的主要課程都是一些儒家經(jīng)典，學(xué)生考試合格，被任免為政府官吏。從此儒家思想成為我國正統(tǒng)思想，為歷代王朝所推崇，影響深遠。1.展示材料：吳有豫章郡銅山，濞則招致天下亡命者盜鑄錢，煮海水為鹽，以故無賦，國用富饒。2.教師提問：通過上述材料，概括西漢經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)了什么問題?提示：(1)私人鑄幣沒有完全禁絕。(2)鹽鐵經(jīng)營權(quán)掌握在地方豪強手中。3.教師講述：面對這些問題，漢武帝又是怎么做的呢?提示：鹽鐵經(jīng)營權(quán)掌握在豪強手中1.展示材料：衛(wèi)青和霍去病是西漢的兩員名將。衛(wèi)青騎術(shù)高超，膽識過人?；羧ゲ∥渌嚫邚?，英勇善戰(zhàn)。他們兩人都為擊敗匈奴建立了赫赫功勛。2.教師提問：為什么西漢在漢武帝時期才開始大舉反擊匈奴?提示：西漢建國之初，國力疲弱，經(jīng)過”文景之治”后國力才強盛起來。3.教師講述：漢武帝從政治、思想、經(jīng)濟和軍事等方面鞏固了大一統(tǒng)的局面，使西漢王朝開始進入鼎三、課堂總結(jié)漢武帝是一位雄才大略的皇帝，他在位50多年，西漢的中央集權(quán)得到加強，社會經(jīng)濟、文化得到發(fā)展，邊疆穩(wěn)定，多民族、大一統(tǒng)的國家得到進一步鞏固和發(fā)展。3板書設(shè)計4教學(xué)反思漢武帝“大一統(tǒng)”的政策、措施及其歷史作用是歷來考試的重點和難點。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過教師提出問題，學(xué)生回答問題等方式，一步一步引導(dǎo)學(xué)生去思考問題。利用實物圖片等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力。整節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念。第13課東漢的興衰1教學(xué)分析【教學(xué)目標】知識與能力認識光武帝調(diào)整統(tǒng)治政策對社會經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展起了促進作用【重點難點】2教學(xué)過程漢光武帝陵，是東漢開國皇帝世祖劉秀的陵園。位于河南省洛陽市孟津縣白鶴鎮(zhèn)鐵謝村西南，始建于公元50年，由神道、陵園和祠院組成。劉秀在公元25年稱帝，定都洛陽，史稱東漢。東漢初期，社會出現(xiàn)了比較安定的局面，原因有哪些?東漢又是如何走向衰亡的呢?1.材料展示：農(nóng)商失業(yè)，食貨俱廢，民涕泣于市道。2.教師講述：西漢后期，朝政越來越腐敗。公元9年，外戚王莽奪取政權(quán)，建立新朝，西漢滅亡。王莽的施政加劇了社會動蕩，激起了各地農(nóng)民起義。王莽政權(quán)被農(nóng)民起義推翻后，西漢宗室劉秀在公元25年3.材料展示：及王莽篡位，續(xù)以更始、赤眉之亂，至光武中興，百姓虛耗，十有二存?！稌稀逗鬂h書；郡國一》4.問題探究：光武帝對于面臨的困境，他采取什么樣的政策鞏固他的政權(quán)?(把光武帝鞏固統(tǒng)治的措提示：時間西漢初期高祖社會經(jīng)濟凋敝吸取前朝滅亡的教訓(xùn)1.讓士兵還鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)2.將那些因戰(zhàn)亂、饑荒而成為奴婢的人，釋3.減輕農(nóng)民的賦稅，相應(yīng)地減免徭役及兵役東漢初期社會經(jīng)濟凋敝吸取前朝滅亡的教訓(xùn)1.多次下令釋放奴婢從背景方面看，統(tǒng)治者都吸取了前朝滅亡的教訓(xùn)，為緩和階級矛盾，維持統(tǒng)治，也是為扭轉(zhuǎn)經(jīng)濟凋敝、社會動蕩的局面而采取了積極對策；從措施方面看，都是通過減輕農(nóng)民負擔(dān)，來恢復(fù)、發(fā)展生產(chǎn)。5.教師講述：光武帝的這些措施總體上有利于社會進步，有利于經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展，因而出現(xiàn)了光武中興的局面。6.問題探究：你從光武中興得到了什么啟示?啟示：統(tǒng)治者體察民情、愛惜民力才能使社會出現(xiàn)盛世局面。目標導(dǎo)學(xué)二：外戚宦官交替專權(quán)1.問題思考：什么是外戚?什么是宦官?提示：外戚是皇帝的母族、妻族，也就是太后和皇后的家族；宦官是指在宮中服侍皇帝和皇室家族的2.圖表展示：和帝殤帝安帝順帝沖帝質(zhì)帝桓帝靈帝少帝獻帝1289(歲)2393.問題思考：算一算，這些東漢皇帝即位的平均年齡是多少?他們的平均壽命是多少?提示：9.5歲。24歲4.圖片展示：外戚宦官交替專權(quán)母后臨朝一君權(quán)旁落皇帝早逝—母后臨朝一君權(quán)旁落誅殺外戚奪回君權(quán)5.問題探究：外戚宦官交替專權(quán)惡性循環(huán)對東漢王朝統(tǒng)治造成了什么影響?提示：外戚宦官交替專權(quán)惡性循環(huán)使得政治統(tǒng)治腐朽不堪，正直的官員受到排擠陷害，社會混亂，人民遭殃。動搖了東漢的統(tǒng)治，使東漢王朝走向衰亡。6.教師過渡：廣大人民再也不能忍受這種黑暗統(tǒng)治了，反抗的情緒在民間蔓延。1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，思考黃巾起義的原因、爆發(fā)時間、領(lǐng)導(dǎo)人、創(chuàng)立的組織分別是什么?提示：(1)原因：政治腐敗、租稅嚴重、災(zāi)荒連年；(2)爆發(fā)的時間：184年；(3)領(lǐng)導(dǎo)人：張角；(4)創(chuàng)立的組織：太平道。2.教師提問：黃巾起義的結(jié)果如何呢?有什么影響?提示：東漢統(tǒng)治者調(diào)集軍隊進行鎮(zhèn)壓，同時調(diào)和統(tǒng)治階級內(nèi)部的矛盾，一致對付農(nóng)民起義，黃巾軍受到重創(chuàng)、損失慘重，起義首領(lǐng)張角因病去世，歷時9個月的黃巾起義最后被鎮(zhèn)壓下去。黃巾起義的影響：黃巾起義主力雖然失敗了，但其余部堅持斗爭了20多年。這次農(nóng)民起義，沉重打擊了東漢的統(tǒng)治，使其一蹶不振。三、課堂總結(jié)通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解到東漢興盛的主要原因是劉秀采取了一系列開明的統(tǒng)治政策，以“柔術(shù)”治天下，注重文治；衰敗的主要原因和表現(xiàn)是外戚與宦官交替專權(quán)。3板書設(shè)計4教學(xué)反思本節(jié)課采用圖片導(dǎo)入的方法，激發(fā)了學(xué)生的興趣，通過小組討論形式，讓學(xué)生在討論中思考問題，培養(yǎng)小組成員之間的合作能力。本節(jié)課中，師生互動，課堂氣氛活躍，通過教師的引導(dǎo)，歸納兩漢盛世局面出現(xiàn)的共同原因以及對社會發(fā)展的作用。利用地圖和圖片資料等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力。整節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念。第14課溝通中外文明的“絲綢之路”1教學(xué)分析【教學(xué)目標】知識與能力在聯(lián)系識讀《張騫拜別漢武帝出使西域圖》《張騫出使西域路線圖》《絲綢之路線路圖》《漢代海上絲綢之路》,獲取有效信息學(xué)習(xí)張騫為報效祖國不畏險阻，勇于開拓的進取精神【重點難點】教學(xué)重點：張騫通西域；“絲綢之路”教學(xué)難點：正確認識絲綢之路的文化內(nèi)涵及其在中西方交流史上的重要地位2教學(xué)過程葡萄原產(chǎn)亞洲西部，世界各地均有栽培，世界各地的葡萄約95%集中分布在北半球。那么,這種水果是什么時候傳入中國的呢?學(xué)習(xí)第14課《溝通中外文明的“絲綢之路”》,你就會得到答案了。1.教師講述：西域指的是今甘肅玉門關(guān)和陽關(guān)以西，今天新疆地區(qū)和更遠的地方。西漢初，西域小國林立，人口最多的有幾十萬，最少的不到200人。許多國家都受到匈奴的控制和奴役。2.教師補充：經(jīng)過文景之治以及漢武帝的大一統(tǒng)，西漢國力強盛起來，漢匈的力量對比發(fā)生了很大變化，武力反擊匈奴侵擾的時機已經(jīng)成熟。3.材料展示：漢武帝頒布《招賢令》:“我大漢王朝，歷經(jīng)幾代先皇的休養(yǎng)生息，現(xiàn)民殷國富，兵強馬壯。吾皇雄才大略，志在四方。為保境安民，徹底根除匈奴之患，擬聯(lián)合大月氏，夾擊匈奴。現(xiàn)招募有膽有識、果敢忠義之人，代表大漢王朝出使大月氏。事成之后，賞良田美宅、黃金百兩。如有勇者，速來報名，欽此!”4.教師過渡：渴望為國建功立業(yè)的張騫，毅然應(yīng)募。5.圖片展示：觀察教材圖片《張騫出使西域路線圖》6.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，把張騫兩次出使西域做一個比較。目的時間為聯(lián)合大月氏夾公元前138年了解了西域制了河西走廊加強漢與西域的聯(lián)系公元前119年西域7.教師提問：想象張騫在出使西域過程中會遇到哪些挫折?我們應(yīng)學(xué)習(xí)他的什么精神?提示：挫折：自然環(huán)境惡劣；被匈奴俘虜；食物匱乏等。精神：不怕困難，百折不撓，為國家利益，不顧個人安危等。1.教師提問：(1)名字的由來：“絲綢之路”是指起始于古代中國，連接亞洲、非洲和歐洲的古代商業(yè)貿(mào)易路線。分為陸上絲綢之路和海上絲綢之路。(2)“陸上絲綢之路”:是連接中國腹地與歐洲諸地的陸上商業(yè)貿(mào)易通道，漢武帝派張騫出使西域形成其基本干道。它以西漢時期長安為起點(東漢時為洛陽),經(jīng)河西走廊和新疆地區(qū)，到達中亞、西亞，甚至更遠的歐洲。(3)“海上絲綢之路”:是古代中國與外國交通貿(mào)易和文化交往的海上通道，海上絲綢之路形成于秦漢時期，發(fā)展于三國至隋朝時期，繁榮于唐宋時期，轉(zhuǎn)變于明清時期，是已知的最為古老的海上航線。2.路線：(1)陸上絲綢之路(口訣：長河新，安息大)①長安→②河西走廊→③今新疆地區(qū)→④安息(中亞、西亞)→⑤大秦(歐洲)(2)海上絲綢之路①山東沿岸→②穿過黃海→③到達朝鮮、日本和①東南沿海港口出發(fā)→②經(jīng)中南半島南下→③繞過馬來半島→④穿過馬六甲海峽→⑤孟加拉灣沿岸→⑥抵達印度半島南端和錫蘭3.絲綢之路的地位和作用：絲綢之路不僅是中外經(jīng)濟的交流通道，還是中外科學(xué)技術(shù)和思想文化交往的重要通道。絲綢之路是古代東西方往來的大動脈，對于中國同其他國家和地區(qū)的貿(mào)易與文化交流，起到了極大的促進作用。目標導(dǎo)學(xué)三：對西域的管理1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，歸納西域都護設(shè)立的時間、職能、內(nèi)容。(1)時間：公元前60年。(2)職能：總管西域事務(wù)。(3)意義：標志著西域正式歸屬中央政權(quán)，其管轄范圍包括今新疆及巴爾喀什湖以東、以南的廣大地區(qū)。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，歸納班超出使西域的時間、原因、結(jié)果。(1)時間：東漢明帝時(公元73年)。(2)原因：為了恢復(fù)中原和西域的交往。(3)結(jié)果：西域各國重新與漢朝建立聯(lián)系。3.思維拓展：談?wù)勀銓裉旖ㄔO(shè)“一帶一路”的感想。提示：實行“一帶一路”,有利于促進區(qū)域經(jīng)濟合作，加強同周邊國家的經(jīng)濟貿(mào)易往來；有利于區(qū)域融合，促進相關(guān)國家的經(jīng)濟發(fā)展，提高對外開放水平；有利于帶動我國西部地區(qū)的發(fā)展，縮小東西部的差距；有利于推動西部大開發(fā)戰(zhàn)略，提高人民生活水平。這充分展示了中國主動參與國際事務(wù)的積極姿態(tài)和負責(zé)任大國的形象，表明中國將在力所能及的范圍內(nèi)承擔(dān)起應(yīng)負的責(zé)任與義務(wù)，為世界和平、繁榮與穩(wěn)定做出更大貢獻。三、課堂總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容可以用“三個一”來概括：一位人物：張騫通西域，為中西交通暢通和經(jīng)濟文化交流做出重大貢獻。一個事件：公元前60年西漢政府設(shè)置西域都護，今新疆及巴爾喀什湖以東、以南的廣大地區(qū)開始隸屬中央政府管轄，成為我國不可分割的一部分。一座橋梁：絲綢之路架起了東西方文明的友誼之橋。奠定基礎(chǔ)奠定基礎(chǔ)張騫通西域路線對西域的管理-西域都護的設(shè)置、班超出使西域從長安穿過河西走廊，經(jīng)西域到中亞、西亞，再到更遠的歐洲溝通中外文明的“絲綢之路”通過設(shè)計問題讓學(xué)生思考、小組合作、教師點評補充，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作交流能力。通過張騫和班超的事跡，學(xué)習(xí)他們報效祖國、不屈不撓、勇于冒險和開拓的精神，強化學(xué)生的愛國思想和開拓進取的意識。采用了教師分析和示意圖來幫助學(xué)生加強對絲綢之路的記憶。第15課兩漢的科技和文化【教學(xué)目標】知識與能力的歷史現(xiàn)象，提高解讀和獲取信息的能力以及描述和闡釋事物的能力學(xué)習(xí)張仲景、司馬遷等人為了理想，面對挫折堅忍不拔、努力拼搏的精神【重點難點】2教學(xué)過程東方朔是西漢時期著名的文學(xué)家。漢武帝即位，征四方士人。東方朔上書自薦，詔拜為郎。后任常侍郎、太中大夫等職。他學(xué)富五車，才高八斗。據(jù)說有一次，他向漢武帝上一個奏本，這個奏本就用了三千片竹簡，需要兩個人才能抬動。漢武帝看得那真是累啊!這個故事說明了什么問題呢?這一問題又該如何解決呢?1.材料展示：——范曄《后漢書》2.教師提問：閱讀教材并結(jié)合材料說說紙發(fā)明以前的書寫材料有什么特點。3.教師過渡：西漢時期我國已經(jīng)懂得了造紙的基本方法。東漢時期，宦官蔡倫改進了造紙術(shù)。4.材料展示：“蔡倫，字敬仲，桂陽人也……倫乃造意，用樹膚、麻頭及敝布、魚網(wǎng)以為紙。元興元——范曄《后漢書》5.問題思考：(1)從記載中，蔡倫用什么原料造紙?提示：樹皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)。(2)蔡倫制造的紙被稱為什么?提示：蔡侯紙。(3)這種紙有什么優(yōu)點?提示：原料易找，價格便宜，易于推廣。6.圖片展示：漢代造紙工藝流程圖7.教師講述：《漢代造紙工藝流程圖》形象地再現(xiàn)了兩漢時期的造紙術(shù)，將麻頭、破布等原材料經(jīng)水浸、切碎、洗滌、蒸煮、漂洗、春搗、加水配成懸浮的漿液，撈取紙漿，干燥后即成為紙張。8.圖片展示：蔡倫9.教師補充：蔡倫，東漢和帝時任掌管制造宮廷使用器物的尚方令，負責(zé)建造寶劍和其他器械。他于105年采用新技術(shù)制造出了質(zhì)地細軟、價格低廉耐用的紙。漢和帝封他為“龍亭侯”,人們稱他造的紙為“蔡侯紙”。10.造紙術(shù)的傳播：造紙術(shù)由我國傳遍世界，有利于人類文化的傳播，這是中華民族對世界文明的巨大貢獻。目標導(dǎo)學(xué)二：張仲景和華佗1.圖片展示：張仲景和《傷寒雜病論》2.教師講述：張仲景是東漢末年我國一位偉大的臨床醫(yī)學(xué)家。他寫出了一部創(chuàng)造性的醫(yī)學(xué)巨著《傷寒雜病論》。張仲景是中醫(yī)臨床理論體系的開創(chuàng)者，為中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展作出巨大貢獻。3.圖片展示：華佗1.圖片展示：司馬遷2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，了解司馬遷的著書過程，理解《史記》的重要貢獻和文學(xué)地位分別是什么?3.教師提問：從司馬遷的著書過程可以看出他有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：(1)閱讀教材，思考道教起源于哪里?什么時候在民間興起?創(chuàng)始人是誰?道教興起的背景是什么?道教的興起與當時的時代背景有關(guān)。東漢末年，國家分裂，政局動蕩，人民苦難，渴望解脫，張角、張陵分別創(chuàng)立了太平道和五斗米道，尊奉黃帝和老子，吸收神仙方術(shù)，宣傳平均思想，對貧苦民眾有很大(2)閱讀教材，思考佛教起源于哪里?什么時候傳入我國?佛教為什么會在我國古代得以傳播和發(fā)展?提示：古印度。西漢末年。佛教的主張具有麻痹人民反抗意志的作用，符合封建統(tǒng)治者的政治需要。提示：張騫通西域以后，佛教通過絲綢之路傳入中國。東漢明帝派人求佛法，并建立白馬寺。佛教的永遠是我們的驕傲!因此，作為一位當代中學(xué)生，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，為國家的富強、民族的復(fù)3板書設(shè)計張仲景寫成《傷寒雜病論》名醫(yī)華佗發(fā)明“麻沸散”,創(chuàng)造出“五禽戲”佛教產(chǎn)生于古印度，后傳入中國兩漢的科技和文化歷史巨著《史記》造紙術(shù)的發(fā)明在本課教學(xué)中，造紙術(shù)的改進對社會發(fā)展的貢獻是教學(xué)的重點，通過閱讀教材、觀察圖片、討論探究、教師講述等形式，突破了本課重點。為了突破難點，通過自主學(xué)習(xí)的方法，分析兩漢時期科技與文化領(lǐng)域取得新成就的原因，認識兩漢四百年的政治統(tǒng)一、文化積累對社會經(jīng)濟發(fā)展的重大影響。整節(jié)課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。第16課三國鼎立1教學(xué)分析【教學(xué)目標】知識與能力了解戰(zhàn)爭過程，提升復(fù)述重大歷史事件的能力；分析曹操一勝一敗的原因，提高對比、分析的能力；識讀《三國鼎立形勢圖》,學(xué)閱讀《三國演義》的片段，認識文學(xué)作品和真實歷史之間的區(qū)別。了解歷史人物的相關(guān)史實，認識到歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件，評價歷史人物的【重點難點】2教學(xué)過程圖一京劇舞臺上的曹操圖二史書上的曹操圖一是戲劇舞臺上的白臉曹操，被刻畫成一個陰險狡詐、兇暴多疑的奸臣。圖二是史書上的曹操，是同一個歷史人物，人們對他的看法為什么有如此大的差異?你心目中的曹操是怎樣的一個人呢?讓我1.多媒體展示：東漢末年軍閥割據(jù)示意圖2.教師講述：東漢末年，群雄并起，陷入分裂割據(jù)局面。大一統(tǒng)的局面被打破了，而由于戰(zhàn)亂，各割3.創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)同學(xué)們是東漢末年的老百姓，面對這種艱難的生活狀況，你們的愿望會是什么呢?4.教師講述：東漢當時的老百姓最渴望的是早日結(jié)束戰(zhàn)亂，實現(xiàn)統(tǒng)一，重新過上安定的生活。而當時北方主要有兩股強大的軍事勢力，就是袁紹和曹操。他們都有完成統(tǒng)一的實力，那么究竟誰能統(tǒng)一北方?5.多媒體展示：官渡之戰(zhàn)示意圖6.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，復(fù)述官渡之戰(zhàn)的過程。7.問題思考：官渡之戰(zhàn)是中國歷史上有名的以少勝多的戰(zhàn)役，曹操能夠在官渡之戰(zhàn)中取勝的原因有哪些?8.教師歸納：曹操：①政治上：挾天子以令諸侯。將漢獻帝接到許昌，借皇帝的名義號令天下。②經(jīng)濟上：開荒屯9.教師歸納：官渡之戰(zhàn)后，曹操統(tǒng)一了黃河中下游地區(qū)，奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。10.教師過渡：官渡之戰(zhàn)后，曹操繼續(xù)與袁紹的殘余勢力作戰(zhàn)，到公元207年終于統(tǒng)一了北方，而當他凱旋回朝時，途經(jīng)渤海，寫下一首《龜雖壽》,其中有四句：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！贝藭r的曹操已經(jīng)53歲了，他的“壯心”究竟是什么?1.多媒體展示：赤壁之戰(zhàn)形勢圖2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，復(fù)述赤壁之戰(zhàn)的過程。3.問題思考：赤壁之戰(zhàn)的時間、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果、特點分別是什么?赤壁之戰(zhàn)中曹操為什么失敗?4.教師補充：(1)公元208年，曹操和孫劉聯(lián)軍在赤壁交戰(zhàn)，結(jié)果孫劉聯(lián)軍以少勝多，打敗曹操。(2)赤壁之戰(zhàn)中曹操失敗的原因：①曹軍來自北方，士兵疲憊，水土不服，且不習(xí)水戰(zhàn)。②曹操驕傲自滿。③孫劉聯(lián)軍戰(zhàn)術(shù)正確。④當時統(tǒng)一的條件尚未成熟。(根本原因)5.材料展示：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰!遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一樽還酹江月?！薄K軾《念奴嬌·赤壁懷古》6.教師提問：這首詞與我國古代歷史上的哪一著名戰(zhàn)役有關(guān)?這一戰(zhàn)役有何歷史作用?提示：赤壁之戰(zhàn)。赤壁之戰(zhàn)對當時整個局勢有關(guān)鍵性的影響，為三國鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。1.多媒體展示：三國鼎立形勢圖2.表格展示：學(xué)生閱讀教材，歸納三國鼎立局面的形成情況。建立時間220年曹丕洛陽221年222年3.