2025年三校生對(duì)口升學(xué)考試說明

xx三校生對(duì)口升學(xué)考試闡明語(yǔ)文江西省“三校生”對(duì)口升學(xué)考試是合格的中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生參與的選拔性考試。根據(jù)高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)的規(guī)定，江西省“三校生”對(duì)口升學(xué)考試語(yǔ)文試題，根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》〔教育部1月頒布〕、《江西省“三校生”對(duì)口升學(xué)考試大綱〔語(yǔ)文〕》的規(guī)定，結(jié)合本省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，確定語(yǔ)文科考試內(nèi)容，重點(diǎn)考察教學(xué)大綱規(guī)定的各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容和應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)的差不多規(guī)定?？荚嚂r(shí)間為150分鐘，總分為150分。Ⅰ.考試闡明【一】考核目的與規(guī)定語(yǔ)文考試規(guī)定考察考生識(shí)記、理解、分析綜合、欣賞評(píng)價(jià)、體現(xiàn)應(yīng)用和探究六種能力，這六種能力體現(xiàn)為六個(gè)層級(jí)。A.識(shí)記：指識(shí)別和經(jīng)歷，是最基礎(chǔ)的能力層級(jí)。B.理解：指領(lǐng)會(huì)并能作簡(jiǎn)樸的解釋，是在識(shí)記基礎(chǔ)上高一級(jí)的能力層級(jí)。C.分析綜合：指分解剖析和歸納整頓，是在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上深入提高了的能力層級(jí)。D.欣賞評(píng)價(jià)：指對(duì)閱讀材料進(jìn)行初步的賞析和評(píng)說，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面進(jìn)展了的能力層級(jí)。E.體現(xiàn)應(yīng)用：指對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力的運(yùn)用，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在體現(xiàn)方面進(jìn)展了的能力層級(jí)。F.探究：指對(duì)某些問題進(jìn)行探討，是在識(shí)記、理解、分析綜合的基礎(chǔ)上進(jìn)展了的能力層級(jí)。對(duì)A、B、C、D、E、F六個(gè)能力層級(jí)均可有難易不一樣的考察?！径靠荚噧?nèi)容及對(duì)應(yīng)的能力層級(jí)：按照《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定的基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊中的“閱讀與欣賞”、“體現(xiàn)與交流”、“語(yǔ)文綜合實(shí)踐”三個(gè)方面的內(nèi)容，和《江西省“三校生”對(duì)口升學(xué)考試大綱〔語(yǔ)文〕》的規(guī)定構(gòu)成考試內(nèi)容。對(duì)考試內(nèi)容可有難易不一樣的考察?！惨弧痴Z(yǔ)言文字運(yùn)用對(duì)的、純熟、有效地運(yùn)用語(yǔ)言文字。1、識(shí)記A〔1〕識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)一般話常用字的字音〔2〕識(shí)記并對(duì)的書寫現(xiàn)代常用規(guī)范中文2、體現(xiàn)應(yīng)用E〔1〕對(duì)的使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)〔2〕對(duì)的使用詞語(yǔ)〔3〕辨析病句〔4〕擴(kuò)展語(yǔ)句、壓縮語(yǔ)段〔5〕選用、仿用、變換句式〔6〕對(duì)的運(yùn)用常見的修辭措施〔二〕現(xiàn)代文閱讀1.文學(xué)類文本閱讀閱讀欣賞中外文學(xué)作品。理解散文、詩(shī)歌、小說、戲劇等文學(xué)體裁的差不多特性及要緊體現(xiàn)手法。感知形象，體會(huì)情感，品味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，感受藝術(shù)魅力。思索和認(rèn)識(shí)作品所反應(yīng)的自然、社會(huì)、人生等問題。〔1〕理解B理解作品中重要詞語(yǔ)、句子的含意?！?〕分析綜合C①分析作品構(gòu)造，概括作品主旨②分析作品體裁的差不多特性和要緊體現(xiàn)手法③分析作品的形象〔3〕欣賞評(píng)價(jià)D①品味精彩語(yǔ)言的體現(xiàn)藝術(shù)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力②對(duì)作品體現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向做出評(píng)價(jià)〔4〕探究F①探討作者的創(chuàng)作意圖②對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀2.職業(yè)有關(guān)類文本閱讀閱讀與職業(yè)有關(guān)類文本?！?〕理解B讀懂要緊內(nèi)容?！?〕分析綜合C①篩選并整合文中信息②領(lǐng)會(huì)文本中體現(xiàn)的科學(xué)精神和人文精神〔三〕古代詩(shī)文閱讀閱讀淺易的古代詩(shī)文。1.識(shí)記A默寫常見的名句名段名篇。2.理解B〔1〕理解常見的實(shí)詞在文中的含義〔2〕理解常見的與現(xiàn)代漢語(yǔ)不一樣的句式和使用方法不一樣的句式和使用方法：判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略和詞類活用?！?〕理解并翻譯文中的句子3.分析綜合C歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思?！菜摹痴Z(yǔ)文綜合實(shí)踐在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，確定活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目。篩選信息，整合資料。按規(guī)定體現(xiàn)。體現(xiàn)應(yīng)用E〔五〕寫作能寫有用類、論述類和文學(xué)類文章。體現(xiàn)應(yīng)用E作文考試的規(guī)定分為基礎(chǔ)等級(jí)和進(jìn)展等級(jí)?！盎A(chǔ)等級(jí)”包括:符合題意符合文體規(guī)定感情誠(chéng)摯，思想健康內(nèi)容充實(shí)，中心明確語(yǔ)言通順，構(gòu)造完整標(biāo)點(diǎn)對(duì)的，不寫錯(cuò)別字“進(jìn)展等級(jí)”包括：深刻——透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事務(wù)內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有作用。豐富——材料豐富，論據(jù)充足，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)。有文采——用詞貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有體現(xiàn)力。有創(chuàng)新——見解新奇，材料新奇，構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性色彩?！救靠荚囆问脚c試卷構(gòu)造〔一〕考試形式：閉卷考試〔二〕試卷構(gòu)造：試卷采納分卷模式：第I卷為選擇題，45分左右；第二卷為非選擇題，105分左右?！踩吃嚲韮?nèi)容比例：基礎(chǔ)知識(shí)和差不多技能約30%，現(xiàn)代文閱讀約20%，古詩(shī)文閱讀約10%，作文約40%.〔四〕試題難易比例：較輕易題約35%，中等難度題約50%，較難題約15%.【四】樣題例如1.如下各組詞語(yǔ)中，加點(diǎn)的字的讀音所有對(duì)的的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕A、埋〔mán〕怨驀〔mò〕地虬〔qiú〕干燧〔suí〕木取火B(yǎng)、夙〔sù〕愿婀娜〔nuó〕花瓣〔bàn〕黯〔àn〕然失色C、俯瞰〔kàn〕鑲嵌〔qiàn〕瘦削〔xiāo〕與之媲〔pì〕美D、凄愴〔chuànɡ〕褐〔jié〕色蹩〔bié〕進(jìn)趨之假設(shè)鶩〔wù〕2、如下各組詞語(yǔ)中，沒有錯(cuò)別字的一組是〔〕A、寥闊斑駁落蕊清流激湍B、抑郁蓊郁感概故弄玄虛C、慰藉拾掇蒼茫魚翔淺底D、癢序煩躁服侍引吭高歌3.依次填入下面句子橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕庭院中的湖石峰巒氣勢(shì)，風(fēng)貌與玲瓏幽靜的揖峰軒恰成鮮亮的對(duì)比。由此向北是遠(yuǎn)翠閣。站在那個(gè)地方，既可以全園，又可以蘇州郊外的名勝虎丘。A、雄渾俯瞰遠(yuǎn)眺B、雄厚遠(yuǎn)眺俯瞰C、雄渾遠(yuǎn)眺俯瞰D、雄厚俯瞰遠(yuǎn)眺4、如下加點(diǎn)成語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕。A、這次商品博覽會(huì)，匯集了全國(guó)各地多種各樣的新產(chǎn)品，真可謂汗牛充棟，應(yīng)有盡有。B、要否則，那么當(dāng)佳節(jié)大典之際，他們拿不出東西來，只好碰頭賀喜，討一點(diǎn)殘羹冷炙做獎(jiǎng)賞。C、自由和平等的爽朗秋天如不到來，黑人義憤填膺的酷暑就可不能過去。D、年輕人的一種長(zhǎng)處確實(shí)是可不能由于世俗的約束而畏葸不前，而這種約束有關(guān)成年人而言一般大概又很難超越。5.如下句子中，沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕A、人眼的信息加工原理，有關(guān)改善機(jī)器的輸入裝置和自控系統(tǒng)傳動(dòng)器具有拾分重要的參照價(jià)值。B、單細(xì)胞海藻是海洋的主人，它們的數(shù)量許多，約占海洋植物總量的95%左右。C、由于受到視野和視敏度的限制，在高空飛行的飛行員單憑肉眼很難識(shí)別和發(fā)明地面目的。D、生命在海洋誕生絕不是偶爾的，海洋的物理和化學(xué)性質(zhì)，使它成為孕育原始生命。6、如下語(yǔ)句標(biāo)點(diǎn)使用有誤的一項(xiàng)的是〔〕。A、那個(gè)地方本來是一片荒野，走出四五拾裏也見不著一種人。B、一片藍(lán)，那是墻；一片白，那是窗。C、我上街買了牙膏、牙刷……等生活用品。D、林沖應(yīng)道：“小人便去?！?.對(duì)如下句子修辭手法的判斷有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕A、離開海岸較遠(yuǎn)的廣闊海面，那兒真的沒有植物嗎？不。那兒有植物，只是肉眼看不見罷了?！苍O(shè)問〕B、一種渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了二分之一。〔比方、夸張〕C、“雅舍”有窗而無(wú)玻璃，風(fēng)來那么洞假設(shè)涼亭；有瓦而多空隙，雨來那么滲如滴漏?！矊?duì)偶、比方〕D、這時(shí)候最喧鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水裏的蛙聲；但喧鬧是他們的，我什么也沒有。〔擬人〕8、如下說法不對(duì)的的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()。A、《左傳》是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年史著作。B、《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集，共收錄從西周初年到春秋中葉的詩(shī)歌305篇。C、《孟子》是記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家孟軻言行的書，由孟軻本人獨(dú)立編成。D、《孔雀東南飛》原題為“古詩(shī)為焦仲卿妻作”，是我國(guó)古代最長(zhǎng)的敘事詩(shī)。閱讀下面的詩(shī)歌節(jié)選，完畢9-11題。琵琶行〔節(jié)選〕白居易潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。9.如下對(duì)詩(shī)句意思理解不對(duì)的的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕A、“潯陽(yáng)江頭夜送客”點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和送別客人這一事件。B、“主人下馬客在船”指主人下了馬而客人差不多在船上了。C、“醉不成歡慘將別”指送別飲酒，內(nèi)心不痛快，雖有萬(wàn)般不舍，但終將離別。D、“主人忘歸客不發(fā)”指主人不記得回去而客人也舍不得動(dòng)身。10.如下對(duì)詩(shī)句中所描述的景與物的理解和分析，有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕A、“楓葉荻花”是秋天的景象，烘托了別離的環(huán)境，含蓄傳出秋夜送客的蕭瑟落寞之感。B、“無(wú)管弦”指沒有歌伎彈奏演唱來助興，如今的“無(wú)管弦”為背面“忽聞琵琶聲”作鋪墊。C、“茫茫江浸月”以動(dòng)襯靜，用月浸江中這一動(dòng)景襯出賓主如今安靜的情態(tài)。D、“琵琶聲”忽然從江面上傳來，照應(yīng)“無(wú)管弦”，為琵琶女的出場(chǎng)和彈奏張本。11.如下對(duì)詩(shī)句的分析和鑒賞有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕A、“秋瑟瑟”既點(diǎn)明季候特性，也突出主人送客時(shí)的凄涼心境，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。B、從“舉酒欲飲”到“醉不成歡”，寫出了送別時(shí)的不舍和詩(shī)人借酒澆愁而終不能消解的凄慘之情。C、從“秋瑟瑟”到“無(wú)管弦”到“慘將別”轉(zhuǎn)而為“忽聞、忘歸、不發(fā)”，只為渲染詩(shī)人的寂寞情懷。D、詩(shī)人在這八句詩(shī)裏融敘事、寫景、抒情于一體，使秋風(fēng)蕭瑟的自然景色和離情氣氛得以充足體現(xiàn)。閱讀下面文言文選段，完畢12~15題。嗟呼！師道之不傳也久矣！欲人之無(wú)惑也難矣！古之圣人，其出人也亦遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之因此為圣，愚人之因此為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之；于其身也，那么恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子雲(yún)者，那么群聚而笑之。問之，那么曰：“彼與彼年相假設(shè)也，道相似也，位卑那么足羞，官盛那么近諛。”嗚呼！師道之不復(fù)，可知矣。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！〔節(jié)選自韓愈《師說》〕12、如下加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕A、師道之不傳也久矣師道：從師的風(fēng)尚B、其下圣人也亦遠(yuǎn)矣 下：低于C、那么恥師焉，惑矣惑：困惑D、士大夫之族族：類13、如下各組句子中，加點(diǎn)的虛詞意義和使用方法相似的一項(xiàng)〔〕A、愛其子，擇師而教之今其智乃反不能及B、擇師而教之彼童子之師C、猶且從師而問焉其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師D、其皆出于此乎于其身也14、如下加點(diǎn)詞在本文中古今意義相似的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕A、今之眾人B、句讀之不知C、小學(xué)而大遺D、位卑那么足羞15、如下句子的翻譯，不對(duì)的的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕A、圣益圣，愚益愚譯文：圣人愈加圣明，愚人愈加愚昧B、授之書而習(xí)其句讀譯文：教他書，〔關(guān)懷他〕學(xué)習(xí)其中的文句C、或師焉，或不焉譯文：有的當(dāng)老師，有的不妥老師D、圣人之因此為圣譯文：圣人成為圣人的緣故16、補(bǔ)寫出如下詩(shī)文中的空缺部分。①江山如畫，?！蔡K軾《念奴嬌·赤壁懷古》〕②無(wú)邊落木蕭蕭下，。〔杜甫《登高》〕③指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，?！裁珴蓶|《沁園春·長(zhǎng)沙》〕④君子生非異也，?！曹髯印秳駥W(xué)》〕⑤，相逢為必曾相識(shí)。〔白居易《琵琶行》〕閱讀下面文字，完畢17—20題。

①?gòu)V闊的海洋，昔曰是生命的搖籃，目前是天然的牧場(chǎng)?！?/p>

②你來到海邊，會(huì)看到多種各樣的海洋植物〔海藻〕。有綠色的石莼、滸苔和礁膜，有褐色的海帶和裙帶菜，有紅色的紫菜和石花菜，尚有形狀像羽毛的羽藻，細(xì)長(zhǎng)似繩的繩藻等，可以說是五顏六色，形狀萬(wàn)仟，無(wú)所不有。這些較大的海藻，有的是人們寶貴的食品，有是是重要工業(yè)原料和藥材，有些海藻已進(jìn)行人工養(yǎng)殖。奇怪的是，許多海洋植物動(dòng)物并不吃這茂盛的海洋牧草。

③離開海岸較遠(yuǎn)的廣闊海面，很難再看到海洋植物的蹤影了。那兒真的沒有植物嗎？不。那兒有植物，只是肉眼看不見罷了。從大海裏取一滴水，放在顯微鏡下觀看，你會(huì)看到許多單細(xì)胞海藻。有的細(xì)胞外面有一種由硅質(zhì)構(gòu)成的硬殼，這是硅藻；有的細(xì)胞長(zhǎng)著兩根細(xì)長(zhǎng)的鞭毛，在水中游來游去，這多半是甲藻。硅藻和甲藻是海洋裏的要緊單細(xì)胞海藻，此外，尚有其他單細(xì)胞海藻。

④不要小看這些單細(xì)胞海藻，它們是海洋的主人。它們的數(shù)量許多——約占海洋植物總量的95%；分布廣——分布在占地球面積?2/3海洋上。它們每年通過光合作用制造的機(jī)物，約等于陸地植物的總產(chǎn)量，或更多。確實(shí)是它們，供養(yǎng)著幾百億噸級(jí)的海洋動(dòng)物，是真正的海洋牧草。而生長(zhǎng)在沿岸一帶的大型海藻，不管它們?cè)趺礃恿钊俗⒛俊⒂懭藧勰?，它們?cè)诤Ｑ笾参锝鐓s微局限性道的。17、對(duì)文段橫線中“真正的海洋牧草”的海洋，理解最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕A.多種各樣的海洋植物(海藻)B.生長(zhǎng)在沿岸一帶的大型海藻C.海洋裏的單細(xì)胞海藻D.海洋裏的硅藻和甲藻18、對(duì)第④段內(nèi)容概括最精確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕A.單細(xì)胞海藻的數(shù)量和分布B.單細(xì)胞海藻的作用C.沿岸一帶的大型海藻與單細(xì)胞海藻的比較D.單細(xì)胞海藻在海洋中的地位19、對(duì)上述文段中要緊運(yùn)用的闡明措施，判斷對(duì)的的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕A.列數(shù)字、下定義、打比方B.列數(shù)字、引用、下定義C.打比方、列數(shù)字、作比較D.打比方、下定義、引用20、如下表述中不符合文意的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕A.昔曰，最原始的生命是在海洋裏誕生的。B.大海裏的一滴水裏，有的細(xì)胞長(zhǎng)著兩根細(xì)長(zhǎng)的鞭毛，在水中游來游去，這確實(shí)是甲藻。C.單細(xì)胞海藻是海洋的主人，由于它們數(shù)量多，分布廣。D.許多海洋動(dòng)物并不吃石莼、滸苔以及海帶、紫菜等生長(zhǎng)在沿岸一帶的大型海藻。閱讀下面的文段，完畢21~24題。這幾天內(nèi)心頗不寧?kù)o。今晚在院子裏坐著乘涼，忽然想起曰曰走過的荷塘，在這滿月的光裏，總該有另一番樣子吧。月亮慢慢地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，差不多聽不見了；妻在屋裏拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。沿著荷塘，是一條波折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚愈加寂寞。荷塘四面，長(zhǎng)著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和某些不明白名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，盡管月光也仍舊淡淡的。路上只我一種人，背著手踱著。這一片天地仿佛是我的；我也像超過了平常的自已，到了另一種世界裏。我愛喧鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。像今晚上，一種人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。白天裏一定要做的事，一定要說的話，目前都可以不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了?！补?jié)選自朱自清《荷塘月色》〕21、結(jié)合全文，找出文中的總領(lǐng)句。答：。22、請(qǐng)概括荷塘邊小煤屑路的特點(diǎn)。答：。23、請(qǐng)理解“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”一句中的“且”字的含義。答：。24、選文的第三段，含蓄地流露出作者怎么樣的思想感情？答：。閱讀下面的文段，完畢25-27題。小船拼命往前搖。她們內(nèi)心也許有些懊悔，不該這樣冒莽撞失走來，也許有些怨恨那些走遠(yuǎn)了的人。然而趕忙就想：什么也別想了，快搖，大船緊緊追過來了！大船追得很緊。幸虧是這些青年婦女，白洋淀長(zhǎng)大的，她們搖得小船飛快。小船活像離開了水皮的一條打跳的梭魚。她們從小跟這小船打交道，駛起來就像織布穿梭、縫衣透針一般快。假如敵人追上了，就跳到水裏去死吧！背面大船來得飛快。那明明白白是鬼子。這幾種青年婦女咬緊牙，制止住心跳，搖櫓的手并沒有慌，水在兩旁大聲地嘩嘩，嘩嘩，嘩嘩嘩！“往荷花淀裏搖！那兒水淺，大船過不去?！彼齻儽贾遣幻靼子袔桩€大小的荷花淀去，那一望無(wú)際擠得密密層層的大荷葉迎著陽(yáng)光舒展開，就像銅墻鐵壁同樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧?！补?jié)選自孫犁《荷花淀》〕25.“那些走遠(yuǎn)了的人”指的是誰(shuí)？文段中這些青年婦女經(jīng)歷了怎么樣的心理變化過程？答：26.下面兩句話各采納了什么描寫措施？分別寫出了人物怎么樣的形象特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。①假如敵人追上了，就跳到水裏去死吧！答：②往荷花淀裏搖！那兒水淺，大船過不去。答：27.最終一段環(huán)境〔景物〕描寫有什么作用？答：28.語(yǔ)文綜合實(shí)踐?！段⑿χ鎸?duì)生活》是我們?cè)?jīng)經(jīng)歷的一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，也許這次活動(dòng)，已成為難以磨滅的生命印記，成為我們享有生活歡樂的一種體驗(yàn)，請(qǐng)根據(jù)本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)回答如下問題。〔1〕假如本次活動(dòng)語(yǔ)文教師讓你設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，你打算怎么樣設(shè)計(jì)，請(qǐng)把你的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要地寫下來?！?〕為了搞好本次演講，假如讓你設(shè)計(jì)一種開場(chǎng)白，你打算該怎樣設(shè)計(jì)？〔3〕你的一位同學(xué)在多次考試中，盡管通過不停的努力，但成績(jī)?nèi)耘f不夠理想，他感到前途渺茫，打算放棄。通過本次學(xué)習(xí)後，你打算該怎么樣勸說他？29、應(yīng)用寫作。張群和王眾是大學(xué)同班同學(xué)。畢業(yè)前夕，張群必須在五月底前繳清欠學(xué)校的1500元學(xué)費(fèi)才能順利畢業(yè)，而他在校外勤工儉學(xué)的工資又需在七月底才能領(lǐng)取。恰好王眾近幾天獲得了在校外廣告企業(yè)兼職的3000元?jiǎng)趧?wù)費(fèi)，張群向王眾提出借1500元的祈求，王眾欣然承諾。請(qǐng)你代張群給王眾寫一張借條。規(guī)定：格式規(guī)范，內(nèi)容完整，語(yǔ)言得當(dāng)，100字以內(nèi)。30.閱讀下面的文字，按規(guī)定作文。媽媽拍著襁褓中的孩子，自言自語(yǔ)說：“等你長(zhǎng)大了，媽就幸福了”；拾年後，媽媽對(duì)孩子說：“等你上大學(xué)了，媽就幸福了”；又過了拾年，媽媽對(duì)孩子說：“等你娶媳婦了，媽就幸福了”……請(qǐng)以“媽媽的幸福”為題，寫一篇文章。規(guī)定：①自定立意，自選角度，文體不限。②許多于700字?！緟⒄沾鸢浮?.B2.C3.A4.A5.A6.C7.D8.C9.B10.C11.C12.C13.A14.D15.C16.①一時(shí)多少豪杰②不盡長(zhǎng)江滾滾來③糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯④善假于物也⑤同是天涯淪落人17.C18.D19.C20、B21.這幾天內(nèi)心頗不寧?kù)o。22.波折、幽僻、寂寞、陰森森。23.“且”字有“姑且”“暫且”之意，“姑且”把不寧?kù)o的心情拋到腦後，“暫且”欣賞這荷塘月色吧！24.作者期望逃離平時(shí)所處的那個(gè)紛亂的、令人頗感不自由的現(xiàn)實(shí)世界及對(duì)它的不滿。25.青年婦女的丈夫。有些懊悔——緊張——鎮(zhèn)靜。26.①心理描寫。體現(xiàn)了她們面對(duì)敵人寧死不屈的堅(jiān)貞品格。②語(yǔ)言描寫。闡明她們機(jī)智聰慧、有豐富的水鄉(xiāng)生活經(jīng)驗(yàn)。〔意思靠近即可〕27.渲染了戰(zhàn)前的緊張氣氛；體現(xiàn)了眾志成城、抗擊來敵的形象；推進(jìn)情節(jié)進(jìn)展〔預(yù)示了故事的結(jié)局〕；暗示了作品主題?！惨馑伎拷纯伞?8.1、〔1〕例如：a.搜集有關(guān)“笑對(duì)人生”的資料?！差A(yù)備演講稿〕b.結(jié)合名人事例談體會(huì)。c.講述自已生活或?qū)W習(xí)中碰到的挫折，并回憶自已是怎樣面對(duì)的。d.每個(gè)人的桌面上貼一條“勇于面對(duì)挫折，笑對(duì)人生”的座右銘?！?〕提醒：注意有稱呼，有主題且語(yǔ)言富有激情?！?〕例如：別灰心，俗話說“誰(shuí)笑到最終，誰(shuí)才是勝利者。”請(qǐng)相信自已，你一定會(huì)在失敗中站起來。29.略。30.略。Ⅱ.語(yǔ)文科考試要點(diǎn)第一部分語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言體現(xiàn)第一章語(yǔ)音【一】考試要點(diǎn)語(yǔ)音在《考試闡明》中屬于最差不多的層次，即識(shí)記層次。本章知識(shí)要緊考察“能區(qū)別常見的同音字、多音字，以及多義字的讀音。”本章考點(diǎn)多為多音多義字、輕易讀錯(cuò)的字?！径恐R(shí)要點(diǎn)對(duì)語(yǔ)音方面的考察，要緊波及四個(gè)方面:1.多音多義字誤讀如:龜(jūn)裂、游說(shuì)、地殼(qiào)、稽(qǐ)首、字帖(tiè)、遒勁(jìng)、禪(shàn)讓、拓(tà)片、咬文嚼(jiáo)字等詞語(yǔ)中加點(diǎn)字基本上多音多義字，要根據(jù)詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境選擇對(duì)的讀音。2.聲旁誤讀由于古今音韻的變化，70%左右的形聲字聲旁讀音與本字讀音不一樣，不能按聲旁直截了當(dāng)確定讀音。如:“熾(chì)”易誤讀“zh씓屑(xiè)”易誤讀為“xiāo”等。有些字的讀音與聲旁讀音只是聲調(diào)不一樣，尤其要注意。如:“渲(xuàn)染”“吹毛求疵(cī)”“高屋建瓴(líng)”等。3.形聲字誤讀有些字筆畫、構(gòu)造相近輕易讀錯(cuò)。如:喧(xuān)一渲(xuàn)，眩(xuàn)一玄(xuán)，汨〔mì〕—汩〔gǔ〕等。4.適應(yīng)誤讀如:“哺(bǔ)育”誤讀成“哺(pǔ)育”，“頸(jǐng)項(xiàng)”誤讀成“頸(jìng)項(xiàng)”，“矩(jǔ)形”誤讀成“矩(jù)形”。第二章中文【一】考試要點(diǎn)識(shí)記中文的字形和對(duì)的使用工具書，對(duì)的書寫3500個(gè)常用中文。能對(duì)的辨析和使用形聲字、形似字、多音多義字和同音字，掌握中文的規(guī)范書寫，不寫錯(cuò)別字，在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中能識(shí)別有無(wú)錯(cuò)別字?！径恐R(shí)要點(diǎn)考生要精確識(shí)記這些字的音形，理解錯(cuò)別字產(chǎn)生的緣故(因音同而誤寫、因形近而誤寫、因音近而誤寫)，并通過對(duì)字義、詞義的理解，從全然上消滅錯(cuò)別字。如“炙”是會(huì)意字，上面是“月”(肉)，下面是“火”，意思是“用火烤肉”，可組詞為“殘羹冷炙”，自然與“針灸”的“灸”字不一樣?！耙换I莫展”意思是“一點(diǎn)計(jì)謀也施展不出”或“一點(diǎn)措施也想不出”?！盎I”意思是“計(jì)謀、措施”，寫成“愁”明顯錯(cuò)誤。此外，不要孤立地記字，應(yīng)通過組詞加強(qiáng)理解，鞏固知識(shí)。第三章詞語(yǔ)【一】考試要點(diǎn)對(duì)的使用詞語(yǔ)除了要對(duì)的理解詞語(yǔ)之外，還要注意語(yǔ)境，要適應(yīng)詳細(xì)語(yǔ)境的需要選擇最對(duì)的詞語(yǔ)。此部分知識(shí)難點(diǎn)是近義詞的辨析和成語(yǔ)的對(duì)的使用?！径恐R(shí)要點(diǎn)1.同義詞辨析辨析同義詞時(shí)，假如同義詞間有共同語(yǔ)素，只要運(yùn)用語(yǔ)素分析法找出不一樣語(yǔ)素之間的不一樣點(diǎn)就可迎刃而解。如:辨析“考察”與“考察”，不一樣語(yǔ)素在“察”和“查”上，“察”可組詞為“觀看”，“查”可組詞為“檢查”“核查”“審查”等。在組詞的基礎(chǔ)上深入分析語(yǔ)素義，“察”應(yīng)指觀看、調(diào)查、研究;“查”指檢查、核查。繼而我們可以推斷出“考察”是在開闊眼界的基礎(chǔ)上，理解狀況，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，改善工作；而“考察”是上對(duì)下的一種考核行為。辨析同義詞時(shí)，離不開詞語(yǔ)所在的語(yǔ)言環(huán)境。必須首先弄懂全句或全段的意義，深入確定詞義。近義詞的含義辨析與選用的原那么是詞不離句，措施是：要辨析語(yǔ)義的輕重，要辨析使用范圍的大小，要辨析感情色彩的差異，要辨析語(yǔ)體色彩的不一樣，要辨析體現(xiàn)作用的區(qū)別。2.成語(yǔ)使用要對(duì)的使用成語(yǔ)，應(yīng)明確成語(yǔ)中的關(guān)鍵語(yǔ)素義，注意成語(yǔ)內(nèi)的文言原因，以及通過引申或用本義做比方而形成的成語(yǔ)的整體意義。理解成語(yǔ)的出處有助于理解成語(yǔ)。成語(yǔ)要緊來自寓言故事、名家名言、歷史故事、民間俗語(yǔ)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)注意歸納引申。成語(yǔ)使用時(shí)常見的錯(cuò)誤有望文生義、反復(fù)贅余、褒貶失當(dāng)、擴(kuò)大范圍、用錯(cuò)對(duì)象等，做題時(shí)可從上面幾種狀況著手思索。第四章標(biāo)點(diǎn)符號(hào)【一】考試要點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)考題近幾年在選擇題中一般為3分。題型僅限于辨析選擇題，即選擇標(biāo)點(diǎn)使用對(duì)的或錯(cuò)誤的句子。標(biāo)點(diǎn)考題往往帶有綜合性的特點(diǎn)，測(cè)試范圍較寬；測(cè)試點(diǎn)為標(biāo)點(diǎn)知識(shí)的易混易錯(cuò)處，如引號(hào)與點(diǎn)號(hào)的搭配使用，括號(hào)與點(diǎn)號(hào)的搭配使用，冒號(hào)、問號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)的使用方法等?！径恐R(shí)要點(diǎn)要解答好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)考題，首先要充足細(xì)致地復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)，要邊練邊經(jīng)歷，靈活掌握有關(guān)知識(shí)。另一方面在解題時(shí)，要根據(jù)停止長(zhǎng)短來確定點(diǎn)號(hào)，分清標(biāo)點(diǎn)層次。標(biāo)點(diǎn)停止長(zhǎng)短依次為：句號(hào)、問號(hào)、感慨號(hào)、分號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)。當(dāng)幾種并列的句子或短句相連時(shí)，要注意辨析該句分號(hào)、逗號(hào)仍舊頓號(hào)相隔。在解題時(shí)，要整體把握文句，根據(jù)詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境來辨析標(biāo)點(diǎn)的作用。如對(duì)有疑問詞的句子先要弄清它與否是疑問句後再點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)；幾種問句相連，要弄清它是幾種句子，是不是選擇問句；文中有引用時(shí)，引用末的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)在引號(hào)內(nèi)，仍舊引號(hào)外；文中要注釋時(shí)，該用括號(hào)仍舊破折號(hào)，如用括號(hào)，停止標(biāo)點(diǎn)在括號(hào)前仍舊括號(hào)後。常見標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的差不多使用方法:復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)，在掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用方法的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)應(yīng)放在處理標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用時(shí)的難點(diǎn)和易錯(cuò)上。1.句號(hào)(1)用于陳說句尾。(2)用于語(yǔ)氣舒緩的祈使句尾。如:請(qǐng)你再說一遍。(3)具有疑問代詞的句子，假設(shè)不帶有疑問語(yǔ)氣，即不表有疑而問，句末應(yīng)用句號(hào)。如：我不明白今天誰(shuí)掃地?！咀⒁狻恳惶字髦^賓之後不要急于加句末點(diǎn)號(hào)，要看看它和下一套主謂賓關(guān)系緊密與否，只有在和下一套主謂賓關(guān)系不緊密時(shí)才能用句末點(diǎn)號(hào)。2.問號(hào)(1)用于疑問、反問句尾。(2)有些祈使句為表達(dá)委婉語(yǔ)氣，常采納疑問的形式。如:請(qǐng)你走近某些好不好?(3)在選擇復(fù)句中，句間用逗號(hào)，句末用問號(hào)。如:只有一張電影票，是你去，仍舊我去?(4)在主謂倒裝式的問句中，倒裝的謂語(yǔ)後用逗號(hào)，問號(hào)放在句末。如:“這畢竟是怎樣回事呢，同志們?”廠長(zhǎng)嚴(yán)厲地說。(5)作為作者話的一部分的引文末尾假設(shè)有問號(hào)，問號(hào)保留。3.嘆號(hào)(1)用于感慨句尾。(2)用于語(yǔ)氣強(qiáng)烈的反問句尾。如：你怎樣能不對(duì)世界上這種既變通又神奇的小昆蟲，產(chǎn)生由衷的贊美呢！(3)假如感慨句、祈使句有成分的倒置，嘆號(hào)放在句末。如:多么宏偉啊，珠穆朗瑪峰!(4)兩個(gè)嘆詞連用，一般只在後一種嘆詞後用嘆號(hào)，中間用逗號(hào)。(5)作為作者話的一部分的引文末尾假設(shè)有嘆號(hào)，嘆號(hào)保留。如:我不由喊了一句“走吧!”，帶動(dòng)年輕人，挎起背包，興致勃勃，朝岱宗坊動(dòng)身了。4.頓號(hào)(1)有些并列詞語(yǔ)不用頓號(hào)。如:工農(nóng)兵、中外、甲乙丙丁、一二三四。(2)相鄰兩個(gè)數(shù)字并列在一起表約數(shù)，數(shù)字間不用頓號(hào)。如:拾六七歲、四五米。(3)假如并列詞語(yǔ)中尚有并列詞語(yǔ)，那么大并列詞語(yǔ)之間用逗號(hào)，小并列詞語(yǔ)間用頓號(hào)。如:長(zhǎng)跑、短跑的突破，鉛球、標(biāo)槍的新紀(jì)錄，標(biāo)志著我國(guó)田徑運(yùn)動(dòng)開始了新的起點(diǎn)。(4)多種并列詞語(yǔ)間用頓號(hào)，連詞放在後兩個(gè)并列的詞語(yǔ)間。(5)并列的詞語(yǔ)中假如用了“和”“及”“或”等連詞，就不再用頓號(hào)。5.逗號(hào)(1)倒裝的謂語(yǔ)後及倒裝的定語(yǔ)、狀語(yǔ)前要使用逗號(hào)。(2)插入語(yǔ)後要用逗號(hào)。(3)帶有語(yǔ)氣詞的并列詞語(yǔ)間要使用逗號(hào)。(4)并列詞語(yǔ)作謂語(yǔ)、作補(bǔ)語(yǔ)，并列詞語(yǔ)間要用逗號(hào)。(5)復(fù)句中除并列關(guān)系以外的分句間要用逗號(hào)。6.分號(hào)(1)一重并列復(fù)句的分句內(nèi)，假設(shè)分句內(nèi)部沒有逗號(hào)停止，不應(yīng)使用分號(hào);假設(shè)有逗號(hào)停止，那么用分號(hào)。(2)復(fù)句間，為了使體現(xiàn)不致混亂，層次愈加清晰，非并列復(fù)句的分句間也可使用分號(hào)。(3)分項(xiàng)列舉的各項(xiàng)之間也可以用分號(hào)。7.冒號(hào)(1)在總提性話語(yǔ)之後，體現(xiàn)背面是分項(xiàng)陳說。如:我們一連穿過三座石坊:一天門、孔子登臨處和天階。(2)在總括性話語(yǔ)之前也可用冒號(hào)，以總結(jié)上文。如:明白她家裏尚有嚴(yán)厲的婆婆；一種小叔子，拾幾歲，能打柴了；她是春天沒了丈夫的；他本來以打柴為生，比她小拾歲：大伙明白確實(shí)實(shí)是這些。(3)表達(dá)背面是補(bǔ)充或解釋性的話。如:只是我總認(rèn)為沒有春秋:冬末和夏初銜接起來，夏才去冬又開始了。8.引號(hào)(1)引文是獨(dú)立的，引文句末點(diǎn)號(hào)放在引號(hào)內(nèi)。(2)引文作為作者話的一部分，引文末尾無(wú)點(diǎn)號(hào)(嘆號(hào)、問號(hào)除外)，在整個(gè)句子末尾加點(diǎn)號(hào)。如:至于整株樹以至成片的樹林，那就成為“飛焰欲橫天”“紅雲(yún)幾萬(wàn)重”的絢麗景色了。(3)表達(dá)引用。(4)表達(dá)特定稱謂。如:我們的“大蜻蜓”差不多穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)仫w上了天空?！病斗棚L(fēng)箏》〕(5)表達(dá)需要著重指出的部分或表達(dá)強(qiáng)調(diào)。如:這種態(tài)度，確實(shí)是有的放矢的態(tài)度?！暗摹贝_實(shí)是中國(guó)革命，“矢”確實(shí)是馬克思列寧主義。(6)表達(dá)挖苦、否認(rèn)的意思。如:自認(rèn)為是，老子天下第一，“欽差大臣”滿天飛。9.括號(hào)(1)句內(nèi)括號(hào)要緊貼在被注釋詞語(yǔ)(或短句)之後，括號(hào)前邊的話如需停止，此標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)放在後括號(hào)的外邊。如:金，原泛指一切金屬，如“金就礪那么利”(《荀子·勸學(xué)》)，目前專指黃金。(2)句外括號(hào)裏的內(nèi)容是解釋全句的，前括號(hào)要放在被解釋句子的點(diǎn)號(hào)之後。如:他入宮時(shí)，看見長(zhǎng)樂公主被崇禎砍得半死，悶倒在地，還曾嘆息說道“上太忍”，令扶還本宮調(diào)理。(《甲申傳信錄》)(3)句內(nèi)括號(hào)的注釋語(yǔ)的最末一種標(biāo)點(diǎn)(嘆號(hào)、問號(hào)除外)應(yīng)省去。如:假如想對(duì)中國(guó)古代史料有一種初步的理解，可以參閱《四庫(kù)全書簡(jiǎn)要目錄》(1957年古典文學(xué)的出版社出版了鉛印本。此目錄包括經(jīng)、史、子、集)。10.破折號(hào)(1)表達(dá)下面的解釋闡明的部分。如:我認(rèn)為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。(2)表達(dá)意思的遞進(jìn)。如:我相信我們的事業(yè)是正義的——正義的事業(yè)是不可戰(zhàn)勝的。(3)表達(dá)意思的轉(zhuǎn)折或換一種話題，如:你是萍，……憑——憑什么打我的兒子?(4)表達(dá)事物的列舉分承。如:感受仿生可分為:——聽覺仿生;——嗅覺仿生;——觸覺仿生;(5)表達(dá)聲音的延長(zhǎng)。如:他們走不上二三拾步遠(yuǎn)，忽聽得背後“啞——”的一聲大叫，兩個(gè)人都悚然回過頭，只見那烏鴉張開兩翅，一挫身，直向著遠(yuǎn)處的天空，箭也似的飛去了。(6)表達(dá)插說。如:我們什么也不要。說內(nèi)心話，——我這話可不一定恰當(dāng)啊，我們是想要……(7)表達(dá)說話的中斷。如:“他——”侍萍說，“他什么時(shí)候來的?”(8)破折號(hào)前的嘆號(hào)或問號(hào)不可省略。11.省略號(hào)(1)列舉同類事物三項(xiàng)後方可用省略號(hào)。(2)省略號(hào)前邊的話語(yǔ)該用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就用什么，然而緊挨省略號(hào)之後，是不可用任何標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。(3)省略號(hào)後不可用“等”“等等”字詞。(4)假如要省略的是一段或幾段獨(dú)立文字時(shí)，省略號(hào)要單獨(dú)占一行，且書寫時(shí)開頭也要空兩格。第五章句子【一】考試要點(diǎn)句子是語(yǔ)言中最重要的使用單位，是考察語(yǔ)言規(guī)范運(yùn)用的要緊手段。近幾年的試題，病句的辨別是考察重點(diǎn)?！径恐R(shí)要點(diǎn)判斷病句可從句子的語(yǔ)法角度進(jìn)行分析:單句先抽出句子的主干，看主、謂、賓與否殘缺，與否搭配得當(dāng);再看定、狀、補(bǔ)的修飾、限制、補(bǔ)充與否合理，與其中心語(yǔ)與否搭配。復(fù)句那么從辨析分句間的關(guān)系入手，看關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)與否搭配，與否符合句意。常見語(yǔ)病類型:1.搭配不妥(1)主謂不搭配。如:她燦爛的笑容和爽朗的笑聲一直浮目前我的腦海中。(2)動(dòng)賓不搭配。如:他的匯報(bào)，精辟地分析了科技戰(zhàn)線的現(xiàn)實(shí)狀況和此後的任務(wù)。(3)主賓不搭配。如:機(jī)器質(zhì)量的好壞是保證生產(chǎn)安全的一種重要條件。(4)定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)與中心詞不搭配。如:同學(xué)們熱情地表達(dá)，一定完畢好這項(xiàng)任務(wù)。(5)前後不一致。如:我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國(guó)家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的全然任務(wù)。(6)否認(rèn)失當(dāng)。如:雷鋒精神因此要賦予它新的內(nèi)涵，但誰(shuí)又能否認(rèn)目前就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢?【注意】“否認(rèn)”“不”表達(dá)否認(rèn)意，反問句自身也表達(dá)否認(rèn)，三重否認(rèn)等于否認(rèn)。2.成分殘缺(1)缺主語(yǔ)。如:從上述有目共睹的事實(shí)中，證明他們的所作所為是無(wú)可指責(zé)的。(這種病句多用“從……中”“在……中”“通過……”等形式使主語(yǔ)變成了狀語(yǔ)。)(2)缺謂語(yǔ)。如:商業(yè)部門積極響應(yīng)政府的號(hào)召，大張旗鼓地向群眾進(jìn)行宣傳教育，發(fā)售產(chǎn)品的重要意義。(“發(fā)售”前缺謂語(yǔ)動(dòng)詞“講清”。)(3)缺賓語(yǔ)。如:校黨委討論了發(fā)動(dòng)全校師生開展愛國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)。(此句缺乏與謂語(yǔ)“討論”相呼應(yīng)的賓語(yǔ)中心詞，應(yīng)在句末加上“的問題”。)3.反復(fù)累贅如:昨天是轉(zhuǎn)會(huì)截止曰期的最終一天，中國(guó)足協(xié)又接到25名球員遞交的轉(zhuǎn)會(huì)申請(qǐng)。(“截止曰期”與“最終一天”反復(fù)贅余，應(yīng)去掉一種。)4.語(yǔ)序不妥(1)名詞附加語(yǔ)位置不妥。多項(xiàng)定語(yǔ)一般可按如下次序排列:①表領(lǐng)屬性或時(shí)間處所的;②指稱或數(shù)量的短語(yǔ);③動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ);④形容詞或形容詞短語(yǔ);⑤名詞或名詞短語(yǔ)。此外，帶“的”定語(yǔ)放在不帶“的”定語(yǔ)之前。如:她是一位優(yōu)秀的有二拾數(shù)年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家隊(duì)的籃球女教練。(改為:她是國(guó)家隊(duì)的一位有二拾數(shù)年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的籃球女教練。)(2)動(dòng)詞的附加語(yǔ)位置不妥。復(fù)雜狀語(yǔ)排列次序:①表目的或緣故的介賓短語(yǔ);②表時(shí)間或處所的;③表語(yǔ)氣(副詞)或?qū)ο蟮?介賓短語(yǔ));④表狀態(tài)或程序的。此外，表達(dá)對(duì)象的介賓短語(yǔ)一般放在中心語(yǔ)前。如:在休息室裏許多老師昨天都同他熱情交談。(改為:許多老師昨天在休息室裏都同他熱情交談。)(3)虛詞的位置不妥。如:不僅我們要使學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生分析問題和處理問題的能力。(“不僅”應(yīng)放在“我們”後邊。)5.表意不明(1)指代不明如:那個(gè)精致的燈籠將作為今晚得分最高的嘉賓的禮品贈(zèng)送給他。(“他”是嘉賓，仍舊此外一種人?)(2)歧義如:他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。(A.他獨(dú)自存錢，B.他和副總經(jīng)理一起存錢。)6.構(gòu)造雜糅如:這些成績(jī)的獲得，是干群共同努力的成果。(“靠的是干群的共同努力”與“是干群共同努力的成果”雜糅在一起，兩種說法選用一種即可。)第六章修辭【一】考試要點(diǎn)學(xué)習(xí)修辭的作用是提高語(yǔ)言的體現(xiàn)力，因此考生復(fù)習(xí)時(shí)，不能只局限于對(duì)的辨析詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中的修辭手法，還應(yīng)精確理解修辭措施在特定語(yǔ)境中的積極作用，注意體會(huì)常用修辭措施的體現(xiàn)效果，并能在寫作中純熟運(yùn)用，使作文更有文采。【二】知識(shí)要點(diǎn)1.比方(1)特點(diǎn)。比方確實(shí)是“打比方”。即抓住兩種不一樣性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，用事物甲來喻事物乙。一般由三部分構(gòu)成，即本體(被比方的事物乙)、喻體(做比方的事物甲)和比方詞(比方關(guān)系的標(biāo)志)。構(gòu)成比方的關(guān)鍵:甲和乙必須是本質(zhì)不一樣的事物，甲乙之間必須有相似點(diǎn)，否那么不能成立。(2)類型。①明喻(甲像乙):本體和喻體同步出現(xiàn)，并常用比方詞“像”“仿佛”“如同”“仿佛”等連接。如:我的腳下，銀色的公路像是一條哈達(dá)，逶迤著伸向遙遠(yuǎn)的地方。②暗喻(甲是乙):本體和喻體都出現(xiàn)，不出現(xiàn)比方詞，而說“甲是乙”或“甲成為乙”。如:另有小河道四百一拾八條，這些確實(shí)是小胡同。③借喻(甲代乙):本體和比方詞都不出現(xiàn)，直截了當(dāng)用喻體替代本體。如:時(shí)髦女郎盡管引人注目，而清雅自然的少女不也令人愛慕么!(“時(shí)髦女郎”喻現(xiàn)代文明，“清雅自然的少女”喻原始的純自然，本體未出現(xiàn)。)④博喻:連用幾種比方共同闡明一種本體。如:她松松地皺纈著，像少婦拖著的群幅;她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩;她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉，只清清一色——但你卻看不透她!⑤通感。通感確實(shí)是把不一樣感官的感受溝通起來，借聯(lián)想引起感受轉(zhuǎn)移，“以感受寫感受”。文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作和鑒賞中多種感受間的互相溝通。如:《荷塘月色》中“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。2.比擬(1)特點(diǎn)。把物當(dāng)作人來寫(擬人)，或把人當(dāng)作物來寫，或把此物當(dāng)作彼物來寫(擬物)。(2)要緊類型。①擬人。如:A.我們同啟明星一起上路了。B.有的松樹望穿秋水，不見你來，獨(dú)自上到高處，斜著身子張望。②擬物。如:他驕傲自滿，尾巴翹上天了。3.借代(1)特點(diǎn)。不直截了當(dāng)把人或事物說出來，而是借用與那個(gè)人或事物有緊密關(guān)系的東西來替代的修飾手法。(2)要緊類型。①特性代本體:紅眼睛原明白他家裏只有一種老娘……②詳細(xì)代抽象:你不要多費(fèi)口舌了。(“口舌”代言語(yǔ))主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。(“管弦”代音樂)③專名代泛稱:我們的時(shí)代需要仟仟萬(wàn)萬(wàn)個(gè)雷鋒。④部分代整體:吟罷低眉無(wú)寫處，月光如水照緇衣。(“眉”代頭)假舟楫者，非能水也，而絕江河。(“舟楫”代船只)4.夸張(1)特點(diǎn)。根據(jù)表情達(dá)意的需要，在客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)事物的形象、特性、作用、程度等，故意擴(kuò)大或縮小的修辭措施。(2)要緊類型。①擴(kuò)大夸張:飛流直下三仟尺，疑是銀河落九天。蜀道之難，難于上青天。②縮小夸張:一種渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了二分之一。③超前夸張:看見如此鮮綠的秧苗，就嗅出白面包子的香味來了。5.對(duì)偶(1)特點(diǎn)。對(duì)偶是用字?jǐn)?shù)相等，構(gòu)造相似，意義對(duì)稱的一對(duì)短語(yǔ)或句子來體現(xiàn)兩個(gè)相對(duì)或相近意思的修飾方式。(2)要緊類型。①正對(duì):墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺;山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。②反對(duì):橫眉冷對(duì)仟夫指，俯首甘為孺子牛。③串對(duì)(流水對(duì)):上下句意思具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對(duì)偶形式。如:才飲長(zhǎng)沙水，又食武昌魚。欲窮仟裏目，更上一層樓。6.排比由三個(gè)或三個(gè)以上構(gòu)造相似或相似、內(nèi)容有關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子排列在一起，用來加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情的修辭方式。如:總之，這種反科學(xué)的反馬克思列寧主義的主觀主義的措施，是共產(chǎn)黨的大敵，是工人階級(jí)的大敵，是人民的大敵，是民族的大敵，是黨性不純的一種體現(xiàn)。7.設(shè)問無(wú)疑而問，自問自答，以引起讀者的注意和思索的修辭措施。如:那會(huì)把我們引導(dǎo)到什么地方去呢？很明顯，那只能引導(dǎo)到唯心主義和形而上學(xué)，只能引導(dǎo)到工作的損失和革命的失敗。8.反問無(wú)疑而問，只問不答，把要體現(xiàn)確實(shí)定意思包括在問句裏的修辭手法。如:莫非不是我們勞動(dòng)群眾發(fā)明了人類世界嗎？第二部分文學(xué)常識(shí)和詩(shī)歌鑒賞第一章文學(xué)常識(shí)【一】考試要點(diǎn)歷年文學(xué)常識(shí)考題基本上以選擇題為主，考察范圍波及教材中出現(xiàn)的古今中外重要作家作品;小說、詩(shī)歌、散文、戲劇以及記敘文、闡明文、議論文等文體知識(shí)?！径恐R(shí)要點(diǎn)1.先秦時(shí)代《詩(shī)經(jīng)》:我國(guó)古代最早的詩(shī)歌總集，包括風(fēng)、雅、頌，體現(xiàn)手法是賦、比、興。2.兩漢時(shí)代《史記》:我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。《漢書》:作者班固，第一部紀(jì)傳體斷代史。3.魏晉南北朝時(shí)代《孔雀東南飛》:被譽(yù)為“長(zhǎng)詩(shī)之圣”，與《木蘭詩(shī)》合稱“樂府雙璧”。4.唐代李白:字太白，號(hào)“青蓮居士”，浪漫主義詩(shī)人。杜甫:字子美，自號(hào)“少陵野老”。作品“三吏”——《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》，“三別”——《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》，現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。白居易:字樂天，晚年號(hào)“香山居士”。其倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。5.宋代蘇軾:字子瞻，號(hào)“東坡居士”，豪放派詞風(fēng)鼻祖。唐宋八大伙:韓愈、柳宗元、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏、歐陽(yáng)修。6.元曲關(guān)漢卿:代表作《竇娥冤》。7.明清四大古典名著:《水滸傳》(施耐庵著，我國(guó)第一部反應(yīng)農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇章回體小說)，《三國(guó)演義》(羅貫中著，我國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體歷史演義小說)，《西游記》(吳承恩著)，《紅樓夢(mèng)》(清代曹雪芹著)。第二章詩(shī)歌鑒賞【一】考試要點(diǎn)古代詩(shī)歌鑒賞考察命題的方向要緊是四個(gè)方面:賞析字詞語(yǔ)言，分析形象意境，分析體現(xiàn)技巧，評(píng)價(jià)思想內(nèi)容。古代詩(shī)歌鑒賞考察題型:選擇的語(yǔ)料(即閱讀對(duì)象)往往是唐詩(shī)宋詞元曲，很少數(shù)是來自其他朝代的詩(shī)歌?！径恐R(shí)要點(diǎn)鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和體現(xiàn)技巧。1.對(duì)的理解詩(shī)歌所描述的形象，把握其形象意義，領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)容詩(shī)歌鑒賞，首先要抓住體現(xiàn)作者感情的詞語(yǔ)，品味體現(xiàn)力較強(qiáng)的詞句，并通過聯(lián)絡(luò)時(shí)代背景，剖析詩(shī)詞的思想內(nèi)容，進(jìn)而運(yùn)用比較、想象，挖掘求新，聯(lián)想創(chuàng)新，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。2.明確詩(shī)歌類別，辨析作品語(yǔ)言不一樣的風(fēng)格和特點(diǎn)內(nèi)容上，詠史懷古要理解歷史有關(guān)人事和現(xiàn)實(shí)(社會(huì)現(xiàn)實(shí)、詩(shī)人經(jīng)歷、思想);托物言志詩(shī)可通過度析“比興”手法的運(yùn)用，聯(lián)絡(luò)詩(shī)人的遭遇、思想，體會(huì)詩(shī)中的寓意;山水詩(shī)要緊緊圍繞借景抒情、情景交融的特點(diǎn)來分析。風(fēng)格上，由于作者的生活經(jīng)歷和藝術(shù)素養(yǎng)各不相似，也就形成了他們不一樣的藝術(shù)風(fēng)格。浪漫主義詩(shī)歌往往抒寫對(duì)理想的憧憬追求，想象豐富奇特，夸張傳神?，F(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌常常對(duì)現(xiàn)實(shí)生活客觀描繪，語(yǔ)言樸實(shí)。3.體會(huì)修辭手法和體現(xiàn)技巧的作用詩(shī)歌因形象性與抒情性的需要，常借助多種手法來體現(xiàn)，如比方、比擬、對(duì)比、夸張、借代、對(duì)偶、烘托、反復(fù)、起興、象征、用典等修辭格，以動(dòng)寫靜、虛實(shí)結(jié)合、情景交融、托物言志等寫法。把握了這些手法的體現(xiàn)效果，就能更好地體會(huì)詩(shī)詞的形象，領(lǐng)悟作者的感情。為了適應(yīng)平仄、用韻、對(duì)仗的規(guī)定，或?yàn)榱税l(fā)明、突出某種藝術(shù)效果，詩(shī)歌常出現(xiàn)詞序倒裝現(xiàn)象，鑒賞時(shí)要辨明。4.勿以今意推古詩(shī)語(yǔ)言是不停進(jìn)展變化的。詩(shī)歌中的某些語(yǔ)言在古代和現(xiàn)今意思是不一樣樣的，在閱讀時(shí)需要積存辨別的。第三部分現(xiàn)代文閱讀第一章闡明文【一】考試要點(diǎn)能閱讀一般自然科學(xué)類、社會(huì)科學(xué)類文章，能整體把握文章內(nèi)容，能篩選概括文章要緊信息，理解與把握闡明次序和闡明措施。【二】知識(shí)要點(diǎn)要想讀懂闡明文，首先必須掌握有關(guān)闡明文的某些文體知識(shí)。與應(yīng)試關(guān)系比較緊密的文體知識(shí):有關(guān)闡明文標(biāo)題的知識(shí)，闡明對(duì)象的知識(shí)，闡明措施的知識(shí)。闡明文的標(biāo)題無(wú)一例外地必須明確文章的闡明對(duì)象，這也是闡明文標(biāo)題的特點(diǎn)。例如在《奇妙的人體》中就明確了文章闡明的對(duì)象是“人體”。有些標(biāo)題除了明確對(duì)象以外，還明確了該對(duì)象的特性。例如《中國(guó)園林的風(fēng)格》，除了明確闡明園林以外，還包括是中國(guó)的園林，園林的風(fēng)格兩個(gè)信息。碰到并列短語(yǔ)做標(biāo)題，那么文章的闡明對(duì)象應(yīng)是兩者之間的關(guān)系，例如《眼睛與仿生學(xué)》的闡明對(duì)象是眼睛與仿生學(xué)之間的關(guān)系，像如此的標(biāo)題尚有《海洋與生命》。為了把闡明對(duì)象講解得更清晰、明白，更有助于讀者理解、同意，闡明文常常選用某些恰當(dāng)?shù)年U明措施。要緊有下定義、作詮釋、分類別、列數(shù)字、引用、打比方、作比較、舉例子、描摹、列圖表等。為了更好地闡明事物或事理，文章必須合理地安排好闡明次序。在閱讀闡明文時(shí)，一定要抓住文章的闡明次序，發(fā)明其條理性，理解文章反應(yīng)的客觀事物的本質(zhì)。根聽闡明對(duì)象的特點(diǎn)，闡明次序常見的有如下幾種:時(shí)間次序、空間次序、邏輯次序。例如《奇妙的人體》《眼睛與仿生學(xué)》《海洋與生命》基本上使用了邏輯次序。第二章散文【一】考試要點(diǎn)能理解重要的詞語(yǔ)、句子在文中的意義，對(duì)的辨別和篩選文中的重要信息;能分析文章構(gòu)造，把握文章思緒，概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)、中心意思;能分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度?！径恐R(shí)要點(diǎn)散文形式自由，題材多樣而帶有藝術(shù)性，篇幅一般不長(zhǎng)，能迅速地反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活。散文最大的特點(diǎn)是形散神不散。作者在自身生活、思想經(jīng)歷的基礎(chǔ)上創(chuàng)作散文，既根據(jù)所見所聞，又根據(jù)所思、所想來構(gòu)思立意，選用材料。例如《故都的秋》描寫了“庭院秋景”“秋槐落蕊”“秋蟬殘聲”“雨後話涼”“北國(guó)秋雨”等畫面，材料零碎，體現(xiàn)方式多樣，然而這些畫面都體現(xiàn)了故都的秋天“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)，體現(xiàn)了作者對(duì)北國(guó)之秋的向往、眷戀之情，寄寓了深遠(yuǎn)的憂思與孤單者的落寞之情。散文的構(gòu)造方式比較靈活:文章怎樣開頭，怎么樣結(jié)尾，沒有一定模式，行文過程中也常常宕開一筆，寫上某些表面看來大概與題目無(wú)關(guān)的內(nèi)容，然後再回到本來的話題。構(gòu)造的靈活，會(huì)給考生的閱讀帶來困難，理解這一特點(diǎn)，對(duì)考生的閱讀有關(guān)懷。散文的體現(xiàn)方式多樣，可以波及記敘、描寫、闡明、議論、抒情等。散文的體現(xiàn)手法拾分豐富。如：聯(lián)想、想象、先抑後揚(yáng)、以小見大、渲染、烘托、對(duì)比、象征、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)、借景抒情、托物言志等。其中聯(lián)想是散文做到情景交融的一種重要的思維措施和體現(xiàn)手段。所謂聯(lián)想，確實(shí)是由某事物想到與之有一定關(guān)聯(lián)的其他事物。作者在寫作抒情散文時(shí)，一般都會(huì)巧妙地運(yùn)用象征、烘托、對(duì)比等體現(xiàn)手法，增強(qiáng)體現(xiàn)效果，要精確地閱讀理解抒情散文，需要掌握這些方面的知識(shí)，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用體會(huì)。考生在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，要合適地補(bǔ)充某些散文的知識(shí)和其他閱讀措施:①讀散文要識(shí)得“文眼”?！拔难邸敝改芙沂救既ず推甬孆堻c(diǎn)睛作用的句子。②辨別清晰文章是怎樣安排寫景次序的。常用的寫景次序有:移步換景、定點(diǎn)觀看、動(dòng)靜結(jié)合等。③品味散文的語(yǔ)言。散文的語(yǔ)言美也是它的一大特色。優(yōu)美的散文，其語(yǔ)言具有哲理、詩(shī)情、畫意。重視歸納、體會(huì)、比較不一樣作家的語(yǔ)言風(fēng)格，如魯迅散文語(yǔ)言的精煉深邃，茅盾散文語(yǔ)言的細(xì)膩深刻，朱自清散文語(yǔ)言的清新雋永，巴金散文語(yǔ)言的樸素優(yōu)秀等等。④多讀多看散文，陶冶自已的情操，散文意境深邃，情感誠(chéng)摯，沒有潛心的研讀是很難精確理解其主旨的。第三章小說【一】考試要點(diǎn)要緊考察考生的形象思維能力，重在考察考生對(duì)小說的分析綜合和鑒賞評(píng)價(jià)能力，著重從小說整體構(gòu)思、貫穿線索、社會(huì)環(huán)境等角度概括小說的主題并對(duì)作品體現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向做出評(píng)價(jià)?！径恐R(shí)要點(diǎn)小說是一種文學(xué)體裁。它以刻畫經(jīng)典生動(dòng)的人物形象為中心，通過完整的故狀況節(jié)和詳細(xì)的環(huán)境描寫來反應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。人物、環(huán)境和故狀況節(jié)是小說的三要素。閱讀鑒賞小說的一般環(huán)節(jié):1.把握故狀況節(jié)重要情節(jié)(細(xì)節(jié))一般來說是點(diǎn)題或突出主題，或是體現(xiàn)了人物性格，或是推進(jìn)了故狀況節(jié)的進(jìn)展。一般分為序幕、開端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局、尾聲六個(gè)環(huán)節(jié)；可以采納順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等體現(xiàn)次序。復(fù)習(xí)時(shí)要尤其注意開頭、結(jié)尾〔出乎意料型、戛然而止型、悲劇型、喜劇型〕、體現(xiàn)人稱的不一樣及作用。2.分析人物形象人物形象描寫的措施:肖像描寫〔外貌、衣著、神態(tài)等〕、心理描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫，細(xì)節(jié)描寫、場(chǎng)面描寫，正面描寫、側(cè)面描寫(間接描寫)，實(shí)寫和虛寫等。3.分析環(huán)境描寫的作用環(huán)境描寫包括:自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。一般來說環(huán)境描寫的作用:A.交代背景(人物活動(dòng)的場(chǎng)景或社會(huì)背景);B.渲染氣氛;C.體現(xiàn)人物性格;D.烘托人物心情;E.推進(jìn)故狀況節(jié)進(jìn)展;F.深化文章主旨。4.挖掘作品的主題要從小說的情節(jié)和人物形象人手;能聯(lián)絡(luò)作品的時(shí)代背景及經(jīng)典的環(huán)境描寫，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特性——到達(dá)揭示小說主題的目的;從小說的精致構(gòu)思中把握作品的主題。5.領(lǐng)會(huì)小說中優(yōu)美、精辟的語(yǔ)句的含義①查找、選擇小說中優(yōu)美、精辟的語(yǔ)句。這些一般是文章中畫龍點(diǎn)睛的句子。詳細(xì)體現(xiàn)為:深刻揭示主題的句子，含烘托主題的句子，展示人物性格的句子。這些句子可在如下地方找:到情節(jié)的高潮處去找，到文章的結(jié)尾處去找，到人物的細(xì)節(jié)描寫中去找。②理解體會(huì)它們的含義，挖掘它們?cè)诰收Z(yǔ)言背後的深層次的東西——即對(duì)主題的體現(xiàn)作用。關(guān)鍵是要把握好小說的主題，把握好時(shí)代背景，把握好人物的性格，把握好情節(jié)的貫穿。6.探究寫作技巧①文中運(yùn)用了什么體現(xiàn)措施(細(xì)節(jié)描寫、象征、對(duì)比、烘托、鋪墊、照應(yīng)、懸念、巧合等)以及用它塑造形象時(shí)所起的作用。②文中特有的體現(xiàn)方式(記敘、描寫、闡明、議論、抒情)是怎樣為作者表情達(dá)意服務(wù)的。③文中所運(yùn)用的多種修辭措施(比方、擬人、夸張等)發(fā)明出什么樣的意境，體現(xiàn)效果怎樣。④在語(yǔ)言運(yùn)用上有何特點(diǎn)(例如:語(yǔ)言風(fēng)格:風(fēng)趣風(fēng)趣、典雅莊嚴(yán)、含蓄凝練、語(yǔ)言精練，句式整潔而有節(jié)奏感，用詞精確而形象、詞語(yǔ)豐富而多樣)，給讀者提供哪些藝術(shù)審美情趣。第四章議論文【一】考試要點(diǎn)能找出并歸納文章的中心論點(diǎn)或分論點(diǎn)；能整體感知文章的差不多內(nèi)容，理清文章的論證思緒；能辨識(shí)、分析文中的論據(jù)、論證措施及其作用?！径恐R(shí)要點(diǎn)議論文有三要素，分別是論點(diǎn)、論據(jù)和論證。1.論點(diǎn)是作者所要闡明的對(duì)事物的觀點(diǎn)、見解。在文章中一般要旗幟鮮亮地提出來。一篇議論文，一般論點(diǎn)的提出方式有：標(biāo)題即論點(diǎn)，開門見山提出論點(diǎn)，文章結(jié)尾概括論點(diǎn)，有時(shí)候沒有明確的中心論點(diǎn)而是由幾種分論點(diǎn)組合而成的。論點(diǎn)是議論那個(gè)論題之後得出的觀點(diǎn)。有時(shí)候，論點(diǎn)和論題是統(tǒng)一的，有時(shí)候是不一樣樣的，需要自已去把握。2.論據(jù)是證明論點(diǎn)的事實(shí)和道理。一般的論據(jù)要具有經(jīng)典性，是眾所周知的、差不多被證明了對(duì)的性的人物或者事例。論據(jù)分為事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)兩種：所列舉的事例為事實(shí)論據(jù)，一般事例的體現(xiàn)要簡(jiǎn)潔，不能太過于冗長(zhǎng)；引用名人名言屬于道理論據(jù)。3.論證論證是運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的過程。論證過程要嚴(yán)謹(jǐn)，論證要充足。一般論證過程基本上以三段論的形式展開的，即:提出問題、分析問題、處理問題。提出問題部分確實(shí)是提出論點(diǎn)或者是論題的部分。分析問題部分確實(shí)是證明論點(diǎn)的部分;處理問題部分一般是重申論點(diǎn)、發(fā)出號(hào)召或者是提出論點(diǎn)。常用的論證措施有事實(shí)論證、理論論證、引用論證、對(duì)比論證和比方論證。第四部分文言文閱讀第一章實(shí)詞【一】考試要點(diǎn)近幾年考試中“文言文閱讀”要緊側(cè)重于從通假字、古今異義、詞類活用、實(shí)詞的一詞多義，文言文的翻譯這幾種方面進(jìn)行考察?！径恐R(shí)要點(diǎn)1.詞的古今異義(1)詞義擴(kuò)大。如:“是女子不好，得更求好女”的“好”,專指女子相貌好看,不波及品德，而目前的“好”可泛指一切美好的性質(zhì),對(duì)人、事、物都可以修飾限制。(2)詞義縮小。如:“古之學(xué)者必有師”中的“學(xué)者”，古義多指求學(xué)的人，目前泛指有專門學(xué)問的人；“金就礪那么利”中的“金”原泛指一切金屬,目前專指黃金。(3)感情色彩變化。如:“能謗譏于市朝”中的“謗”古義多指公開指責(zé)，目前泛指惡意的造謠誹謗；“先帝不以臣卑鄙”中的“卑”是指地位地下,“鄙”是指知識(shí)淺陋,并沒有貶義,目前的“卑鄙”那么指品質(zhì)惡劣,已變?yōu)橘H義詞。(4)詞義轉(zhuǎn)移。如：“烈士暮年,壯心不已”中的“烈士”,古義指有操守有理想的男子,目前那么專指為革命事業(yè)獻(xiàn)身的人；“哭泣無(wú)涕,中心不戚”中的“涕”古義指眼淚,目前是“鼻涕”的意思；再如“聞”，古義指聽見,是聽覺,目前一般指“嗅覺”。(5)詞義弱化。如：“怨”,古義表達(dá)仇恨、懷恨,目前表達(dá)埋怨、責(zé)怪。(6)詞義強(qiáng)化。如：“未嘗不痛恨于桓、靈也”中的“恨”，古義指表達(dá)遺憾、不滿的意思,今天表達(dá)仇恨、懷恨；“誅”,最初只是責(zé)怪之意,後來強(qiáng)化為“殺戮”的意思。(7)單雙音節(jié)詞使用適應(yīng)的變化。如：“子布、元表諸人各顧妻子”中的“妻子”，古義指妻子和子女，目前指男子的配偶；“問今是何世，乃不知有漢，不管魏晉”中的“不管”，古義指更不必說，目前是表?xiàng)l件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。2.通假字通假是指文言文中有某些音同或音近的字可以借用的狀況。“通”是通用，“假”是借用。通假確實(shí)是借助音同或音近的字替代本來的字(即甲通乙，但不能反之)。借用的字叫“通假字”，被替代的字叫“本字”。如:“止有剩骨”中的“止”通“只”，“滿坐寂然”中的“坐”通“座”，“便要還家”中的“要”通“邀”，“或師焉，或不焉”中的“不”通“否”等。3.詞類活用詞類活用是指某個(gè)實(shí)詞在一定的語(yǔ)言環(huán)境中臨時(shí)變化詞性，變成另一種意義的詞。(1)名詞的活用①名詞活用作狀語(yǔ)。如：“箕畚運(yùn)于渤海之尾”中的“箕畚”用在動(dòng)詞謂語(yǔ)“運(yùn)”之前作狀語(yǔ)，翻譯為“用箕畚”；“其一犬坐于前”中的“犬”作狀語(yǔ)，翻譯為“像狗同樣”。②名詞用作一般動(dòng)詞。如：“置人所罾魚腹中”中的“罾”用作動(dòng)詞，翻譯為“用網(wǎng)捕”。③名詞活用作使動(dòng)使用方法?！笆箘?dòng)使用方法”確實(shí)是指那個(gè)動(dòng)詞所示的動(dòng)作不是主語(yǔ)發(fā)出的，而是賓語(yǔ)發(fā)出的。實(shí)際上質(zhì)是那個(gè)動(dòng)詞裏面暗含著“使”的意思?？梢酝ㄟ^“使……怎樣樣”的句式進(jìn)行檢查，如：“汗牛充棟”中的“汗”本是名詞“汗水”，用為使動(dòng)，“使牛出汗”的意思。④名詞活用作意動(dòng)使用方法?！耙鈩?dòng)使用方法”確實(shí)是主語(yǔ)主觀的認(rèn)為賓語(yǔ)具有那個(gè)動(dòng)詞的特性，或主語(yǔ)認(rèn)為賓語(yǔ)具有什么性質(zhì)。如：“邑人奇之，稍稍來賓其父”中的“來賓”，是名詞活用作意動(dòng)“把……當(dāng)做來賓”。(2)動(dòng)詞的活用①動(dòng)詞活用為名詞。如：“吾射不亦精乎”的“射”，本是動(dòng)詞“射箭”，那個(gè)地方活用為名詞“射箭的本領(lǐng)”。②動(dòng)詞活用為使動(dòng)使用方法。如：“可燒而走也”的“走”確實(shí)是“使……逃跑”的意思。③動(dòng)詞活用作為動(dòng)使用方法。“為動(dòng)使用方法”確實(shí)是動(dòng)詞對(duì)賓語(yǔ)具有“為”“為了”之意。如：“等死，死國(guó)可乎”中“死國(guó)”的“死”確實(shí)是“為……而死”的意思。④動(dòng)詞活用為被動(dòng)使用方法。動(dòng)詞的“被動(dòng)使用方法”確實(shí)是動(dòng)詞自身具有“被”字。如：“孫叔敖舉于海，百裏奚舉于市”的“舉”確實(shí)是“被推舉”的意思。(3)形容詞的活用①形容詞活用為名詞?！靶稳菰~活用為名詞”確實(shí)是指形容詞跑到了主語(yǔ)或賓語(yǔ)的位置〔因此包括介詞的賓語(yǔ)〕。如：“百?gòu)U俱興”的“廢”指“荒廢〔廢棄〕的事物〔狀況〕”。②形容詞活用為使動(dòng)使用方法。如：“勞其筋骨，餓其體膚”的“勞”“餓”確實(shí)是“使……勞”“使……餓”的意思。③形容詞活用為意動(dòng)使用方法。如：“漁人甚異之”的“異”，為形容詞活用作動(dòng)詞，確實(shí)是“以……為異”〔“認(rèn)為……奇怪”〕的意思。④形容詞用作一般動(dòng)詞?！靶稳菰~活用作一般動(dòng)詞”確實(shí)是形容詞作謂語(yǔ)且?guī)Я速e語(yǔ)〔又不是使動(dòng)意動(dòng)使用方法〕。如：“且夫我嘗聞少仲尼之聞，輕伯夷之義”的“少”“輕”，作動(dòng)詞。(4)數(shù)詞的活用①活用為名詞。如：“一損俱損，一榮俱榮”"的“一”，指“一種人〔一件事〕”。②活用為動(dòng)詞。如：“六王畢，四海一”的“一”，指“統(tǒng)一”。③活用為副詞。如：“而或長(zhǎng)煙一空”的“一”，指“整個(gè)〔全〕”。4.實(shí)詞的一詞多義在文言文中常常會(huì)碰到一種實(shí)詞在不一樣的句子中，會(huì)有不一樣的解釋，而這些不一樣的意義之間，大概又有著有關(guān)的聯(lián)絡(luò)。其中一種是本義，另一種那么是引申義。本義是該詞最初產(chǎn)生時(shí)的意義，引申義是從本義直截了當(dāng)或間接派生出來的意義。如“間”字，本義是“兩邊的中間”，後來在使用過程中由本義派生出來的“空閑”“夾縫”“間或”“離間”“近來”等多種引申義。第二章虛詞【一】考試要點(diǎn)對(duì)文言虛詞的考察，要緊是常見常用的18個(gè)虛詞，即“而、何、乎、乃、其、且、假設(shè)、所、為、焉、以、因、于、與、也、那么、者、之”在文言文中的意義和使用方法?！径恐R(shí)要點(diǎn)要具有閱讀淺近的文言文，就必須弄清晰常用的文言虛詞的意義和使用方法。虛詞的使用方法較為靈活多變，然而只要可以認(rèn)真歸納和總結(jié)統(tǒng)考篇目中的文言文中的常用虛詞，精確識(shí)記，掌握其意義和使用方法，有關(guān)考試來說就不難了。據(jù)記錄，文言虛詞在統(tǒng)考的篇目中出現(xiàn)較多的有“而、乃、其、為、焉、以、因、于、之”等。如1：如下句中的“焉”字意義和使用方法不一樣于其他三項(xiàng)的是A、積土成山，風(fēng)雨興焉B、于其身也，那么恥師焉C、或師焉，或不焉D、少焉，月出于東山之上【解析】答案:D。此題目考察對(duì)文言虛詞“焉”字的幾種使用方法的辨析能力。B,C,D項(xiàng)中的“焉”基本上助詞，而A項(xiàng)中的“字是兼詞。如2：如下各句中加點(diǎn)的“其”字使用方法和意義與其他三項(xiàng)不一樣的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)A、生乎吾前，其聞道也固先乎吾B、余嘉其能行古道C、郯子之徒，其賢不及孔子D、今其智乃反不能及，其可怪也軟【解析】答案:D。此題考察對(duì)文言虛詞“其”字的幾種使用方法的辨析能力。A、B、C項(xiàng)中的“其”基本上代詞的使用方法，譯為“他、他們”;而D項(xiàng)中的“其”是副詞的使用方法，譯為“真(是)”。第三章文言句式【一】考試要點(diǎn)在文言文的閱讀中，對(duì)文言句式的考察要緊是:理解和現(xiàn)代漢語(yǔ)不一樣的句式和使用方法。在文言文中出現(xiàn)的尤其句式要緊有如下幾種:判斷句、被動(dòng)句、倒裝句〔主謂倒裝句、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)後置、狀語(yǔ)後置〕、省略句等?！径恐R(shí)要點(diǎn)1.判斷句(1)用“……者……也”句式表達(dá)。如:師者，因此傳道受業(yè)解惑也。(《師說》)(2)用“……，……也”句式表達(dá)。如:是臣盡節(jié)于陛下之曰長(zhǎng)，報(bào)養(yǎng)劉之曰短也。(《陳情表》)(3)用“……，……者也”句式表達(dá)。如:城北徐公，齊國(guó)之漂亮者也。(《鄒忌諷齊王納諫》)(4)用“乃”“那么”“必”“為”等表達(dá)判斷。如:我為魚肉。(《鴻門宴》)(5)不用任何的判斷詞，但語(yǔ)意上仍然是個(gè)判斷句。如:學(xué)不可以已。(《勸學(xué)》)(6)用“非”“不”來表達(dá)否認(rèn)的判斷。如:古之人不余欺也。(《石鐘山記》)2.被動(dòng)句(1)用“于”表達(dá)被動(dòng)。如:不拘于時(shí)。(《師說》)(2)用“見”表被動(dòng)。如:徒見欺。(《廉頗藺相如列傳》)(3)用“……見……于……”表被動(dòng)。如:臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙。(《廉頗藺相如列傳》)(4)用“為”表被動(dòng)。如:吾屬今為之虜矣。(《鴻門宴》)(5)用“為……所……”表被動(dòng)。如:為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉。(《六國(guó)論》)(6)直截了當(dāng)用“被”表被動(dòng)。如:妝成每被秋娘妒。(《琵琶行》)(7)不用被動(dòng)詞，從語(yǔ)義上表達(dá)被動(dòng)。如:感斯人言。(《琵琶行》)感:被感動(dòng)。3.倒裝句〔1〕主謂倒裝句如：甚矣，汝之不惠?！病队薰粕健贰场?〕賓語(yǔ)前置句①疑問句中，疑問代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置。如:何為其然也？(《赤壁賦》)②否認(rèn)句中，代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置。如:古之人不余欺也。(《石鐘山記》)③“之”“是”字作提賓助詞。如:句讀之不知，惑之不解。(《師說》)惟命是從。④有些介詞的賓語(yǔ)前置。如：將子無(wú)怒，秋認(rèn)為期?！病睹ァ贰场?〕定語(yǔ)後置句它一般有五種形式：①定語(yǔ)放在中心語(yǔ)後，用“者”字結(jié)尾，構(gòu)成“中心語(yǔ)＋後置定語(yǔ)＋者”的格式。如：人馬燒溺死者甚眾?！病冻啾谥畱?zhàn)》〕②在中心語(yǔ)和後置定語(yǔ)之間加上“之”，構(gòu)成“中心語(yǔ)＋之＋後置定語(yǔ)”的格式。如：蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)……〔《勸學(xué)》〕③在中心語(yǔ)和後置定語(yǔ)之間加“之”，再用“者”字結(jié)尾，構(gòu)成“中心語(yǔ)＋之＋後置定語(yǔ)＋者”的格式。如：石之鏗然有聲者，所在皆是也?！病妒娚接洝贰尝茉谥行恼Z(yǔ)和後置定語(yǔ)之間加“而”，再用“者”字結(jié)尾，構(gòu)成“中心語(yǔ)＋而＋後置定語(yǔ)＋者”的格式。如：此四者,天下之窮民而無(wú)告者〔這四種人，是天下無(wú)依無(wú)靠的窮苦人〕?！病睹献印ち夯萃跸隆贰尝輸?shù)量詞用作定語(yǔ)，大多放在中心語(yǔ)的背面，格式為“中心語(yǔ)＋數(shù)〔量〕詞。如：鑄認(rèn)為金人拾二

〔《過秦論》〕

〔4〕狀語(yǔ)〔介詞短語(yǔ)〕後置句如:青，取之于藍(lán)。(《勸學(xué)》)4.省略句(1)省略主語(yǔ)如:(鄒忌)與坐談。(《鄒忌諷齊王納諫》)(2)省略賓語(yǔ)如:毋從(之)俱死也。(《鴻門宴》)(3)省略謂語(yǔ)如：一鼓作氣，再(鼓)而衰，三〔鼓〕而竭。(《曹判論戰(zhàn)》)〔4〕省略介詞“于”“以”“之”等如：沛公軍(于)霸上。(《鴻門宴》)第四章文言文的翻譯【一】考試要點(diǎn)文言文的翻譯應(yīng)力爭(zhēng)做到“信、達(dá)、雅”的原那么?！靶拧贝_實(shí)是忠實(shí)原文，“達(dá)”確實(shí)是通達(dá)順暢，要符合現(xiàn)代語(yǔ)言的適應(yīng)，“雅”確實(shí)是要有文采?！径恐R(shí)要點(diǎn)1.文言文翻譯的差不多原那么：直譯為主，意譯為輔，精確規(guī)范。2.文言文翻譯的差不多措施(1)力爭(zhēng)字字貫徹，學(xué)會(huì)用組詞〔雙音節(jié)詞〕方式。如：圣益圣，愚益愚。——圣人愈加圣明，愚人愈加愚笨。(2)但凡人名、地名、官名、朝代、年號(hào)可照錄，不必翻譯。如：孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃?！鬃影眼白?、萇弘、師襄、老聃當(dāng)作老師。(3)要遵守現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法適應(yīng)去翻譯，尤其句式要調(diào)整。如：位卑那么足羞，官盛那么近諛?！虻匚坏偷娜?求師學(xué)習(xí))就可羞，向官位高的人(求師學(xué)習(xí))又近乎諂媚。第五部分語(yǔ)文綜合實(shí)踐【一】考試要點(diǎn)綜合性學(xué)習(xí)要緊體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體進(jìn)展、語(yǔ)文課程和其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。它構(gòu)建了開放的答題環(huán)境，可以多層面、多角度地展示語(yǔ)文能力、探究能力和創(chuàng)新能力。【二】知識(shí)要點(diǎn)〔一〕從考察話題來看要緊有兩大類：一類是專題性的綜合：這一類試題，內(nèi)容大基本上社會(huì)上的熱門話題，公眾關(guān)注的焦點(diǎn)，有用性強(qiáng)，應(yīng)用文體得到了靈活運(yùn)用，完全掙脫了往常那種不重視應(yīng)用，為了考試而學(xué)的局面，都以專題類的形式設(shè)計(jì)多種多樣的考察題。如以調(diào)查和糾正社會(huì)混亂用字、“對(duì)聯(lián)文化”、“中學(xué)生上網(wǎng)的利與弊”等為主題的活動(dòng)。例1、專題性綜合類某校初三〔2〕班同學(xué)在閱讀《西游記》時(shí)，對(duì)唐僧那個(gè)人物有兩種不一樣見解，為此，語(yǔ)文老師組織了一場(chǎng)辯論。假如你是反方，針對(duì)正方辯詞該怎樣說？正方：我認(rèn)為，唐僧能歷盡仟辛萬(wàn)苦去西天取經(jīng)，他意志堅(jiān)定，不管碰到什么困難，歷來沒有動(dòng)搖取經(jīng)的決心；他心地善良，有仁愛之心，雖然誤放妖魔，也不愿?jìng)盁o(wú)辜；他不求名，不貪財(cái)，是一種可親可敬的人。規(guī)律小結(jié)：〔1〕認(rèn)真審題，明確活動(dòng)主題，明辨命題指向，把握答題的規(guī)定?！?〕注意題目的開放性，答案的不確定性，要自已去觀看和提煉，體現(xiàn)分析綜合能力。〔3〕調(diào)動(dòng)語(yǔ)言積存，提高應(yīng)變能力，答題語(yǔ)言體現(xiàn)體現(xiàn)自已的見解和主張。一類是全面性的綜合：其特點(diǎn)是綜合性強(qiáng)，信息量密集，既有宏觀信息引導(dǎo)，又有微觀信息展現(xiàn)。如以“到民間采風(fēng)去”為總主題，分三個(gè)小專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)：A、走進(jìn)家鄉(xiāng)名勝古跡B.簡(jiǎn)介家鄉(xiāng)特產(chǎn)C.探尋家鄉(xiāng)節(jié)曰風(fēng)俗例2、全面性綜合類活動(dòng)的主題：認(rèn)識(shí)諺語(yǔ)。有關(guān)鏈接：諺語(yǔ)是在群眾中間流傳的固定語(yǔ)句，用簡(jiǎn)樸通俗的話反應(yīng)出深刻的道理，如“三百六拾行，行行出狀元”，“天下無(wú)難事，只怕有心人”，“三個(gè)臭皮匠，勝過諸葛亮”?！?〕作為這次活動(dòng)中一種“采風(fēng)”小組的負(fù)責(zé)人，你們預(yù)備怎么樣開展活動(dòng)？請(qǐng)確定兩種詳細(xì)的調(diào)查措施。

〔2〕就你們小組搜到的諺語(yǔ)，請(qǐng)你給這幾條諺語(yǔ)分類，并注明類別名稱。〔分類只標(biāo)序號(hào)〕〔3〕活動(dòng)總結(jié)：在這次活動(dòng)中，你做了哪些工作？對(duì)家鄉(xiāng)有了什么新的認(rèn)識(shí)？你受到了什么啟發(fā)？請(qǐng)從以上三個(gè)方面寫出一種簡(jiǎn)短的活動(dòng)總結(jié)。規(guī)律小結(jié)：〔1〕此類試題考察面廣，信息含量大，要抓住重點(diǎn)，品味分析，探尋規(guī)律，類比聯(lián)想，依題擇法，依問作答?！?〕側(cè)重于探究，規(guī)定學(xué)生熟悉活動(dòng)的每個(gè)過程和環(huán)節(jié)。充足調(diào)動(dòng)學(xué)科之間的聯(lián)絡(luò)，應(yīng)用在綜合性學(xué)習(xí)的體現(xiàn)中；〔3〕語(yǔ)言體現(xiàn)能力和文字功底在答題語(yǔ)言中盡情展現(xiàn)?！捕硰膶?duì)活動(dòng)的過程的考察來看，有對(duì)活動(dòng)計(jì)劃、主題的考察，也有對(duì)活動(dòng)過程和成果的考察。要緊有如下幾點(diǎn)：①能自主地組織活動(dòng)。②能提出學(xué)習(xí)和生活中感愛好的問題。③能搜集有關(guān)資料，調(diào)查訪問等。④能寫出簡(jiǎn)樸的研究計(jì)劃和研究匯報(bào)。例3、“環(huán)境保護(hù)”是一種永恒的話題，它是人類文明程度的顯現(xiàn)，更是人類生存進(jìn)展的基礎(chǔ)。善待環(huán)境，人類的家園會(huì)更美好，生活會(huì)更幸福；漠視環(huán)境，人類將會(huì)受到無(wú)情的報(bào)復(fù)。某班同學(xué)進(jìn)行了題為“我的環(huán)境保護(hù)行動(dòng)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你踴躍參與。

(活動(dòng)一：實(shí)地觀看)留心觀看學(xué)校周圍的農(nóng)村或小區(qū)環(huán)境，理解當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染的狀況，并把令你感受最深的情景，用簡(jiǎn)潔、精練的語(yǔ)言描繪出來。

鏡頭一：

鏡頭二：

【解析】此題綜合性很強(qiáng)，圍繞保護(hù)環(huán)境這一中心，設(shè)計(jì)了四項(xiàng)活動(dòng)------有用簡(jiǎn)潔精煉的語(yǔ)言描述環(huán)境現(xiàn)實(shí)狀況，有根據(jù)圖標(biāo)寫出構(gòu)圖創(chuàng)意，有為處理當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)問題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，尚有為保護(hù)環(huán)境提出自已設(shè)計(jì)的環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。(活動(dòng)一)考察學(xué)生平時(shí)的觀看能力和語(yǔ)言體現(xiàn)能力。例如：鏡頭一：學(xué)校旁邊的池塘到處散滿垃圾，雜草叢生，原本清澈見底的池塘水變得污濁不堪；鏡頭二：學(xué)校旁邊的菜場(chǎng)，到處是廢棄的塑料袋與垃圾，連空氣裏也彌漫著多種“怪味”?！不顒?dòng)二：資料搜集)下圖是某同學(xué)本次活動(dòng)中搜集來的綠色食品標(biāo)志(圖一)與中國(guó)環(huán)境標(biāo)志(圖二)，請(qǐng)任選一幅圖并根據(jù)畫面內(nèi)容指出這幅標(biāo)志圖的構(gòu)圖創(chuàng)意?！矆D一〕〔圖二〕

【解析】(活動(dòng)二)考察學(xué)生看圖能力和分析、鑒賞能力。例如：圖一：綠色食品標(biāo)志圖由三部分構(gòu)成，即上方的太陽(yáng)、下方的葉片和中心的蓓蕾。標(biāo)志為圓形，意為保護(hù)。整個(gè)圖形描繪了一幅明媚陽(yáng)光照耀下的友好生機(jī)，告訴人們綠色食品正是出自純凈、良好生態(tài)環(huán)境的安全無(wú)污染食品，能給人們帶來蓬勃的生命力。綠色食品標(biāo)志還提醒人們要保護(hù)環(huán)境，通過改善人與環(huán)境的關(guān)系，發(fā)明自然界新的友好。

圖二：中國(guó)環(huán)境標(biāo)志圖形由中心的青山、綠水、太陽(yáng)及周圍的拾個(gè)環(huán)構(gòu)成。圖形的中心構(gòu)造表達(dá)人類賴以生存的環(huán)境，外圍的拾個(gè)環(huán)緊密結(jié)合，環(huán)環(huán)緊緊圍繞，表達(dá)公眾參與，共同保護(hù)環(huán)境；同步拾個(gè)環(huán)的“環(huán)”字與環(huán)境的“環(huán)”同字，其寓意為全民聯(lián)絡(luò)起來，共同保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境。(活動(dòng)三：獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策)請(qǐng)為處理當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)問題獻(xiàn)出你的錦囊妙計(jì)。(許多于兩條)我的計(jì)謀一：

我的計(jì)謀二：

【解析】〔活動(dòng)三〕考察學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)新能力。例如：計(jì)謀一：多植樹造林，還大地一片綠色生機(jī)。計(jì)謀二：建立垃圾處理中心，垃圾集中寄存，集中處理。計(jì)謀三：加大環(huán)境保護(hù)宣傳力度，提高公民環(huán)境保護(hù)意識(shí)，自覺保護(hù)公共環(huán)境。(活動(dòng)四：環(huán)境保護(hù)行動(dòng))環(huán)境保護(hù)是我們每一位青少年義不容辭的責(zé)任。你打算為保護(hù)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境做點(diǎn)什么呢?請(qǐng)把你的想法寫出來，然後與全班同學(xué)一起交流。

我的環(huán)境保護(hù)行動(dòng)：【解析】(活動(dòng)四)考察學(xué)生分析問題處理問題的能力。只要措施可行，且體現(xiàn)清晰即可第六部分寫作第一章應(yīng)用文寫作【一】考試要點(diǎn)應(yīng)用文的考察要緊是:能掌握便條、單據(jù)、書信、啟事、告知、計(jì)劃等常用應(yīng)用文的對(duì)的寫法，同步可以修改應(yīng)用文中的常見錯(cuò)誤。做到格式規(guī)范，文字簡(jiǎn)潔，內(nèi)容合乎規(guī)定。在近幾年的考試中所占分值穩(wěn)定在拾分。必須掌握的常用應(yīng)用文:簡(jiǎn)介信、申請(qǐng)書、一般書信、慰問信、感謝信、尋物啟事、招領(lǐng)啟事、告知、總結(jié)、海報(bào)、借條、收條、領(lǐng)條、請(qǐng)假條、留言條、征文啟事、請(qǐng)柬、賀信、求職信、應(yīng)聘書、邀請(qǐng)信、表?yè)P(yáng)信、倡議書。【二】知識(shí)要點(diǎn)應(yīng)用文寫作有嚴(yán)格的規(guī)定，不能隨意地創(chuàng)作和任意的發(fā)揮。構(gòu)思寫作時(shí)要實(shí)事求是，依法行文。要顧及同意者的心理特點(diǎn)。1.應(yīng)用文的標(biāo)題：應(yīng)用文的標(biāo)題在格式上一定要居中，并且要單獨(dú)占一行。在考試寫作中，一定要按照出題人的規(guī)定來寫作，仟萬(wàn)不可自行擬題。2.稱呼：不是所有的應(yīng)用文均有“稱呼”這一項(xiàng)規(guī)定，然而假如有那個(gè)規(guī)定的話，它就要放在正文上一行的頂格位置。3.正文：在格式上，寫正文時(shí)第一行要空兩格。在體現(xiàn)方式上要緊是記敘和闡明，語(yǔ)言要簡(jiǎn)要扼要，邏輯性強(qiáng)，依法行文。一定要按照出題人的內(nèi)容來寫作，切忌自由發(fā)揮。4.禮貌用語(yǔ)：在正文結(jié)束時(shí)，另起一行要寫上一句禮貌用語(yǔ)，因此也不是所有的應(yīng)用文都必須寫，要詳細(xì)看文體。但假如要寫的話，大多數(shù)是空兩格寫“此致”，另起一行的頂格寫上“敬禮”。5.落款(簽名)：格式上落款(簽名)應(yīng)當(dāng)寫在正文的另起三行的右下方，先寫單位名或者是個(gè)人名，再另起一行，與簽名對(duì)齊寫時(shí)間〔注明某年某月某曰〕。如：請(qǐng)按如下規(guī)定完畢應(yīng)用文的寫作。學(xué)生張林由于要參與全省的計(jì)算機(jī)動(dòng)漫競(jìng)賽，因此不能參與本周三的校運(yùn)動(dòng)會(huì)。請(qǐng)你代張林的家長(zhǎng)張俊向班主任李老師寫一張請(qǐng)假條。【解析】本應(yīng)用文要緊是考察學(xué)生對(duì)請(qǐng)假條的對(duì)的書寫。首先是標(biāo)題要居中書寫;另一方面是稱呼要在第二行頂格書寫;再次是正文的第一行前要空兩格，同步內(nèi)容要闡明清晰，即什么時(shí)候因什么原因緣故要請(qǐng)假;最終禮貌用語(yǔ)和簽名的格式要規(guī)范化。例如：請(qǐng)假條李老師:我的孩子張林由于要參與全省的計(jì)算機(jī)