Unit6SurprisingPlantsReadingActively教學(xué)設(shè)計(jì)-高中英語(yǔ)重大版

Unit6SurprisingPlantsReadingActively教學(xué)設(shè)計(jì)Unit6SurprisingPlantsReadingActively教學(xué)設(shè)計(jì)PartI文本分析一基于課標(biāo)主題語(yǔ)境人與自然人與動(dòng)植物語(yǔ)篇類型說(shuō)明文（新媒體語(yǔ)篇科普類）語(yǔ)言知識(shí)1.詞匯知識(shí)。基于文本內(nèi)容，學(xué)生將學(xué)習(xí)以下詞匯和短語(yǔ)：用于描述植物的外形和生存現(xiàn)狀的詞匯和短語(yǔ)：eyepleasing,eyecatching,looklike,rare,unique,strictprotection,endangered,extinct,bear,besimilarto,kissable,miracle,unusual,batshaped,beconfusedwith,witness,undiscovered,symbolism用語(yǔ)表達(dá)情感的詞：unfortunately2.語(yǔ)法知識(shí)：用含有關(guān)系副詞的定語(yǔ)從句來(lái)提供更多信息。文化知識(shí)該閱讀材料列舉了三種外形獨(dú)特的植物，以此激發(fā)讀者對(duì)植物的好奇，加深讀者對(duì)大自然的關(guān)注。語(yǔ)言技能通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀看寫(xiě)等活動(dòng)發(fā)展學(xué)生理解性技能和表達(dá)性技能。從語(yǔ)篇中提取主要信息，識(shí)別并對(duì)比異同，能夠遷移創(chuàng)新，描述新的植物。學(xué)習(xí)策略元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略二基于語(yǔ)料What本文是一篇科普說(shuō)明文，從生長(zhǎng)環(huán)境、顏色、形狀、生存現(xiàn)狀等方面描述了三種外形獨(dú)特且瀕危的植物。Why以科普節(jié)目為形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)奇異的植物的興趣，以及保護(hù)意識(shí)。How本文通過(guò)列舉、描述和比喻的方式，使讀者了解植物的美麗和精妙。PartII學(xué)情分析授課對(duì)象是集美中學(xué)高一年級(jí)某班的學(xué)生。他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，大多數(shù)同學(xué)已具備從高中相應(yīng)階段一般難度的文本中提取主要信息，用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力。PartIII教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)快速閱讀，引導(dǎo)學(xué)生找出文章的結(jié)構(gòu)；2.通過(guò)查讀找出具體信息，幫助了解三種植物的生長(zhǎng)地環(huán)境，外形，生存狀態(tài)；3.運(yùn)用新學(xué)的詞匯描述一種新的植物；4.辨別植物的異同，并感受到植物的精妙和保護(hù)自然的重要性。PartIV教學(xué)重難點(diǎn)?教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快速閱讀、查讀等技巧抓住文章主要結(jié)構(gòu)及具體信息，理解三種植物的特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生生成辯論，在辯論中使用恰當(dāng)?shù)木湫徒Y(jié)構(gòu)及短語(yǔ)就“是否應(yīng)該保護(hù)瀕危植物”表達(dá)觀點(diǎn)。?教學(xué)難點(diǎn)科普類文章或說(shuō)明文信息密集且生詞量大，學(xué)生難以迅速抓住具體信息；學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)迅速激活背景知識(shí)并遷移介紹新的植物面臨較大困難。PartV教學(xué)流程▌學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)StageIPrereading課堂活動(dòng)1：viewing,describingandguessingtheplants活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生通過(guò)看圖，對(duì)植物進(jìn)行描述，由同桌猜測(cè)對(duì)應(yīng)的圖片。【設(shè)計(jì)意圖】感知主題，激活背景，引入話題。圍繞本節(jié)課主題創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)奇特的植物的圖片來(lái)喚起學(xué)生對(duì)于植物的興趣，激活圍繞主題的背景已有信息，激發(fā)思維。課堂活動(dòng)2：namingtheplants活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生以小組為單位，給之前所描述的植物命名。【設(shè)計(jì)意圖】激活已知，挖掘主干。教師讓學(xué)生根據(jù)外形給植物命名，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)植物外形的關(guān)注，為學(xué)生進(jìn)入主課文閱讀做鋪墊。StageIIWhilereading課堂活動(dòng)3：skimmingfortitle活動(dòng)設(shè)計(jì)：讓同學(xué)們快速閱讀找到文章的主旨大意，進(jìn)而選出標(biāo)題中缺失的關(guān)鍵詞。【設(shè)計(jì)意圖】迅速略讀，抓住關(guān)鍵。訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀獲取信息的能力。課堂活動(dòng)4：scanningfordetailedinformation活動(dòng)設(shè)計(jì)：讓同學(xué)們?cè)俅伍喿x文本，關(guān)注細(xì)節(jié)信息，并將文中對(duì)植物的描述根據(jù)（color,name,size,shape等）進(jìn)行分類。【設(shè)計(jì)意圖】深度查讀，深挖文本。訓(xùn)練學(xué)生找到具體信息，并進(jìn)行分析歸類的能力。課堂活動(dòng)5：scanningandfillinginthetable活動(dòng)設(shè)計(jì)：讓同學(xué)們通過(guò)查讀找到三種植物生存狀態(tài)的對(duì)比信息，瀕危的可能原因以及現(xiàn)有保護(hù)措施?！驹O(shè)計(jì)意圖】再次查讀，聚焦情感。加強(qiáng)學(xué)生查讀的閱讀技巧，并通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生明白有的瀕危植物尚未得到保護(hù)，為后面的辯論做鋪墊。▌運(yùn)用實(shí)踐類活動(dòng)StageIIIPostreading課堂活動(dòng)6：debating活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生就“瀕危植物是否應(yīng)該得到有效保護(hù)”進(jìn)行辯論。【設(shè)計(jì)意圖】整合信息，引發(fā)思辨。引導(dǎo)學(xué)生在獲取和梳理文本信息之后，融合語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言技能運(yùn)用和學(xué)習(xí)策略發(fā)展，就“物種保護(hù)”深入思考，并論述自身觀點(diǎn)。▌遷移創(chuàng)新類活動(dòng)課后活動(dòng)：Homework–introduceasurprisingplant活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生以小組為單位，利用網(wǎng)絡(luò)資源，并在此過(guò)程中使用所學(xué)表達(dá)能力的單詞短語(yǔ)以及表達(dá)