中國(guó)傳統(tǒng)童謠教育意義讀后感

中國(guó)傳統(tǒng)童謠教育意義讀后感TOC\o"1-2"\h\u13613第一章走進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)童謠的世界 128237第二章傳統(tǒng)童謠的內(nèi)容與形式特點(diǎn) 1559第三章傳統(tǒng)童謠中的教育意義剖析 221683第四章我的童謠記憶與情感共鳴 23805第五章傳統(tǒng)童謠教育意義之實(shí)例引用 230386第六章傳統(tǒng)童謠面臨的挑戰(zhàn)與現(xiàn)狀 314824第七章傳承傳統(tǒng)童謠教育意義的重要性 31814第八章讓傳統(tǒng)童謠在現(xiàn)代教育中煥發(fā)光彩 3第一章走進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)童謠的世界中國(guó)傳統(tǒng)童謠就像是一座充滿神秘和趣味的寶藏，等待著我們?nèi)ネ诰颉Ｐr(shí)候，我們總會(huì)聽到長(zhǎng)輩們哼唱一些朗朗上口的童謠，像《數(shù)鴨子》“門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數(shù)一數(shù)，二四六七八”。這些童謠輕易地就能鉆進(jìn)孩子們的耳朵里，在腦海中回蕩。傳統(tǒng)童謠存在于我們生活的各個(gè)角落，無論是鄉(xiāng)村還是城市。在鄉(xiāng)村，老人們哄孩子睡覺時(shí)，可能就會(huì)輕聲吟唱著古老的童謠，那帶著鄉(xiāng)土氣息的聲音，傳遞著代代相傳的文化密碼。它是民間文化的一部分，反映了當(dāng)時(shí)人們的生活狀態(tài)、風(fēng)俗習(xí)慣和美好愿望。傳統(tǒng)童謠也是孩子們認(rèn)識(shí)世界的一扇窗戶，通過簡(jiǎn)單的歌詞，他們開始了解周圍的事物，像小動(dòng)物、數(shù)字等。而且這些童謠有著獨(dú)特的韻律，這種韻律就像魔法一樣，能讓孩子們迅速被吸引，從而開啟他們對(duì)文化和語言的最初摸索之旅。第二章傳統(tǒng)童謠的內(nèi)容與形式特點(diǎn)傳統(tǒng)童謠的內(nèi)容那可真是豐富多彩。有描述日常生活的，像《拉大鋸》“拉大鋸，扯大鋸，姥姥家，唱大戲。接姑娘，請(qǐng)女婿，小外孫子也要去”，把走親戚看大戲這樣的日?；顒?dòng)描繪得生動(dòng)有趣。還有關(guān)于自然現(xiàn)象的，例如《小星星》“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星”，讓孩子們對(duì)天上的星星充滿了好奇與幻想。從形式上看，傳統(tǒng)童謠大多短小精悍，便于記憶。它的語言簡(jiǎn)潔直白，沒有太多復(fù)雜的詞匯和句子結(jié)構(gòu)。往往是幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語組合在一起，就形成了一幅鮮活的畫面。而且韻律感極強(qiáng)，就像我們前面提到的《數(shù)鴨子》，押韻的字使得整個(gè)童謠讀起來或者唱起來朗朗上口。傳統(tǒng)童謠還善用疊詞，像“排排坐，吃果果”中的“排排”“果果”，這種疊詞增加了童謠的節(jié)奏感和趣味性，更符合孩子們的語言習(xí)慣，也更容易讓孩子們接受和喜愛。第三章傳統(tǒng)童謠中的教育意義剖析傳統(tǒng)童謠蘊(yùn)含著多方面的教育意義。首先是語言教育方面，它是孩子們學(xué)習(xí)語言的好幫手。像《小紅帽》的故事被編成童謠后，孩子們?cè)诼牶蛯W(xué)的過程中，能接觸到很多詞匯和句式。例如“我獨(dú)自走在郊外的小路上，我把糕點(diǎn)帶給外婆嘗一嘗”，這不僅豐富了孩子的詞匯量，還讓他們學(xué)會(huì)如何表達(dá)一個(gè)完整的事件。在品德教育上，傳統(tǒng)童謠也發(fā)揮著作用。《孔融讓梨》的童謠告訴孩子們要懂得謙讓?！翱兹谒臍q，能讓梨。弟于長(zhǎng)，宜先知”，簡(jiǎn)單的幾句話，卻將這種美德深植于孩子們心中。在認(rèn)知教育方面，傳統(tǒng)童謠能幫助孩子認(rèn)識(shí)世界。如《四季歌》“春天到，春天到，花兒朵朵開口笑。夏天到，夏天到，樹上知了吱吱叫”，讓孩子們對(duì)四季的特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)童謠就像一位無聲的老師，在潛移默化中對(duì)孩子進(jìn)行著全方位的教育。第四章我的童謠記憶與情感共鳴我對(duì)傳統(tǒng)童謠有著深刻的記憶。小時(shí)候，每到晚上睡覺前，媽媽總會(huì)給我唱《小燕子》“小燕子，穿花衣，年年春天來這里”。那輕柔的聲音仿佛是世界上最動(dòng)聽的旋律，讓我在溫馨的氛圍中漸漸入睡。每次聽到這首歌謠，我都會(huì)感到一種濃濃的母愛。而且這首童謠也讓我對(duì)春天充滿了期待，對(duì)小燕子這種可愛的小動(dòng)物有了特殊的感情。還有《兩只老虎》，“兩只老虎，兩只老虎，跑得快，跑得快，一只沒有眼睛，一只沒有尾巴，真奇怪！真奇怪！”每次和小伙伴們一起唱這首歌謠的時(shí)候，大家都會(huì)笑得前仰后合。這些童謠伴我的成長(zhǎng)，成為我童年記憶中不可磨滅的一部分。它們不僅僅是簡(jiǎn)單的歌曲，更是我與家人、小伙伴之間情感的紐帶，承載著那些美好的回憶和純真的情感。第五章傳統(tǒng)童謠教育意義之實(shí)例引用就拿《龜兔賽跑》的童謠來說吧，“兔子兔子，跑得快，烏龜烏龜，爬得慢。兔子驕傲睡大覺，烏龜努力向前趕。最后烏龜贏了賽，兔子后悔也已晚”。這個(gè)童謠就生動(dòng)地教育孩子們不能驕傲自滿。在學(xué)校里，老師常常會(huì)引用這樣的童謠來教導(dǎo)學(xué)生。比如在一次數(shù)學(xué)競(jìng)賽前，老師為了提醒同學(xué)們不要因?yàn)樽约簲?shù)學(xué)成績(jī)好就掉以輕心，就給大家講了這個(gè)童謠。同學(xué)們聽了之后，都深受啟發(fā)。再比如《鐵杵磨成針》的童謠“只要功夫深，鐵杵磨成針。李白年少不讀書，看到老嫗把針磨。從此發(fā)奮勤讀書，終成一代大詩人”。這個(gè)童謠激勵(lì)孩子們要有恒心和毅力。在很多家庭教育中，家長(zhǎng)也會(huì)用這個(gè)童謠來鼓勵(lì)孩子在學(xué)習(xí)或者做事情遇到困難的時(shí)候不要輕易放棄。第六章傳統(tǒng)童謠面臨的挑戰(zhàn)與現(xiàn)狀如今，傳統(tǒng)童謠面臨著不少挑戰(zhàn)。現(xiàn)代科技的發(fā)展，各種電子設(shè)備和現(xiàn)代娛樂方式充斥著孩子們的生活。動(dòng)畫片、電子游戲等對(duì)孩子們的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)童謠。在城市里，很多孩子很少有機(jī)會(huì)聽到長(zhǎng)輩們唱傳統(tǒng)童謠了。而且現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏也使得人們無暇去傳承這些童謠。在學(xué)校里，傳統(tǒng)童謠的教學(xué)也沒有得到足夠的重視，更多的是注重現(xiàn)代知識(shí)的傳授。例如，在一些幼兒園，課程安排中關(guān)于傳統(tǒng)童謠的部分非常少，孩子們更多的是學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代的兒歌或者流行歌曲。在農(nóng)村，雖然傳統(tǒng)童謠還有一定的生存空間，但是年輕人外出打工，老一輩人傳唱童謠的機(jī)會(huì)也在減少，傳統(tǒng)童謠的傳承面臨著斷層的危險(xiǎn)。第七章傳承傳統(tǒng)童謠教育意義的重要性傳承傳統(tǒng)童謠的教育意義是非常重要的。從文化傳承的角度來看，傳統(tǒng)童謠是中國(guó)民間文化的瑰寶。它承載著中華民族的歷史、風(fēng)俗和價(jià)值觀。如果不加以傳承，這些寶貴的文化財(cái)富將會(huì)逐漸消失。就像一些古老的方言童謠，它們蘊(yùn)含著獨(dú)特的地域文化，如果失傳，那將是不可挽回的損失。從孩子成長(zhǎng)的角度來說，傳統(tǒng)童謠的教育意義對(duì)孩子的身心發(fā)展有著不可替代的作用。它能讓孩子更好地學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)品德、認(rèn)識(shí)世界。比如那些富有哲理的童謠，可以讓孩子在成長(zhǎng)過程中樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。而且傳承傳統(tǒng)童謠也有助于增強(qiáng)民族認(rèn)同感，當(dāng)孩子們哼唱著傳統(tǒng)童謠時(shí)，他們會(huì)更加深刻地感受到自己是中華民族的一員。第八章讓傳統(tǒng)童謠在現(xiàn)代教育中煥發(fā)光彩要讓傳統(tǒng)童謠在現(xiàn)代教育中煥發(fā)光彩，我們可以采取很多措施。在學(xué)校教育方面，可以增加傳統(tǒng)童謠的課程內(nèi)容。例如，在小學(xué)的語文課程中專門設(shè)置傳統(tǒng)童謠賞析課，讓孩子們深入了解童謠背后的故事和文化內(nèi)涵。老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行童謠的創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。在家庭教育中，家長(zhǎng)們也可以積極參與進(jìn)來。家長(zhǎng)可以把傳統(tǒng)童謠作為親