《東、南、西、北》（說課稿）-2024-2025學(xué)年三年級上冊數(shù)學(xué)西師大版

《東、南、西、北》（說課稿）-2024-2025學(xué)年三年級上冊數(shù)學(xué)西師大版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《東、南、西、北》

2.教學(xué)年級和班級：三年級

3.授課時間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和方向感，通過認(rèn)識東、南、西、北四個基本方向，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中能夠準(zhǔn)確描述和判斷方向，提高學(xué)生的空間定位能力。同時，通過小組合作和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和動手操作能力，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系的認(rèn)識。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①正確認(rèn)識東、南、西、北四個基本方向，并能用這些方向描述生活中的位置關(guān)系。

②通過實際操作，如使用指南針或簡單的方向游戲，讓學(xué)生在實踐中掌握方向的相對性和變化規(guī)律。

2.教學(xué)難點，

①理解并區(qū)分方向的概念，特別是在不同參照物下的方向變化。

②將抽象的方向概念與具體的生活情境相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和實際問題解決能力。

③在小組合作中，引導(dǎo)學(xué)生有效地溝通和協(xié)作，共同完成方向定位的任務(wù)，提高學(xué)生的合作能力和團隊意識。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《東、南、西、北》相關(guān)教材或?qū)W習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、地圖和方向卡片等，以及指向不同方向的小旗子。

3.實驗器材：準(zhǔn)備指南針或簡易方向定位器，確保其功能正常。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，并布置實驗操作臺，以便學(xué)生進行方向定位實踐。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《東、南、西、北》方向的預(yù)習(xí)資料，如PPT展示方向的基本概念和實例。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞方向的識別和運用，設(shè)計問題如“你在家中是如何確定方向的？”和“你能描述一次你使用方向的經(jīng)歷嗎？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和問題反饋，監(jiān)控預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，初步了解方向的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考并提出自己的觀點，如“為什么指南針可以指示方向？”

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至平臺，為課堂討論做準(zhǔn)備。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和社交媒體，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和反饋。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述關(guān)于方向的故事，如古代航海者如何利用星星確定方向，引入新課。

講解知識點：講解東、南、西、北四個基本方向的概念和如何使用它們。

組織課堂活動：設(shè)計“方向大挑戰(zhàn)”游戲，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)識別和運用方向。

解答疑問：針對學(xué)生提出的關(guān)于方向轉(zhuǎn)換和實際應(yīng)用的問題，給予解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考方向在生活中的應(yīng)用。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與游戲，實際操作中學(xué)習(xí)方向。

提問與討論：學(xué)生提出疑問，如“在室內(nèi)如何確定方向？”并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解方向的基本概念。

實踐活動法：通過游戲和實驗，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)方向。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置“繪制校園地圖”的作業(yè)，讓學(xué)生運用所學(xué)方向知識。

提供拓展資源：推薦相關(guān)網(wǎng)站和書籍，讓學(xué)生了解更多關(guān)于方向的知識。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，提供個性化的反饋。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生繪制校園地圖，鞏固方向知識。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源進行進一步學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)經(jīng)驗。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過反思，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和自我評估能力。知識點梳理《東、南、西、北》這一章節(jié)是小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課程中關(guān)于空間與方向感的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。以下是對本章節(jié)知識點的梳理：

一、方向的認(rèn)知

1.基本方向：東、南、西、北四個基本方向的概念，以及它們在地圖上的表示方法。

2.相對方向：理解上北下南、左西右東的相對性，以及在不同參照物下方向的相對變化。

3.方向的辨別：學(xué)會通過觀察自然界的標(biāo)志物（如太陽、星星、樹木等）來判斷方向。

二、方向的應(yīng)用

1.實際生活中的應(yīng)用：學(xué)習(xí)如何在日常生活中運用方向知識，如導(dǎo)航、戶外活動等。

2.方向圖的使用：學(xué)會閱讀和使用簡單的方向圖，如地圖、交通圖等。

3.方向游戲：通過方向游戲，如“方向接力”、“尋寶游戲”等，提高學(xué)生的方向感。

三、方向測量

1.指南針的使用：了解指南針的結(jié)構(gòu)和功能，學(xué)會使用指南針確定方向。

2.方向角的測量：學(xué)習(xí)如何使用量角器測量方向角，理解角度與方向的關(guān)系。

3.方向的轉(zhuǎn)換：學(xué)會將一個方向轉(zhuǎn)換為另一個方向，如東偏北45度轉(zhuǎn)換為北偏東45度。

四、方向與距離

1.距離的測量：了解如何通過方向和距離來確定兩點之間的位置關(guān)系。

2.方向與距離的關(guān)系：學(xué)習(xí)如何通過方向和距離描述物體的位置。

3.方向與距離的計算：學(xué)會計算兩點之間的直線距離，以及根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

五、方向與地圖

1.地圖的基本要素：了解地圖的標(biāo)題、比例尺、圖例、方向標(biāo)等基本要素。

2.地圖的閱讀：學(xué)會閱讀地圖，理解地圖上的符號和線條所表示的意義。

3.地圖上的方向：學(xué)習(xí)如何根據(jù)地圖上的方向標(biāo)確定實際的方向。

六、方向與方位

1.方位的定義：了解方位的概念，以及方位在地理學(xué)中的重要性。

2.方位的應(yīng)用：學(xué)習(xí)如何在實際生活中運用方位知識，如建筑設(shè)計、城市規(guī)劃等。

3.方位的轉(zhuǎn)換：學(xué)會將方位轉(zhuǎn)換為其他方位，如將正北轉(zhuǎn)換為北偏東。

七、方向與地理

1.地理方位：了解地理方位的概念，以及地理方位在地理學(xué)研究中的作用。

2.地理方位的應(yīng)用：學(xué)習(xí)如何運用地理方位知識解釋地理現(xiàn)象，如氣候、地形等。

3.地理方位的測量：學(xué)會使用經(jīng)緯度等工具測量地理方位。教學(xué)反思教學(xué)《東、南、西、北》這一章節(jié)，我深感這是一次充滿挑戰(zhàn)和收獲的經(jīng)歷。在這里，我想就本節(jié)課的教學(xué)過程和效果進行一些反思。

首先，我注意到學(xué)生們對于方向的認(rèn)知和運用存在一定的困難。在課堂上的實際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于方向的理解還不夠深刻，比如在描述方向時，有的學(xué)生會將“東”和“西”混淆，或者在實際操作中找不到正確的方向。這讓我意識到，在教學(xué)過程中，需要更加注重學(xué)生對方向感的培養(yǎng)，通過更多的實踐和游戲來強化他們的記憶。

其次，我在組織課堂活動時，發(fā)現(xiàn)小組合作的效果并不如預(yù)期。有些小組在討論時顯得有些混亂，沒有明確的目標(biāo)和分工。這讓我反思，在未來的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地設(shè)計小組活動的環(huán)節(jié)，明確每個學(xué)生的角色和任務(wù)，確保每個學(xué)生都能參與到活動中來，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率。

再者，我在講解知識點時，可能過于注重理論知識的傳授，而忽視了學(xué)生的實際操作能力。比如，在講解指南針的使用時，我可能應(yīng)該讓學(xué)生親自動手操作，而不是僅僅通過講解來傳授知識。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們在實踐中更好地理解和掌握知識。

此外，我在布置課后作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于作業(yè)的要求理解不夠清晰，導(dǎo)致作業(yè)完成的質(zhì)量參差不齊。這說明我在作業(yè)布置和反饋上還有待提高，我需要更加明確地指導(dǎo)學(xué)生如何完成作業(yè)，并提供及時的反饋，幫助他們改進。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個問題，那就是部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高。這可能是因為他們對數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用缺乏認(rèn)識，或者是因為教學(xué)方法單一。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興